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内容摘要：随着教育事业的不断发展和无线网络的普及应用，物联网工程专业教学受到的关注也在逐渐增多。现阶段，怎样在物联网工程专业教学中培养应用型人才，是我国院校研究的重点课题。在知识经济背景下，我国院校应探索应用型人才培养路径，开展物联网工程专业教学改革，培养高素质应用型人才，满足市场人才需求，解决学生就业问题。本文主要研究面向应用型人才培养的物联网工程专业教学改革，希望给我国院校提供借鉴经验。
关键词：应用型人才;物联网工程;教学改革
物联网工程专业具有交叉性，主要培养学生知识运用能力和综合素质。本专业毕业生需要具备扎实的物联网知识基础和较高的实践能力，还要有良好的综合素质。在就业视野下，我国院校应做好应用型人才培养工作，基于学生、学校实际情况进行物联网工程专业教学改革，提高人才培养质量，使学生满足社会需求，为社会提供高素质、高水平的应用型人才。因此，研究面向应用型人才培养的物联网工程专业教学改革，具有重要的现实意义。
一.物联网工程专业教学中存在的问题
（一）教育理念问题
随着经济的飞速发展，人才市场的供求关系也随之发生变化，市场急需大批量应用型人才。我国院校虽然在教学方面取得显著成效，但教育理念问题依然存在。部分院校存在急功近利心态，追求学术型人才培养，忽视市场实际需求，无法提供市场需要的人才，加剧学生就业问题，违背人才培养目标。有些院校认为应用型人才培养的层次低，不及学习型人才培养，致使教学质量不高，影响学生发展。对于应用型人才培养，许多院校将其当成理论型人才培养，忽视学生能力、素质培养，不能满足社会需求，使学生缺乏就业所需的能力和素质。
（二）教学评价问题
教学评价是指教师根据教学目标检测教学成效的重要过程。教学评价问题主要表现在三个评价方面：其一，学校设计的教学目标不合理，和应用型人才培养没有联系，直接导致教学评价失效。部分院校的教学目标和人才培养方案存在较大差异，增加教师评价难度，容易使教师找错评价方向。其二，教师过于注重自身评价主体地位，忽视其他评价主体，降低评价客观性。部分教师在评价时仅依据学生考试成绩，没有意识到学生学习付出的努力，无法让学接受评价。
（三）教学方式问题
在信息化时代，部分教师仍然采用陈旧教学方式，难以提高教学质量，无法实现应用型人才培养。在教学过程中，教师重视知识和概念的灌输，缺少实践机会，使得学生出现知识漏洞。以通信原理课程为例，教师只要求学生掌握相关知识，没有让学生真正了解通信原理，使得教学失去实际意义。部分教师愿意使用多媒体设备教学，忽视自身指导作用，没有帮学生分析课程内容，致使学生产生浅层印象。教师在教学过程中，没有与学生互动、沟通，也没有给学生合作机会，使得课堂氛围过于压抑，致使人才培养质量不高。
二.面向应用型人才培养的物联网工程专业教学改革
（一）遵循教育改革原则
第一，市场需求是我国院校培养应用型人才的出发点和落脚点。面向应用型人才培养的物联网工程专业教学改革，应以市场需求为核心，对接人才培养和市场需求，提高人才培养质量。我国院校需要做好市场需求调研，了解市场人才需求，让学生学习贴近市场需求的知识和技术，提高学生知识水平和技术水平，使得学生符合岗位要求，获得更好的工作机会和薪资待遇。学校应对市场需求及时作出反应，让学生掌握行业先进技术和新知识，提高学生在行业中的生存能力。第二，我国院校应遵循以人为本原则，尊重学生主体地位，发挥学生主体性作用。以人为本主要体现在两个方面：一方面，学校需要打破传统教学限制，鼓励学生自我教育、自我管理，提升学生自主学习意识，提高学生自主学习能力。另一方面，学校需要建设教师队伍，构建高效教学队伍，为学生提供优质服务。学校需要以学生观点看问题，从教学目标、教学内容、教学方式等多个方面进行改革，满足学生多样化学习需求，提高学生对教学的满意度。学校应重视学生提出的建议和意见，分析学生实际需求，优化教学设计，提高教学有效性。
