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摘要：当前互联网+成为社会关注的热点，互联网+对各行各业都产生一定的影响。为适应互联网+时代的到来，高校要提高所培养的人才的素质，这其中当然也包括会计人才。高校会计教学应该紧跟时代步伐，进行必要的教学改革。在教学思想、教学目标、课程设置等方面及时调整，培养出互联网+时代下社会和企业所需要的会计人才。本文试着分析当前高校会计教学中存在的问题，互联网时代下高校会计进行教育改革的必要性以及高校会计教学改革的主要措施。希望能对目前高校会计的教育教学实现更好的发展提供一些借鉴意义。
关键词：互联网；高校会计；教学改革；影响
互联网+的时代对于人们的生活而言是一次巨大的革命创新，它改变了各行业，基本覆盖和影响到各个领域。社会的各行业利用大数据、网络信息技术、计算机技术、互联网等使数据和信息、资源等得到共享或者更高程度的利用，从而提高各行业的工作效率，客观上也在不同程度上影响了各个行业的经营模式与对人才的需要。在这种时代背景下，高校应该培养出更适合互联网+的综合型人才。那么也意味着高校要进行必要的会计教学改革，使理论教学与实践教学相结合，不断适应社会对会计人才提出的新要求。
一、互联网下对高校会计教学进行改革的必要性
互联网快速发展的情况下，社会对会计人才提出了越来越高的要求。会计人员的社会需求量大，从业人员也较多，竞争自然也是极高的。作为经济发展领域的主力军，会计人才需要不断更新自己的思想，迎合时展的需要，努力提高自己的专业素养，为社会创新贡献自己的力量。那么我们首先来了解一下互联网时代下社会需要的是怎样的会计人才。第一，新时代的会计人才需要树立新的会计思维。单纯的记账与管账是传统的会计，这样的模式极大的束缚了会计人员的思维，导致他们缺乏创新，墨守成规。新时代的会计人才一方面要打破原有的传统思维制约，及时更新扩充自己的会计知识库，不断提高和掌握新的会计方法，让自己的思维与意识走在时展变化的前列，牢牢地跟上进步的脚步；另一方面，新时代的会计人员需要具备大局意识与科学的发展意识，会计这个职业不仅仅是公司与企业的记账员，在某些时候，优秀的会计能从公司的财务中看出公司的潜在问题与未来公司的发展趋势。会计应该逐渐培养与树立一种大会计思维，依靠自己的专业知识与对数据的敏感“嗅觉”，帮助公司掌握正确的经济发展方向，更好地保障公司的经济安全与经济效益。第二，复合会计能力是新时代会计人员必备的能力之一。会计人员只具备会计能力是远远不够的，无法适应信息技术在企业财务办公中的大量应用。那么何谓复合会计能力？就是指既能不管在怎样的情况下都可以尽快投入到工作当中去，无缝迎合招架企业安排的各种工作，为企业提供可靠、快速、高质量、有价值的数据；又可以对各种财务软件、大数据计算、计算机网络安全等各种技能操作自如，了如指掌，为企业的财务会计工作的安全顺利进行保驾护航。前者要求的是会计人才的综合实践能力，后者要求的是良好的信息素养。这两点同等重要。当前，信息网络技术不断发展，很多企业为了实现能够利用云数据处理企业事务，适应时展趋势，对会计人才的要求随之增高。反观我们目前的高校会计教育，是否能培养出这样的会计人才呢？答案不容乐观。现阶段高校会计教育往往忽视了与时代接轨，导致不少毕业生的能力，无论是专业能力还是实践能力，都达不到企业的要求。为了保障高校对企业人才的供给质量，势必需要对传统的高校会计教学模式进行革新，这是非常有必要的。
二、传统高校会计教育模式存在的问题
(一)在高校教师队伍方面
1.教师素质与技术水平无法满足时代要求
目前高校缺少的是既有较高网络信息技术又有丰富的实际经验与会计计能的教师。一方面在传统的教学模式下，相当一部分年龄大的教师忽视了对网络信息技术的学习，对于运用计算机处理和解决会计信息问题无从下手，情况严重一点的，甚至都不具备熟练掌握和运用基本的办公软件。这种问题的存在很大程度上是由于高校对教师的网络信息技术水平要求较低。另一方面，刚从博士毕业的年轻教师对网络信息技术掌握的都比较好，但是由于他们是直接从高校学习进入到另一个高校任教，中间大多缺乏会计职业的实践经历，那么教学内容就容易出现纸上谈兵的情况。这种局面下，学生的综合能力与实践能力很难得到全面提升，更不用说是创新能力的提高。
2.教师受传统教学理念的束缚
知识更新速度慢是目前大多数高校会计教师的特点，越是教学资历老、从教时间长的教师越是这样。这一部分人在长时间的教学环境中已经形成了自己的教学模式与思维，原有的教学理念已经在大脑中烙下了深刻的印记。他们对互联网时代信息技术的学习热情也不高，或者根本就不愿意改变原有的教学理念，加上高校对老师的要求低或者没有重视对教师这方面的专门培训，在诸多因素影响下，这一部分的教师的知识更新速度较慢。我们知道，教师的思维在很大程度上会影响学生的思维，教师的知识更新速度慢也会影响学生的知识体系。
3.教学方法相对落后
