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摘要：在高职院校深度合作办学模式下，有助于程序设计类课程的教学改革创新，改变以往“理论+案例”为主的教学模式，将教学与企业整合，使校内教学更项目化、专业化、职业化，改变教学方法并完善考核制度，以技能大赛促教学循序渐进的引导学生提升职业素养。
关键词：教学改革；校企合作
一直以来职业教育迭展，使用传统教学方法将无法满足高职院校学生的职业要求，深化教学改革推动深度校企合作，让学生在教学过程中更好地掌握程序设计能力，在教学过程中，始终紧扣企业项目、工作岗位、校企互动，按照企业的工作过程设计岗位情景，做到课程内容与岗位技能相融合、教学资源与职业训练一体化、教学环境与岗位情景一体化。
一、校企深度合作优化课程内容
根据人才培养方案的课程设置，由校内专业教师与企业专家共同商讨，将校内程序设计类课程的教学内容与企业实际工作中所用到的具体知识进行相对接，适当增减教学内容，例如：在Java程序设这门课程中，由于学生在前期学习了程序设计基础相关课程，与Java语言的许多基本语法基本是一致的，因此可以把重点放在面向对象程序设计及其Java技术应用的章节。对于Java图形用户界面章节，因为在企业中已经很少用于项目开发，因此决定删减掉该章节，增加反射与集合章节的知识内容。在教学开始前，与企业实际项目需求相结合，校内教师与企业专业共同组织制定教学进度计划、编写项目实训大纲、完成教案、设计教学课件等具体的教学文件。
二、校企深度合作整合教学资源
程序设计类课程需要通过实践来提升学生的软件开发技能，传统的案例模式，学生能够将知识点掌握，但并不清楚各个知识点之间的联系，以及如何在实践应用开发中去运用。实训项目仍是实践教学中的一个关键，先进的教学内容能确保学生的实训质量。因此整合校内项目企业实际项目，将企业的项目引入到课堂中，给学生一个直观感性的认识，学生不出校门，就体会到了岗位中的工作任务。不仅能够够提升学生的项目分析能力，还能够了解软件项目的功能点，而且调试程序的基本能力也有所提高。为了完善项目教学资源，校内教师利用课余时间到校企合作顶岗实践，进行针对性的培训与企业专家一起收集、整理实训项目。
三、校企深度合作双师联合授课
前期校内教师与企业专家教师共同优化教学内容，相互协作共同完成课程内容、课程标准。在具体授课过程中采用“双师制”授课形式，其中专业核心课程由校内教师进行教学组织、课堂管理和理论知识讲授，企业教师负责指导该课程的实践操作。针对实训类课程，由校内教师与企业教师共同制定实训大纲和实训指导书，并由企业教师实施实训项目的示范教学，校内教师统筹组织实训课程首尾理论部分的教学，组织学生参与实训，负责学生实训期间的指导。专业教师具有丰富的教学经验，熟悉实习实训工作各个环节，有一定理论知识积累和组织教学能力，而企业教师从业多年具备极强的实践能力，在“双师制”的课堂上，教师相互促进，解决了校内教师只会教不会做，企业教师只会做不会教的现象。通过专兼结合，建设一支“能讲会做”的双师型教师队伍。
四、校企深度合作完善考核方式
积极进行考试方法改革充分尊重学生的个性化发展，培养学生独立思考、终身学习、创新发展能力。针对程序设计类课程实践性、综合性、应用型强的特点，要形成知识传授与能力培养相互融合、协调一致，使用多种考核方式结合，校企双师共同制定考核方案，使学生综合素质得到全面发展。例如PHP程序设计这门课程，考核共分为两个阶段，第一个阶段为阶段性考核，占总成绩的40%，主要由校内教师利用在线考试系统负责在课堂上进行，时间为10分钟，在前期理论知识讲授过程中，将全部知识点划分为8-10个对应的学习情境，每一个学习情境对应几个知识点。第二个阶段为过程性考核占总成绩的60%，校内教师与企业教师制定面向全过程的考核方式，将学生分成小组，每个小组自主选择考核项目，各小组根据选定的项目，进行需求分析、模块划分、人员分工、编码测试、文档撰写等工作。企业教师利用远程随时指导各小组在开发过程中出现的技术问题，并掌握各组开发进展情况。在课程结束前完成项目，并由校内教师和企业教师共同进行项目验收，各小组要进行程序演示，汇报讲解。演示过程中要回答其他小组和教师提出的问题。教师根据学生前期研究结果汇报、答辩情况、程序完成情况、文档撰写情况等进行综合评价。这种采用“双师制”共同考核学生能力的方式，改变了对学生学习成果评价的单一性，是对学生理论知识、岗位实践和社会技能的综合评价，较好地体现了校企合作“双师制”教学模式的优势。
五、校企深度合作以大赛促教学
技能大赛已成为高职院校人才培养的重要形式，程序设计类课程也与各项技能大赛比赛内容息息相关，技能大赛的项目设置、评判标准的制定上，对实践操作能力要求更高，推进校企合作形势下技能大赛与教学相结合的有效途径。组建由企业专家和校内老师共同组成的核心训练团队，从方案制定、技术指导、赛题演练、模拟训练等各层面培训，选拔参赛学生，保证了集训的专业化和高效率。形成了“以赛促练、以赛促改”的“教学做一体化”教学模式以赛促学。通过实施大赛项目，企业专家在备赛期间利用远程方式、到校指导或到企业现场指导的方式，提高学生的日常学习和专业核心技，使教师做到“赛中有教”，学生做到“赛中有学”。
六、小结
上述提出的校企深度合作下程序设计类课程教学模式，通过优化课程内容，整合教学资源，改进教学手段和完善考核方式、促进技能培养，丰富教学资源和师资队伍建设，提升学生的编程实践能力，以适应社会需求和可持续发展的人才培养需要。
参考文献
[1]卢红华.校企合作“双师制”教学模式的构建研究——以杭州第一技师学院烹饪专业“双师制”教学模式为例[J].职业,2019(22):105.
[2]徐莉.《高级Java程序设计》课程考试改革的探索与实践[J].科技信息,2012(36):575.
[3]黄丽韶.校企深度合作下的C语言课程教学改革探索[J].电脑与电信,2017(6):99.
作者:逄靓 单位:辽宁理工职业学院