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目前，我国的就业形势变得异常严峻，很多大学生毕业就面临着失业，这不仅给很多高校带来很大的教学以及人才培养方面的困难，同时也容易引起大学生的心理恐慌，一些大学生害怕毕业，怕自己毕业后找不到工作，从而陷入思想与现实的恶性循环当中。为了能够更好地提升高校大学生的岗位竞争实力，高校在开展信息技术教学课程时，要将岗位竞争力的培养以及职业素养的塑造融入到信息技术课程教学改革工作当中，结合当前信息技术课程教学现状、大学生学习信息技术的实际特点以及信息技术专业人才的培养需求，不断变革传统、落后的信息技术课程教学模式与手段，以学生为中心和重点，逐步培养大学生优秀的岗位适应能力和驾驭信息技术的能力，为高校大学生更好地就业、从业以及创业奠定坚实的基础和保障[1]。
一、高校信息技术课程教学的具体现状探究
目前，在传统教育方式与教学手段的环境和背景下，高校在开展信息技术课程教学时，很多大学生学习与掌握信息技术的兴趣和能力明显不足，大学生的岗位竞争力和就业竞争实力不强，不能够胜任当前社会以及企业的众多岗位，不利于高校大学生更好地实现就业和从业，也不利于提升高校的整体就业率，对于高校的长远发展也是非常不利的。下面对高校信息技术课程教学的具体现状进行全面的探究和讨论：
1.信息技术课程的教学内容比较单一
当前，高校在组织和开展信息技术课程时，过分依赖教材，教学内容较为单一，没有将社会以及企业对信息技术专业人才的实际需求进行全面考虑，导致信息技术课程的教学效果和质量不能得到更好的提高。与此同时，一些高校的信息技术课程的任课教师在开展教学活动时，缺乏对信息技术课程教学内容的丰富和创新，没有对当前严峻的就业形势进行定向和针对性分析，从而使得高校信息技术课程的内容也没有得到更好的完善和更新，大学生学习不到最新、最前沿的信息技术，那么大学生的岗位竞争实力也得不到更好的提升[2]。
2.高校信息技术课程的教学手段、教学模式比较机械
高校在开展信息技术课程时，很多教师都是沿用比较传统和机械的教学手段和模式，大学生在固定化和模式化的教学情境和教学氛围中来学习信息技术知识，学习的兴趣、动力与积极性不高。与此同时，教师如果一味地运用机械化的教学方式，课程的教学氛围也得不到更好的活化，且信息技术的理论教学与实践应用没有更好融合起来，大学生学习、应用与创新信息技术的能力没有得到更好的培养和拓展，从而影响了高校信息技术课程教学水平的提升，也不利于高校信息技术专业人才的全面培养。
3.教学理念和教学定位有失科学
在培养信息技术人才时，很多高校的教学理念和教学定位严重缺乏合理性和科学性。一些教师的教学行为仅仅是为了完成信息技术课程的教学目标，对于培养信息技术专业人才缺乏必要的规划和信心，没有制定较为完善和健全的信息技术人才培养方案和计划。同时，高校在进行教学定位、确立人才培养目标时，没有更好地结合企业的用人标准和信息时代的发展条件与要求，从而缺乏一定的科学性与有效性。此外，高校一切的教育教学活动都是围绕“立德树人，培养专业人才”的目标来开展，目的就是为国家以及社会培养出更多更加优秀的综合素质过硬、专业技术水平够强的综合性人才，同时另一个目的也是帮助广大高校毕业生能够在社会的众多企业中谋求一份满意的工作，能够更加心满意足地服务在自己的工作岗位上，竭尽所能地发挥自己的专业优势和爱岗敬业的精神[3]。但是一些高校以及教师却忽略了这一育人的核心和重点，单纯地将完成教学任务作为工作的目标，这样的教学定位以及人才培养定位是不合理、不科学的，对于提升大学生岗位竞争实力也是非常不利的。
4.高校大学生的职业生涯规划不健全
职业生涯规划课程是大一新生入学的必修课程，也是大学生明确自己的努力方向和奋斗目标的重要方法和途径。但是高校的一些信息技术专业学生在制定自己的职业生涯规划时，对自己的未来充满迷茫，没有明确的职业目标和方向，使得他们在学习、掌握与运用信息技术专业知识时，缺乏针对性和目标感，这对于增强大学生自身就业以及岗位竞争实力都是非常不利的。
二、基于岗位竞争力的大学生信息技术课程教学改革的重要性分析
高校实施信息技术课程的教学改革，不仅要对教学的内容、教学方式、教学的理念、教学的模式进行全面改革，而且也要对人才培养规划、教学定位等进行有效改革与创新。这样能够促进信息技术专业大学生以更加饱满的热情和动力来学习与探究信息技术课程教学知识与技能，激励大学生更好地融入到课程教学的每个环节和流程当中来，深刻地认知与把握当前社会、企业对信息技术人才的需求标准和方向，这样能够促进高校培养信息技术专业人才的目标和方向更加明确化，也让大学生能够清晰自己该如何努力、如何实践，不断增强大学生自身运用信息技术的能力，并在自己所修的信息技术专业上有所建树，学有所长，使得大学生能够更好地驾驭信息技术来进行技术创新和专业拓展，为国家以及社会创新出更先进的技术和产品，促进大学生的岗位竞争力得到更有效的提升[4]。与此同时，高校开展基于岗位竞争力的大学生信息技术课程教学改革，能够更加有针对性和效率性地培养大学生良好的职业素养和就业竞争力，提升高校毕业生的就业率，对于大学生以及高校的长远发展都非常有利，也是推动高校培养综合型信息技术人才的有效策略和途径。