目前许多高校都会提供多媒体教学的硬件设施，但是授课的教师却不能很好地利用发挥好多媒体教学的优势，无法将专业知识与多媒体技术很好融合在一起。有些老师虽然使用了多媒体技术，但是上课依旧枯燥无味，不能吸引学生，导致教学效果并不理想。那么分析原因，主要是高校的教学方法还是“讲——听”这种比较被动的方法。如果教师输出的内容、形式不够吸引人，学生那边接受到的信息在数量及质量上，就会或多或少的打折扣。
(二)在会计课程方面
1.教材存在局限性
现阶段我国的高等教育也好，普通教育也好，都是以纸质教材为主要的教材类型。虽然这样比较方便上课、管理及阅读。但是也存在一些局限性。纸质教材从编写、排版到印刷出版都需要一定的时间差，所以会导致其出版材料与最新最近的会计内容存在一定的差异性或者称为滞后性。会计又是一门知识更新速度比较快的学科，所以纸质教材对会计课程的指导效果会受到影响。
2.课程体系设置不够合理
目前高校的会计课程大多重理论，缺乏实践。尽管有些高校尝试着进行一些会计实践，但是实践内容缺乏与企业、行政、事业单位等各行业部门之间的联系。会计实践教学需要达到与社会需求对接的效果才行。此外，由于会计学科不是单一学科，它与计算机、法律、统计学等都有十分密切的联系，所以会计专业课程设置不应太过单一，这样容易产生与企业发展不相匹配的现象。
三、互联网下高校会计教学的改革建议
(一)加强高校会计教师队伍的建设
1.不断提高业务能力，采取校外教师任聘制度
对于年轻教师而言，高校应该支持他们在企业的相关部门顶岗或者挂职锻炼，为他们提供继续教育的机会，着重锻炼年轻教师的实践能力与会计技能，提高实务操作能力。对于资历老、年龄大的教师而言，高校可以采取多种手段鼓励、刺激他们自主学习网络技术知识，例如专家培训、远程教育、学习交流、费用报销等方式。逐渐提高这部分老师的技能，迎合时代需要。此外，高校也需要源源不断的引进新的人才。不妨制定校外教师任聘制度，引进一批具有丰富会计实践经验的企业精英作为高校兼职教师，既可以传授会计技能，也可以达到与校内会计教师的竞争作用，相互学习交流，提高教学水平。
2.转变教学理念，树立互联网思维
转变教学理念首先应该让教师去尝试和接受互联网教学这个新事物。高校可以将互联网信息技术考核加入到考核制度中，通过一些奖励机制、宣传教育等培养激发教师对互联网的学习热情。在学习过程中，教师会慢慢意识发觉互联网教学的优势与自己原有教学理念的不足之处。从而教师们会逐渐树立互联网思维，使教学内容与时代需求、信息技术与会计专业充分结合。
3.利用网络平台，开展多媒体教学
高校可以开发利用一些与会计专业相关的学习软件，将它引入到教学中来，开展一些模拟情景化教学活动，既增强了课堂的趣味性，加强师生互动，培养感情，也有利于学生接受新知识，记忆更加深刻。其次，高校可以开展会计网课，一对一答疑解惑网络辅导等内容，打破传统会计教学的时空限制，为学生提供个性化教学内容与差异。再者教师可以与学生转化角色，让学生成为课堂的主体，安排学生利用多媒体等讲解一部分内容，在这个过程中，学生锻炼了收集、整理、分析、表达信息的能力，独立运用专业知识的能力；同时也练习了网络信息技术。
(二)优化高校会计课程设置
1.倡导引用电子教材，提高教材更新速度
相比较纸质教材，电子教材具有节约化、高效化、更新快等优点。不少高校目前有尝试建立自己的数据资料库，设立专人负责更新数据库里的信息，为学生和教师下载教材、新近学术材料等提供便捷通道。这充分利用发挥了大数据技术，保证了会计教材与时展的步伐相符合。
2.优化课程体系，适应社会发展要求
高校可以开展会计课程的第二课堂，通过校企合作的方式，运用远程视频技术，让企业会计精英等进行线上指导交流，为学生深入了解会计行业提供了有效途径，也为学校的教学活动开辟了更多的资源。同时，高校也应该设立完善与会计专业相关的配套设施、配套课程等，以多元化的课程提高学生的综合素质，满足社会对会计人才的要求。在互联网时代下，学生应该加强会计的实践教学，在大学一二年级可以尽量多的安排理论课程，适当穿插一些实践模拟情景等。到了大学三四年级，高校可以为学生安排实习工作，使前两年所学的会计知识得到应用。学生从中就可以发现自己能力方面、知识方面等的不足之处。
四、结语
互联网的快速发展，对于高校会计教学来讲，是挑战也是机遇。时代对会计人才的高要求会倒逼高校会计教育教学的改革提高。高校改革之后培养出来的新时代会计人才会促进整个会计行业从业人员专业素质与综合能力水平的提高，对经济发展也有间接的积极意义。高校应本着与时俱进的原则，抓住互联网快速发展的时代契机，落实会计教学课程的优化重构，强化师资力量以及教学模式的转型，实现课堂教学的现代化与数字化，以新的教育目标、教育模式、教育理念培养新时代所需要的会计人才。
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作者:张雪 单位:广州大学松田学院
