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摘要：本文针对建筑类专业“工程测量”实践教学改革的探索与实践，将从工程测量的相关概述入手，对工程测量实践教学中存在的问题及优化策略进行深入分析，以此推动我国教育事业的发展。此次研究选用的是案例分析法，通过查找相关的案例，为文章的分析提供理论基础。通过文章的分析可知，对工程测量实践教学改革进行探索与实践具有一定的必要性，希望本文的研究，能在一定程度上对提高工程测量实践教学的水平提供参考性意义。
关键词：工程测量；实践教学；教学改革
现如今，社会对于技术型人才的需求远大于知识型人才，这就要求各本科院校在建筑类专业“工程测量”这一专业的教学中应格外注重实践教学。对于工程测量而言，实践教学的重要性不言而喻，只有注重对学生实践能力的培养，才能够提高学生的仪器应用能力以及实际操作能力。目前，多数本科院校在工程测量的实践教学上仍然存在诸多不足，需要进一步对其进行探索与改革，方能提高高校的实践教学水平。
一工程测量的相关概述
众所周知，本科院校的培养目标为培养符合社会要求的高技术人才，这就说明在日常的教学中，本科院校应重视理论教学与实践教学的结合，尤其要将重点放在实践教学上。建筑类专业“工程测量”是本科院校工程专业的一门基础课程，该课程属工科，具有较强的实践性与综合性，因此，相比起理论教学，该课程应更加注重实践教学的培养[1]。一般情况下，工程测量的实践教学共分两部分，第一部分为课内理论教学，即在课堂中引导学生熟悉各种测量仪器，使每位学生都能够掌握测量仪器的操作方法与工作步骤；第二部分为综合实训，即在课堂教学后，根据课堂所学的内容进行综合训练，以加深对理论知识的进一步理解，具有全面性与系统性。
二工程测量实践教学存在的问题
（一）学生多设备少
近年来，选择建筑学专业的学生越来越多，这就使得大多数高校出现教学设备严重不足的问题，具体表现如下：（1）在实际的实践教学中，常常出现多名学生共同操作一台设备的情况，平均下来，每位学生能够亲手操作设备的时间较少，甚至有些学生一节课都没有接触设备的机会，这并不利于培养学生的操作技能；（2）教师无法对每位学生都进行既及时又具体的解答与指导，长此以往会导致实践教学效果的大幅下降。
（二）教学课时较短
本科院校的学年为5年，其中，四年为在校学习，一年为校外实习，也就是说，学生需要在4年的时间内学完本学科繁重的专业知识，且期间还要参加各种资格证书考试，这使得工程测量的课时变得尤为紧张。据相关调查显示，多数本科院校工程测量的课时普遍为64学时，32学时的理论课，32学时的实践课，而部分学校仅开设32学时的测量课程，而学生在这64学时中既需要学习理论知识，又需要掌握测量技术以及实际操作技能，尤其是在既增加了新测量，又增加了课程内容的情况下，实践教学的课时更加不足[2]。
（三）缺乏专业实践教师
据相关调查显示，多数本科院校都存在着专业教师不足的问题，只是这种问题随着学生数量的增多逐渐凸显，经过实地调查不难发现，绝大多数本科院校的教师数量并没有随着学生数量的增多而增多，一名教师同时教两门以上课程的情况层出不穷。例如某本科学校的一名工程测量教师，该名教师不仅要教授工程测量，还要教授建筑施工组织，且学校并未对此教师进行专业培训，这使得该名教师倍感压力，教学质量自然无法提高。
三工程测量实践教学改革的优化策略
（一）构建实践教学实验室
由于工程测量课程的实践性较强，因此，本科院校应将培养学生的动手能力作为主要目标，而构建实践教学实验室是最为直接的途径，具体建议如下：第一，购买测量设备。负责工程测量实践教学的教师应主动向学校提起购买测量设备的要求，以引起校方的重视，获得校方的支持；校方在购买测量设备时应以基础设备与新型设备为主，其中，基础设备的购买数量应尽量与学生数量相符，这样每位学生都能够获得操作机械设备的机会，从而提高动手能力；第二，建设实训室[3]。除了日常的课内实践外，学校还应为建筑工程专业的学生建设专门的实训室，并增加实训室的设备数量，比如垂准仪、水准仪、全站仪等，这样即使学生在课堂内没有获得动手操作的机会，也能在实训室中得到实践机会。
（二）增加实践教学课堂比例
要想使建筑工程专业的学生既学会理论知识，又掌握测量技术，本科院校应适当地增加实践教学课堂的比例，具体策略如下：第一，增加课堂中的实践操作时间[4]。一般情况下，工程测量课程一般先上完理论课程，再上实践课程，导致学生的理论和实践内容脱节，到头来还是简单的记住几个操作步骤，这对培养学生的动手能力毫无帮助，教师应当增加课堂中的实践操作时间，或是采用理论与实践结合的方法进行教学，也就是说，教师在讲述理论知识时，学生的身边也应当有一台测量仪器，一边讲述一边操作，既利于基础知识的掌握，又利于动手能力的培养；第二，明确教学内容与比例。虽然建筑类专业的教学大纲中未对工程测量的课程内容与比例给予明确，但教师可以根据实际的教学情况决定或更改教学内容，删掉繁杂陈旧的理论知识内容，有效增加实践教学的课堂比例。
（三）选择合适的实践教学方法
与其他课程相比，工程测量的最大特点为实践性，教师单纯的理论讲述与该课程的实践性极其不符，因此，要想使该课程的实践性得到充分发挥，教师应选择合适的实践教学方法，具体如下：第一，教师应选择实物演示法。从某种意义上而言，“填鸭式”的理论灌输只会让学生对知识更加混乱，而实物演示法却能够增加学生对于知识的深刻理解，教师可以一边讲述理论一边对学生进行实物演示，尽最大努力指导每一位学生学会测量设备的操作；第二，教师应重视多媒体教学的作用。在实际的教学过程中，教师应多利用多媒体教学法，将基础知识或设备操作步骤进行视频或图片加工后投射到多媒体上，使知识与技能变得更加直观与具体。
四结论
综上所述，本文将建筑类专业“工程测量”实践教学改革的探索与实践作为主要研究内容，在阐述课程内容的基础上，对构建实践教学实验室、增加实践教学课堂比例、选择合适的实践教学方法的优化策略做出系统探究，研究结果表明，工程测量实践教学存在着诸多问题亟待解决，比如学生多设备少、教学课时较短、缺乏专业实践教师。在未来，还需进一步加强对建筑类专业“工程测量”实践教学改革的探索与实践的研究，进而确保建筑类专业“工程测量”这一学科的实践教学水平得到大幅提高。
参考文献
[1]鲁玉芬,檀秋芬,连芸.工程测量课实践教学考核方法改革[J].芜湖职业技术学院学报,2016,18(03):26-29.
[2]刘仲宁.高职院校工程测量课程实践教学思考[J].科技风,2016(09):38.
[3]陈晓刚,赵海云,林辉.MOOC背景下建筑类专业工程测量课程教学改革策略[J].测绘通报,2016(04):128-132.
[4]王旭阳.高职院校工程测量实践教学研究[J].科技展望,2015,25(33):127.
作者:廖孟光 单位:湖南科技大学
