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摘要：“新时代”背景的含义指的是现代化的教学背景，是结合着本世纪的新科技、新理念、新教学手段而生的词汇，多年来，大学英语教学改革经历了很多阶段，从最初的以教师为主的手段，到师生互动的教学模式，到如今以学生为主体、教师为主导的多媒体教学手段，大学英语教学改革的发展是顺应社会发展的趋势，是培养适应社会发展人才的必然趋势。
关键词：大学英语；教学改革：新时代
随着时代的发展，培养满足时展需求的大学英语人才是当今社会的必然要求，然而，高等院校必须转变教学理念和教学手段，本文将从如何在新时代背景下实现教学目标加以探讨并提出实现目标的必要条件。
1大学英语课程改革
随着新版《大学英语教学指南》的，摒弃了过去英语教学《大学英语课程要求》，对教学目标提出了新的要求，学生学习的主要目标是实现跨文化交际、实现职场上的需求，实现自主学习的能力。将人才培养目标和大学英语教学改革结合起来是英语课程重新定位的关键。要实现这一目标，首先要减少理论课的比重，其次要加强实训课的比例，大部分本科高校，大学英语课程主要内容都是涵盖了听力、精读等基础课程，内容涉及科技、日常对话、人文等等，看似内容广泛，实则结构单一，对于大部分的工科院校的毕业生来说，他们大部分同学在毕业后，一无法用英语顺利的表达自己的意思，二是关于本专业的英语一无所知，无法胜任工作后的工作，比如翻译技术合同、回复外国邮件。因此，理论教学部分的改革势在必行，应加大对职场英语内容的板块，比如除了加大听、说、读、写、译综合能力方面的内容外，要加大专业英语部分的内容，根据学生专业的多样性配套与之相结合的教学内容，不但可以丰富教学内容，学生学习与自己专业相匹配的英语，也会更加感兴趣。其次，要加大实训部分的内容，也就是增加学生的实际经验，在调查本校的200多名毕业生的过程中发现，学生对于实际经验的需求呼声最高，他们纷纷表示，在目前就业的单位无法胜任有关本专业有关外语外贸的任务，比如外贸谈判、接待方面的礼仪等，在设计图纸、电脑编程方面有关英语的内容也是让人头疼的一个方面，这些都充分说明学生在学校阶段对于这些方面的知识有些匮乏。因此，本科高校应该加大对于学生实训的力度，除了增加理论板块之外，要拓宽学生的实习面，多提供一些实习机会，多开展一些行业英语课程，如项目管理、施工设计等，让学生在“做中学”。
2大学英语教师团队改革
在大学英语教学改革中，教师团队的建设是很重要的一个环节，要想实现大学英语教学的改革，就必然要打破孤军奋战的局面。随着教学手段的不断涌现，微课、慕课、互联网大数据的产生，告诉我们世界是相互联系的，教师在利用新的教学手段的过程中，必然要相互联系、相互帮助才能实现，教师团队指的是一群有着共同目标、良好的工作精神和不断向上的工作热情并以教学骨干为代表的科研团队。依据《大学英语课程教学指南》，大学英语课程不仅是一门讲语言的基础课程，更是一扇打开自己通往世界的大门，并兼有素质教育所涵盖的双译能力。要实现上述目标，就要求教师必须是一个多面手，既能熟练掌握语言知识，又能对现代化教学手段驾轻就熟。然而，要实现建立一个有效、有目标、有成果的科研团队还需要以下一些条件：首先，要注重科研团队人员的选拔，一个高水平的科研团队是进行大学英语改革的第一步，因此，团队成员必须有过硬的业务水平、强大的责任感和无私奉献的精神。其次，团队应紧跟科学动态发展趋势，积极参加省部级以上项目，积极撰写高质量论文、积极参加国内外学术会议、参加国内外的学科培训班，有机会的话能够攻读博士以上学位。再次，学校应该建立良好的奖励措施，比如对那些在国内、省内、校内教学比赛中获奖的教师应该予以奖励，督促同事间相互观摩学习，每学期制定观摩计划，挑选出色的教师让大家学习。把观摩、体会、培训当做每个教师必须完成的学期任务。对每个教师每学期的表现进行评分，获得比赛等成绩、学生获奖情况、教师间相互打分，把最终的学期分数作为年终奖的评比。这样不仅可以增加教师的学习热情，也提高了教学质量。最后，所有的团队成员在实践大学英语改革的过程中，都需要具备三种认知，一是要认识到教学目标是什么，如何将新科技手段结合到教学中来，如何调动学生的积极性并使他们对学习英语产生兴趣，第二种认知是反思性，教师应该在整个的实践教学过程中，不断反思自己的取得的成绩和存在的不足，勇于探索新方法、反思自身的问题。教师只有养成反思自己的习惯，才能在教学、科研的道路上越走越远，通过反思自己来保持对科研的敏锐度和敏感度，第三种认知是持续性，科研团队是一个持续发展的过程，目标的实现也不是一蹴而就的，有时候是需要几代人的共同努力。
3新时期大学英语教师面临的挑战
综上所述，在大学英语教学改革过程中，教师面临的挑战有很多，主要是教学内容和教学方式的挑战，能够胜任大学英语教学的教师大都是具有语言学、翻译学硕士学位以上的教师，他们的知识储备仅限于英语知识，因此，在新时期下，教师应该自主的利用线上+线下的方式学习专业英语，例如：化学、管理、医药等，具有扎实的英语基础和专业背景的教师才是未来最具竞争力的教师。在教学模式方面，教师应结合多种方法，比如图片、视屏、音频、翻转课堂等形式，让学生在探究式、合作式的方法中学习知识。同时，鼓励学生自主学习，利用无时不在、无所不在的网络平台，建立自己的评价和反思体系。
参考文献
[1]刘宝存.建设高水平教学团队促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（05）.
[2]王晓军，陆建茹.基于行动研究的高校外语教学团队建设：元认知策略视角[J].外语界，2014（01）.
[3]王守仁．坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013（6）：9.
作者:赵春贺 单位:吉林化工学院