（二）转变教育理念
教育理念是教育改革的思想指引，也是培养应用型人才的基石。转变教育理念是培养应用型人才的第一步，也是教育改革最重要的一步。应用型人才培养，与时代精神相契合，与社会发展相协调。在知识经济时代，我国院校需要注重应用型人才培养和物联网工程专业教学的融合，将人才培养理念贯穿到教学改革之中，不断丰富应用型人才培养的内涵。学校应以能力培养为主，知识传授为辅，突出就业能力培养，注重人才培养和市场需求的有效对接，实现教学改革和人才培养目标。学校应摆脱传统教育理念束缚，不断探索应用型人才培养路径，通过专业教育、素质教育、就业指导，帮助学生获取就业所需的能力和素质。学校需要整合人才培养理念，秉持开放式共享理念，和企业建立长期合作关系，共同培养应用型人才学校应关注校外资源，最大限度应用企业提供的资源，同时借鉴其他学校的人才培养模式和改革策略，以此实现培养应用型人才的根本目的。
（三）完善教学评价
完善教学评价是教育改革的重要环节，对应用型人才培养有着重要影响。在面向应用型人才培养的物联网工程专业教学改革中，教师应构建多元化教学评价体系，发挥评价作用。学校应根据市场需求、时代要求、企业需要制定人才培养目标，并通过应用型人才培养方案检视教学目标，保证人才培养方案和教学目标的一致性，使教师找到正确评价方向，降低教师评价难度。教师应注重其他评价主体地位，邀请教学管理者、学生、企业专家等参与评价，让各个主体从不同角度评价，提高评价客观性。教师需要关注学生学习过程，尊重学生个体差异，制定明确评价指标，开展分层评价，针对性解决学生问题。教师应以鼓励为主，避免伤害学生自尊心，提高学生学习热情。教师应反馈评价结果，撰写评价报告，让学校了解学生学习情况，提高学校决策科学性。学校应对教师进行评价，通过教师大会的形式，集中评价教师，解决教师教学中存在的问题，并将评价结果和薪资绩效挂钩，激发教师工作积极性，提高物联网工程专业教学质量。
（四）革新教学方式
革新教学方式是教育改革的首要环节。教师应革新教学方式，选择适合学生的教学方法，提高学生课堂参与度。教师应立足于实际应用，兼顾工作原理，通过实际工程，激发学生求知欲，通过实际演示，加深学生知识印象。例如在讲解通信原理中的模拟信号调制原理时，教师可以利用C++编程展现调制方法的波形，帮助学生了解模拟调制概念和原理。教师需要和学生积极互动，了解学生兴趣爱好，通过趣味性、互动式方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。教师应根据物联网工程专业的教学特点，结合当前教学现状，制定课程教学方法，凸显教学专业性。教师应加强职业规划和引导，促使大学生做出正确选择，深化应用型人才培养，提高教学改革成效。利用微课、慕课等在线教育方式，弥补课堂教学不足，开阔学生眼界，提升学生综合能力。通过微信、qq等通讯软件，和学生保持联系，及时解决学生问题，提升指导效率。对于一些有争议的问题，教师可以引导学生在群组内进行讨论，使学生形成正确思路。教师使用多媒体设备的同时，应解析相关知识，反复讲解学生不理解的知识，加深学生印象，并将教学视频发送给学生，方便学生复习。
三.结语
应用型人才培养对学生发展和学校发展有着重要影响。目前，我国物联网工程专业教学仍然存在问题，需要我国院校开展教学改革，提高人才培养质量。我国院校应做好多方面准备，全方位培养学生，让学生对物联网工程产生深层次认识，促进学生全面发展。应用型人才培养和物联网专业教学的融合，可以解决人才培养问题，让学校走出人才培养误区,有助于学校提升教学水平，有利于应用型人才培养。
参考文献
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[3]钱慧.物联网工程应用创新型实践教学培养体系探索[J].大学教育,2015(03):37-38.
作者:孙晓杰 单位:伊犁师范大学电子与信息工程分院
