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【内容摘要】基于中国特色社会主义法治体系日益完善，高职院校应积极贯彻与落实国家的发展政策。针对法律学科的教学改革，应能从市场实际需求出发，重新定位法律教学目标。高职院校应将教学主体地位合理转移，从强制性向引导性教学过渡。教学空间进行科学拓展，从书面性教学转向实际性教学。基于此，真正从教学质量上进行革新与完善，使学生在科学的教学氛围下获得综合能力的提升。
【关键词】高职院校；法律教学；改革；措施
当前高职院校法律专业的教学状况，更多情况下过于注重理论教学。在某种程度上忽略了学生实践能力的培养，同时，大多数学生缺乏明确的学习目标、正确的法律意识。基于这样的教学氛围，导致法律教学与社会实际脱轨，尚未真正完成教学的根本目标。高职院校应能结合社会发展趋势，以及行业内对当下法律专业人才的需求标准。并将其作为重要的参考依据，对法律教学进行科学改革。同时，高职院校相关管理人员及专业教师，应从学生的长远发展角度出发，制定更具有针对性、实用性的教学模式。并能结合法律学科特征，对教学形式等进行合理化调整。从而，为学生创建一个更加舒适、轻松、科学的教学氛围，确保他们能不断提高学习质量与学习效果。
一、精准定位高职院校法律教学基本目标
高职院校在对法律教学进行改革的过程中，应能重新定位教学基本目标。并能以目标为导向，对教学内容、教学手段等进行进一步的完善与革新。因此，高职院校应能明确学生学习法律知识的目的，不仅仅是一张完美的考试答卷。应能引导学生将理论知识实际的应用到现实生活中，能学以致用、解决实际问题。高职院校应能制定明确的教学目标，即能培养出具有扎实基础理论、超高专业技能的应用实践型人才。并能使学生在学习的过程中，培养他们正确的法律意识。帮助学生建立正确的人生观、价值观等，使他们基于自己的能力，在实现自我价值基础上，能逐渐建立为人民服务的意识。
二、高职院校法律教学改革的具体举措
（一）教学主体地位合理化转移，从强制性向引导性教学过渡
高职院校在实际开展法律专业教学过程中，在明确教学目标后，应能对教学理念进行一定的完善。基于法律学科特征，应能最大化调动学生学习参与热情与自主能动性。在课堂上应能将主体地位科学的转移到学生身上，令他们能产生更大的融入感。同时，基于新的“教”与“学”的关系，应能从传统强制性、灌输性的教学形式向引导性教学模式过渡。尤其，法律学科具有一定的复杂性，且理论性较强，需学生对相关的法律条文等进行背诵。倘若教师过于强调这样的教学氛围，易使学生在心理上产生一定的疲惫感与压迫感，反而不利于开展法律学科教学活动。而教师若能充分了解学生身心特征、认知规律等，能从学生的角度出发，以引导式、启发式的教学手段进行授课，势必使他们能形成更轻松的学习心态。只是教师若想在轻松的教学氛围下，能确保学生课堂学习的积极性，应能在教学内容与课堂展现形式上进行精心的策划。即教师应能结合法律学科基础教学内容，融入更易于被学生接受的相关法律案例。教师可充分利用网络平台为人们所带来的便利，将其进行科学的应用。例如，教师可通过对学生日常关注的信息焦点进行全面了解，并能将他们感性兴趣的事情与法律学科进行有机融合。同时，教师应能向学生提出有效性问题，鼓励他们自行对其进行研究与探索，并找出问题的答案。基于学生对相关法律知识的自主学习，加之在课堂上教师为他们呈现的更具有讨论性与趣味性的学习内容。在课堂上学生会更能积极的参与到教学氛围中，从而形成良好的教学趋势。与此同时，教师在课堂上正式向学生讲解法律知识的过程中，应能在语言上与眼神上与他们保持适当的交流。在充分掌握学生在课堂上的学习状态、学习效果的基础上，能引导他们能踊跃发表自己的观点，或者是学习感受。正如教学内容中融入的与学生生活更加贴合的法律案件，教师可引导学生就其展开热烈的讨论。在这个过程中，不仅可有效检验学生日常的学习成果，还可在一定程度上促使教师加深对学生的全方面了解，利于教师更有方向性、针对性地调整教学方案、教学进度，大力提升法律课堂教学效果。教师课堂上最大化突出学生的主体地位，使他们在无形当中能更自主的对法律知识进行深入的了解与学习，帮助他们全面掌握相关的法律条文。既可激发学生学习兴趣，还可有效提高他们的学习质量与学习效率。
