前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校小班授课教学改革探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1做好基础工作
小班授课除了班级容量较小之外，其关键是以学生为中心，充分调动学习主观能动性。在教学中，教师讲解大部分课程内容，其余的内容则由学生自己讲解。因此，在实施小班授课之前要做好以下基础工作。
1.1明确目标
每学期在课堂上第1次讲授《普通动物学》的时候，笔者抽出几分钟的时间，使学生明白这门课程的基本内容，然后提出教学改革的方向和目标———《普通动物学》课程不仅仅是老师在唱独角戏，更重要的是班级里面的每个学生都要参与进来。除了老师正常的讲课之外，学生对于自己熟悉的相对比较简单的内容由其自己上台讲解。
1.2确定内容
第一堂课结束之后，学生结合教材目录，利用空闲时间通读教材，结合自己的实际情况确定比较熟悉的内容。例如来自南方沿海的学生平时接触各种鱼比较多，对于鱼的结构相对熟悉，所以他们对于鱼类章节内容中关于鱼的形态结构就相对比较熟悉；农村的学生小时候掏过鸟窝，自己还可能也养过小鸟，所以他们对于鸟纲中关于鸟的形态结构内容相对比较熟悉。
1.3小组分类
第2次上课的时候让学生选择其最为熟悉的内容，然后把对某一内容熟悉的同学分为一组，这样他们组成一个“利益共同体”，负责《普通动物学》中某章节部分内容的讲解。例如对于哺乳类动物感兴趣的同学分为一个小组，对于爬行类动物感兴趣的同学分在另一个小组里面。不同的小组分别负责各自有关的动物的基本形态结构的讲解。
1.4资料查找
在每一个小组里面，确定一个负责人进行统筹规划。负责人的主要职责是把小组内的成员统一召集起来，按照有关内容分别安排任务，各自查找有关资料。资料包括电子版的文字和图片资料。例如在鸟纲这一章节中，有的同学收集关于鸟羽毛的资料，有的同学收集鸟呼吸系统的资料，有的同学收集鸟消化系统的资料。
1.5分析汇总
各组的负责人把组内同学资料的电子版文字、图片等收集起来，结合教材上的相关内容筛选有用的资料，按照教材上的小标题部分合理安排顺序。然后根据有用资料制作讲课用的PPT。如果在筛选中难以确定资料是否有用，可以咨询教师，把有价值的资料保留下来。
2PPT的制作
有了前面的基础工作，接下来就是制作讲课时候使用的PPT。在制作PPT的时候主要注意以下几点：
2.1截取重点内容
有了相关的资料，在制作PPT的时候不是把全部资料（特别是文字资料）都堆砌在PPT里面，而是应该选取其中的重点内容进行制作。例如讲解鸟纲中关于鸟类羽毛类型的时候，在里面内容的第一行输入“羽毛的类型”，下面列出“正羽、纤羽、绒羽”即可，不要把每种类型的特征用文字都罗列出来。为了更加生动形象的讲解，可以在一侧附上相关图片。
2.2尽量使用图片
如前所述，在PPT中列出关键文字之后，最好在旁边附上图片，这样显得更加形象生动，直观简洁，听课的其他学生也比较感兴趣。例如讲解“正羽、纤羽、绒羽”的时候，尽量避免使用过多的文字进行注释。文字过多，会使学生听课的注意力下降。
2.3整体美观大方
PPT不是文字和图片的简单堆积，要把文图有机地整合在一起。特别是文字部分，选用合适的字体和间距，重点部分用红色字体显示。PPT要整体看起来美观协调。
3学生课堂讲解
由于学生讲解的内容相对较少，一般在30min左右，因此不可能组内的每个人都上去讲解，所以每组内选取1~2个人进行讲解。除了学生毛遂自荐之外，教师和各组的负责人经过协商，一般选用发音标准、对内容比较熟悉的学生进行讲解。
3.1前期准备
