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摘要：《建筑制图》课程是高职院校建筑类专业的一门必修课，结合九零后和零零后学生特点，如何在有限的课时内完成教学目标，这是一个值得广大高职院校老师思考的问题。本文从教学目标、教学内容、教学方法等诸多方面进行了初步探讨。
关键词：高职院校；建筑制图；教学；改革
《建筑制图》课程是建筑类专业的一门必修课，如我校的“建筑工程技术”、“建设项目信息化管理”、“建筑工程造价”、“建筑工程管理”、“工程测量技术”、“建筑装饰工程技术”、“物业管理”等建筑类专业均在大一的第一学期开设此课，它是一门重要的职业基础课。随着高职院校毕业生顶岗实习环节的增加，学生在校学习时间由原来的3年压缩至2.5年，《建筑制图》课程的学时数也减少了，如何在有限的课时内完成必要的教学内容，这是一个值得我们深思的话题。本文结合当前的现状和工程实践需要，从教学目标、教学内容、教学方法三方面进行了初步探讨。
1对接工程实践，确定教学目标
从字面理解，“制图”就是“绘图”，很多学生就认为要想学好制图课，学会CAD画图就可以了。其实不然，画图只是我们学习过程之一，但读图是高职院校建筑类专业学生必备的基本技能。在过去的教学中我们曾发现这样的实例，有些学生用电脑绘制了某栋房屋的标准层平面图，当问及该层标高及楼梯间开间进深等问题时，学生无从回答，这就是读图能力缺乏的表现。高职院校建筑类专业学生毕业后从事施工、监理、预算的人员较多，这些岗位都需要很好的识图能力。因此，提高学生识读建筑工程图的能力是《建筑制图》课程的首要目标。高职院校一般在学生入校第一学期开设建筑制图课，课程的开始是投影理论部分，由于此部分内容是培养学生空间想象能力的，安排在前面学习，部分学生对这部分内容感兴趣些，学习也认真一些，所以有些学生认为投影理论很重要。其实不然，学习投影理论是为了培养空间想象能力，提高空间思维能力，为识读建筑工程图打下能力基础。为此，高职院校《建筑制图》课程的教学标的应调整为：在培养学生空间想象能力的基础上，以培养学生识读和绘制建筑工程图为主要目标，让学生在工程实际中更好地应用。
2对接专业核心能力，将教学内容作合理取舍
不同的专业，工作岗位不同，核心能力不一样，结合专业核心能力的不同，大胆进行教学内容的调整和取舍很重要。
2.1《建筑制图》课程的主要内容
《建筑制图》课程主要内容分为三部分：制图的标准、投影知识、房屋施工图的识读。第一部分是课程的基础，主要介绍建筑工程图中国家相应的标准和规定，如图线、字体、尺寸标注等相关要求，建筑类各专业学生应通过熟记和多练来掌握其全部内容；第二部分是学习课程的能力基础，也称为画法几何，主要讲点线面体的三面投影，它是培养学生空间想象能力的，为第三部分内容的学习提供能力基础。第三部分是课程和专业的重点，通过学习，提高学生识图能力，更好地服务工程实践。
2.2画法几何内容结合专业核心能力而适当取舍
对于建筑工程技术和建筑装饰工程技术专业的学生，要加强他们空间想象能力的培养，除识图能力外，还应培养他们简单设计的能力，因此在教学中，线与线、线与面、面与面之间的位置关系可以简单介绍，平面体的截切和相贯这部分内容适当介绍，而曲面体的截切和相贯内容可以放弃。对于建设项目信息化管理、建筑工程造价、建筑工程管理、工程测量技术等专业学生，重点培养他们的识图能力，因此在教学中，线与线、线与面、面与面之间的位置关系、平面体的截切和相贯、曲面体的截切和相贯等内容可全部舍弃。
2.3识图部分内容的取舍因专业不同而异
为培养建筑类各专业学生的核心能力，识图这部分教学内容的取舍应随专业设置的不同而调整。“建筑工程技术”、“建设项目信息化管理”、“建筑工程造价”、“建筑工程管理”、“工程测量技术”、“物业管理”等专业学生主要学习民用建筑的建筑和结构施工图，而对建筑装饰工程专业的学生则不同，应重点学习装饰施工图的识读和绘制方法；对于供热专业的学生，水电施工图的识读和绘制是重点。我们只有结合各专业人才培养方案，根据专业核心能力的不同，大胆进行教学内容的调整和取舍才能保证各专业的培养质量。
3结合学生特点，教学方法的使用应灵活多样
九零后和零零后学生活跃好动，接受新鲜事物快，电脑手机寸步不离，不愿意完成纸质作业和手工绘图练习，但对动脑动嘴的抢答练习很感兴趣，对选择判断类的主观练习能接受，结合学生这些特点，教学方法的选取应灵活多样。
3.1电脑绘图与多媒体教学有机结合
讲解组合体的投影图这一章内容时，需要学生根据组合体的两面投影补画形体的第三投影，还需要学生补画组合体投影图中所缺的图线，完成这些任务，学生必须想象出组合体的空间立体形状，对于空间想象能力差的学生，教师要在课堂上展示对应组合体的立体形状。利用CAD软件的三维设计功能可绘制组合体的三维立体图，并可做成三维动画，通过多媒体呈现给学生，让学生从不同角度观察物体，能有效提高学生的空间想象能力。利用CAD电脑绘图软件，绘制多个三维立体图，绘制多组三面投影图，让学生选择对应关系，学生的空间想象能力稳步提高，学生还乐在其中。
3.2充分利用信息化教学手段
结合九零后和零零后学生特点，充分利用他们对电脑和手机熟练操作的技能，充分利用信息化教学手段，激发他们学习制图课程的热情。建立制图练习电子题库，以选择和判断题型为主，通过电子作业与在线考试系统云平台，布置课外作业、课后练习等电子作业，方便学生用手机和电脑操作。通过录制房屋模型视频，让学生对照视频识读房屋的平面图、立面图、剖面图及建筑详图，通过录制框架结构梁、板、柱的钢筋绑扎现场，让学生对照识读框架结构房屋梁、板、柱配筋的平面整体表示法。通过信息化教学手段，大大提高了教学效率。
3.3加强课堂与课后实践教学
建筑制图课程的教学必须强调学生的动手能力，才能提高教学效果。在学时数压缩的情况下，不能去掉课堂练习这一环节，对建筑制图课程而言课堂练习是课后无法替代的。在课堂上绘图，教师可发现学生的薄弱环节和共性问题，对大家错得比较多的问题可集中讲解。比如画组合体三面投影图时，很多学生容易漏掉虚线，经过教师的及时纠正，学生就能熟练区别实线和虚线的使用状况了。为提高学生识图能力，可结合实际工程案例，组织学生识读对应的蓝图，完成相应的任务，识读蓝图需要的时间较长，这个任务可安排成课后实践任务。课堂实践，可让学生掌握绘图标准，规范绘图，大量的绘图任务需要学生课后完成。绘图内容的布置可以从形体开始，再过度到房屋，强调在抄绘图纸前一定要先读懂图纸，从而提高学生读图和识图的技能。
4结束语
《建筑制图》课程的教学中，正确制定教学目标，合理安排教学内容，科学选择教学方法，能提高我们的教学效率，完成我们的教学任务，为学生学习后续专业课奠定了坚实基础，也为学生胜任毕业后的实践工作提供了有力保证。
作者:李元玲 单位:武汉城市职业学院