（二）教学空间进行科学拓展，从书面性教学转向实际性教学
高职院校在针对法律学科进行教学改革的过程中，应能明确教学的根本意义。即，使学生在学习的过程中，能让他们真正获得知识，学以致用。而法律专业又是一个应用性、专业性极强的学科，若学生不能将其进行活学活用，会在一定程度上影响他们的职业发展前景。教师应能引导学生将课本上的文字融入到自己的大脑中，并在实际生活中进行应用，甚至将其作为有利的工具解决生活上的法律纠纷。基于此，教师应能对教学空间进行科学的拓展与延伸。不要拘泥在课堂教学环境中，应能融入更多实践学习、实践训练课程。同时，教师应能真正发挥法律教学的实效性，从书面性教学转型为实际性教学。使学生不仅是会读书的优秀学生，还需确保他们成为应用实践型人才。能真正运用法律知识去解决实际生活中出现的问题，而不只是在学校考出优异的成绩。具体而言，高职院校可从以下两个方面着手：首先，学校应能结合实际教学效果与学生对知识的掌握情况，选择合适的时间组织相应的法律援助公益活动。带领学生真正走出课堂进入到社会中，为那些需要法律帮助的人群提供免费的法律咨询服务。在这个过程中，高职院校可与专业的律师事务所、或者是与法律救援相关的公益组织进行合作，与这些单位共同参与到法律援助公益活动中。一方面，可为学生提供更高效的学习机会，使他们与更专业的法律从业人员进行交流与学习。并能在相互协作中，能将书本上的理论知识进行实践应用。另一方面，可在一定程度上确保这场法律援助公益活动的专业性与实效性。其虽是一个免费的咨询与法律援助活动，但仍应要求学生能向需要帮助的人们提出专业的建议，真正帮助到这些群体。在专业人士的参与下，学生可随时向他们请教。在帮助他人的过程中，确保学生不断丰富法律知识层次与能力结构。其次，鼓励学生能积极参与到校内法律培训教育工作。即结合学校提出的具体要求，使学习法律的学生到其他非法律专业的院系或是班级进行普法。如可向更多的学生普及法律常识，帮助更多的人建立法治意识，引导他们运用法律解决相应的纠纷。同时，还可针对当下具体的法律事件，在校园内举办相应的法律交流活动。如针对当下的未成年人犯罪事件、或是娱乐行业法律体系的建设等，都可将其作为主题在校园内容展开讨论。这样，不仅极大激发学生参与热情与积极性，使他们能更专注地探究与分析法律学科。同时，借助于学生聚焦的社会新闻，可帮助学生建立更强烈的法律意识。使他们能更深刻的感受到学习法律知识的重要性，令其能不断强化自身的综合技能。基于此，高职院校通过为学生创造更多参与实践锻炼的机会与平台，对教学空间进行合理化拓展，使学生能真正的融入到学习氛围中，大力提升其学习效果。
三、结语
总而言之，基于社会经济的高速发展、社会文明的不断进步。公民的法治意识也在有所提升，促使我国社会法治体系日益完善。高职院校作为向社会输送专业化、技术型人才的主要阵营，应能对法律教学进行积极改革，从而有效满足我国依法治国的社会发展需求。在改革的过程中，高职院校应加强应用实践型的人才培养。确保学生通过有效学习，全面提升他们的法律素养，为他们未来职业发展提供更多的可能性。
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作者:陶春光 单位:河北司法警官职业学院