三、基于岗位竞争力的大学生信息技术课程教学改革的方略探析
为了能够更好地完善和革新信息技术课程，帮助大学生提升岗位竞争力，高校、教师以及学生都要做出努力，积极开展各项教育教学以及学习工作来不断完善和提升信息技术课程的教学质量和效率。下面对基于岗位竞争力的大学生信息技术课程教学改革的方法和策略进行深入探究和分析：
1.开展市场调研，了解企业用人需求，丰富和拓展信息技术课程的教学内容
为了能够更好地提升信息技术专业大学生的岗位竞争力，高校以及教师要从教学的内容入手，全面分析影响大学生岗位竞争力提升的因素，并以信息技术课程的教学内容为切入点，积极开展市场调研，深入了解国家对于信息技术人才的培养标准和要求，并对众多企业对信息技术人才的具体要求和实际需求进行有效分析，在此基础上来改革、丰富和拓展信息技术课程的教学内容，这样能够推动大学生信息技术课程教学改革的效果与水平得到更好的提升，同时也能够获得广大学生的认可和支持，更加主动、积极地参与到各项信息技术课程的教学活动当中来，使得高校信息技术课程教学改革活动得以更好地实施和进行[5]。与从同时，将岗位竞争力的培养内容纳入到信息技术课程的教学内容当中，使得高校培养信息技术人才的目标得以更加明确，促使高校大学生更加清晰自己的职业方向，更加努力地学习和钻研信息技术课程的教学内容，为自身岗位竞争实力的提升奠定坚实的基础。
2.重视信息技术课程教学方式、岗位竞争力培养模式的改革与创新
高校在开展信息技术课程教学改革工作时，不仅要对教学内容进行改革，而且也要对信息技术课程的教学方式、岗位竞争力的培养模式进行有效改革和创新。高校要打破常规的教学思路和模式，重视信息技术课程理论教学与实践教学的深度融合，多给大学生提供自主实践的平台、机会和空间，不断挖掘大学生内在的探究能力和潜在的创新实力。同时教师也要有针对性地开展岗位实操的训练，让大学生能够知晓和明确信息技术岗位的具体工作流程和环节，这样才能够增强大学生就业与从业的自信心[6]。此外，在培养岗位竞争力的模式上，高校可以组建实验室，让大学生进行技术模拟和创新，也可以模拟企业或者信息技术项目的建设标准，让每个岗位的大学生明确自己的岗位职责，培养大学生团队合作意识与团队精神，这样对大学生融入企业、组建或者加入企业团队非常有利，使大学生的岗位竞争力得到更好的培养与提高[7]。
3.实施科学、精准的教学定位，明确职业生涯规划的目标
在改革信息技术教学课程时，教师要基于岗位竞争力的培养前提和条件，实施精准、科学的教学定位，明确信息技术人才培养的目标，制定完善和健全的人才培养方案和规划，推动大学生信息技术课程的教学改革工作顺利进行。与此同时，有些大学生在自己的职业生涯规划上缺乏一定的目标感，不知道自己该如何努力、如何奋斗，高校以及教师要对职业生涯规划课程进一步完善，将职业生涯规划课程与信息技术专业课程进行融合教学，引导和鼓励大学生自己量身定制一份职业生涯规划，促进大学生更加明确自己的职业奋斗目标，这对于大学生信息技术课程的教学改革非常有利，同时对于提升大学生的岗位竞争力也是非常有帮助的[8]。
四、结语
综上所述，通过对当前高校信息技术专业课程的教学现状以及人才培养困境的全面分析，逐步探索出更加行之有效的改革策略和方案，旨在增强大学生学习与利用信息技术专业知识的能力，并逐步提升大学生的岗位竞争实力，树立更远大的职业理想，实现自己的职业目标。
参考文献：
[1]杨小艳,姚晓峰.大学计算机基础课程教学质量提升研究[J].教育进展,2019,9(4):398-402.
[2]张厚,高向军,王亚伟.“需求牵引式”教学法在大学课程教学中的应用[J].创新教育研究,2019,7(2):174-177.
[3]胡雪峰,李艳,周红.“三全育人”背景下的课堂教学方法探讨——以电力电子电路为例[J].创新教育研究,2019,7(4):400-405.
[4]俞立峰,杜焕强.基于职业能力培养的信息类专业人才培养探索与实践[J].现代职业教育,2016(30):198.
[5]王珂.高职院校信息类专业开展职业技能竞赛对人才培养影响的研究[J].信息与电脑,2016(20):233-234.
[6]言天舒,刘强,胡泰室.面向创新能力培养的信息类专业大学生多维实践平台建设研究[J].大众科技,2016,18(12):71-73.
[7]李东,袁国麟.计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革探讨[J].科技创新导报,2018,15(2):143-144.
[8]张蕾.基于计算思维的大学计算机基础课程创新教学研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(13):35-36.
作者:刘晓 单位:陕西职业技术学院