在正式上课之前，老师预览一下各组做好的PPT。如果时间充足的话，学生最好提前讲解一下，让老师纠正其中不足。特别是有些内容该如何讲解才能让其他同学更加明白，更加形象生动，需要老师进行合理引导。
3.2课堂讲解
按照老师给出的建议，由每组内选出的同学进行课堂讲解，老师和其他同学在下面仔细倾听。由于这是同学第一次正式的课堂讲解，在讲课中难免有些疏漏，需要学生讲解结束之后由教师进行总结评价。
3.3分析点评
教师用几分钟的时间进行分析，指出学生在讲课中存在的问题，并且把要点再简单重复一下，通过提问了解其他同学的掌握情况。如果其他学生对某些内容还不太明白，教师需要再重新讲解一下。如果其他学生无不明白之处，剩余时间老师接着讲解新的内容。
4心得体会
对于动物学、植物学、微生物学等生命科学领域中的公共基础课来说，按照大纲要求进行小班授课，让学生讲解他们熟悉的部分教学内容，使其成为学习的真正主人，有效提高学生自主学习的积极性，充分发挥其聪明才智，使学生积极高效地投身到所学课程中去。有效避免了以前纯粹的“师讲生听”的不利局面，调动了学生学习的积极性，并使他们在PPT制作、课堂讲解、语言组织能力等方面得到了大力提高。另外为了促进学生的学习积极性和参与积极性，按照其在整个学习和参与过程中的表现，给予合理的分数，作为一部分平时成绩，最后按比例折合到总成绩中。当然小班授课也有一定的局限性，主要包括：①小班授课主要局限于小容量的班级，也就是所谓的单班课。一般班级人数在40个左右，人数过多的话则效果就会受到明显影响。这对于现在高校因为扩招，同一专业有好几个班级来说则显得有些难度过大。②小班授课主要局限于一些生命科学领域中的公共基础课，如前所述的动物学、植物学、微生物学等等，这些课程学生在高中或多或少地也接触过一些，有些是在日常生活中接触过，因此他们对课程中的比较简单的内容相对来说熟悉。稍加引导就可以完成教学。如果是一些理论性比较强的课程，例如生物化学、分子生物学等等课程，让学生讲解部分内容则显得比较吃力。③学生在分组、查找资料、PPT制作、课堂讲解等过程中都需要老师的积极引导，这样才能取得比较好的效果。也就是说，老师在无形中会增加许多工作量。
5小结
随着我国高校学生人数的扩招，采用大班上课是一种不得已的措施。相丽驰通过对学生的调查问卷分析，发现有90%以上的学生不喜欢大班授课这种形式，因为它无法激发学生的学习兴趣。刘素娟等认为在师资资源紧张的情况下，要想按时完成学校的教学计划，就不得不合并班级进行授课，但这很少能够顾及学生的学习能力与接受程度。因此，对高校进行教学改革显得特别必要。在众多的改革措施中，小班授课是一项十分重要的措施。黄莹通过对《英语听说》进行了小班授课的尝试，发现它既锻炼了学生的听说能力，同时又使课堂气氛轻松活泼。刘径言认为小班教学能使教师照顾到学生的个体差异和成长，还可以提高学生的学习效率，创造良好的课堂氛围。孙长花等也认为，小班化教学有利于发挥学生的学习主体性，有利于教师的课堂管理，还能够形成平等、互动的师生关系。王朋朋等认为对于教师来说，小班教学课堂易于管理，也有利于教师教学方式的转变。总而言之，小班授课教学改革，最核心的内容是要以学生为中心，在学习中充分发挥学生的主观能动性，使其由被动地学习转变为积极主动地学习，带着问题去思考，去学习，这样才能有效地提高学习效率。与此同时，教师的角色也变得“平民化”，由传统的课堂上的知识讲授者变成课堂内外作为学生学习的引导者、帮助者和促进者。总而言之，对于不同的课程和专业来说，小班授课是我国高校未来教学改革的一个重要方向。如果积极引导，小班授课教学改革就能取得更大成就。
作者：李彦明 胡永婷 李颖靓 单位：山西农业大学动物科技学院
