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摘要：网络互联技术是计算机网络技术专业核心课程，传统的教学模式是以教师教为主，学生学为辅，这种教学模式存在弊端。本文提出将建构主义理论运用于网络互联技术课程中，激发学生的学习积极性，指导教学。
关键词：网络互联技术；建构主义理论；教学模式
高职高专教育愈来愈引起社会的重视，高职教育解决的是基层专业技术人才的需求，国家从教师与学生方面出台了多部文件，为了规范教师的行为，出台了教师的红十条。最近几年学生的招生规模明显扩大，招生对象由以前的学生扩大至社会人员。但是教学模式还是以传统的教学模式为主，教师教，学生学。这种教学模式存在弊端。学生处于被动的接受知识，不利于学生的学习。
一、现状及原因
网络互联技术是计算机网络技术的核心课程，传统教学模式以教师讲解关键知识点然后以知识点作为导向模拟相关的实验，这种教学模式强调教师的教为主，学生的学为辅，不利于计算机教学的开展。建构主义理论的观念和思想由来已久，其用于课程的教学能改变教师与学生的角色，鼓励与激发学生积极主动的探索自我获取知识的途径。
二、建构主义理论概述
建构主义最早是由心理学家皮亚杰提出的。他认为认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建知识的过程。举例来说儿童对外界事物的认识是建立在自己脑子里已有概念的认知基础上的。通过对自身已有概念的加工，重构产生对外界事物新的认识。国内外已有众多文献研究建构主义理论。郭等将建构主义学习理论运用于深度教学，从而有所启发。李等将提出了建构主义指导下的网络辅助翻译教学，这种教学模式强调学生的学习主动性，课程实施过程以建构主义为指导。通过课前准备、课堂讨论、课后拓展等环节实施教学过程。羌等提出将建构主义用于高职高专英语阅读教学，研究证明这种教学模式能提高教学的效果，学生学习的积极性明显提高了。计算机课程多以实践为主，学生动手能力的掌握程度是衡量学生理论知识理解的直接方法，本文将建构主义理论运用于网络互联技术课程的教学。
三、建构主义在“网络互联技术”课程中的作用
建构主义是以问题和项目作为导向，学生自发的探索适用于自己的一种探索式教学模式。在上述理论的指导下，针对网络互联技术的教学现状和目标，结合高职高专教学现状和实际。本文从理论教学和实践教学两方面进行探索。
（一）理论教学—以问题导向和项目教学为主的探索式教学模式
传统的教学以教师讲授课程内容为主，学生处于被动的灌输知识的状态。网络互联技术课程的培养计划课时是一周6节课，其中理论2节，实践4节。针对课程中适用于讨论方式授课的课程内容采用翻转课堂的教学方式授课。授课的方式是：对于下节课要上的内容，提前布置好作业且提供一些课程视频，学生在学习的过程中提前做好笔记。课堂教学过程中，学生自发分组讨论，根据讨论的结果教师进行评分。比如：对于“网络安全”这一章节。提供好对应的学习资料，课堂上把重点知识点讲一遍，接着提出由网络安全给生活各方面带来的危害以及如何防范网络不安全带来的危害。教师针对每个小组每个学生的发言进行评分。课本的知识有限，为了拓宽学生的知识面，在实际的教学过程中，我们会采用线上教学和线下教学结合的方式进行。在线课程的学习制定了每周的学习时间和学习结果的考核方式。通过线上学习和线下学习结合的方式，提高学生的知识面。这种教学模式体现了建构主义的教学模式，学生对知识的获取由被动转向主动。
（二）实践教学—项目教学为主的探索式教学模式
项目式教学方法近年来得到迅速推广。教师在教学的过程中通过将章节内容制定为若干个项目。学生通过理论知识的学习，若干人组成一队，在规定的时间内互相合作完成教师下发的任务。比如在讲交换机的VLAN设计这一章时，给定4个课时，教师通过理论知识的讲解，学生初度了解VLAN的作用。教师布置一个小项目，如何使得同一个局域网内部之间不能互相访问。时间分配3节课小组完成该任务，1节课学生之间互相点评。提交任务和点评之后，谈谈各自的感受。从而使得学生身临其境的了解VLAN的配置，作用。下节重点讲解VLAN在实际网络项目的配置方法。通过教师操作且辅助视频的方式加深学生的理解。再布置繁杂的VLAN配置的任务给学生。通过这种方式让学生自主构建知识体系。实践证明这种教学方式教学效果良好。经过这样的课堂教学，学生对课本上的知识掌握的较好。从而提高教学的质量。学期过程中，每章节的课程设计以项目式教学为主，每个章节项目任务的完成作为期末成绩权重较大的一部分。学期结束前两周，布置一个较大的项目。要求以小组为单位，设计和构建一个小型的校园网。运用所学知识解决项目实施过程中的相关问题，提交网络拓扑结构图和可行性分析报告书。通过这一项目的完成，使得学生系统的掌握计算机网络方面的相关的知识。对这门课程的考核的方式是平时成绩和期末布置的大项目的完成情况。平时成绩包括出勤率、学习笔记、小组讨论、考勤等。通过这种考核方式体现学生的知识、能力和素质。
四、总结
本文以建构主义理论为依据，探索以建构主义理论的网络互联技术的教学模式，即以问题导向和项目教学为主的教学模式，将这种教学模式适用于网络互联技术课程的教学，从教学内容、教学方式、教学手段、考核方式等方面进行探索，取得了一定的教学效果。
参考文献
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作者:王千千 单位:江西工业职业技术学院
