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摘要:人体解剖生理学是高职院校医学专业教学实践中的重点科目，同时也是教学过程中的难点，因此为了提高教学质量，老师应该积极创新和改进教学形式，解决影响教学质量提升的主要问题，深化学生对于知识的掌握和理解。本文在深入分析高职院校人体解剖生理学教学特点的基础上，较为详细的阐述了教学改革的有效对策。
关键词:高职院校;人体解剖生理学;教学改革;建议
高职教育是职业教育的关键阶段，因此在教学实践中，职业人才培养是其主要的教学和发展目标。但是受到诸多方面因素的不利影响，当前的高职院校教学过程中还存在着一定的问题，人体解剖生理学是医学教育实践中的重点科目，但是因为传统教学观念的影响，导致整体的教学质量不高，难以达到理想的职业教育要求。在这样的情况下，积极开展教学改革就显得尤为重要。
一、高职院校人体解剖生理学教学改革过程中应该遵循的基本原则
(一)有效性原则
在高职院校人体解剖生理学教学实践中，不管是全新教学形式的应用，还是课程教育体系的优化，其最终目的都是为了实现教学质量的有效提升，提高学生的综合职业能力。［1］因此对于高职院校人体解剖生理学教学改革来说，有效性是首先应该遵循的基本原则。如果老师在课堂教学结束之后，虽然运用了全新的教学理念，同时也在教学实践中采取了各种教学手段，但是学生对于知识的理解和掌握程度较之前相比没有明显的变化，预设的教学目标没有完成，那么这样的教学就是无效的，即使教学过程再丰富，也只是形式上的应用，对于学生职业能力的培养并没有起到良好的作用。因此对于老师来说，有效性原则也是检验教学改革质量是否提升的有效标准。
(二)渐进性原则
高职院校教学改革是一个相对复杂的过程，需要老师在平时的教学过程中进行潜移默化的渗透，因此短时间之内想要达到职业能力的有效提升，基本是不可能实现的。但是在传统的教育机制之下，经常会出现急于求成的现象，似乎教学方法的应用，马上就能起到立竿见影的效果，这是不符合教育发展规律的。高职院校人体解剖生理学教学具有一定的职业性特点，老师在实际开展教学措施优化和改革的时候，应该重点强化职业能力培养的教学目标，然后结合学科教学特点，选择能够使学生有效接受人体解剖生理学知识，同时能够促进高职学生职业发展的教学形式，并且在开展教学改革的时候，老师应该遵循正常的教学规律，而不能一味的急于求成，否则是达不到人体解剖生理学教学改革目标的。这也是培养学生职业素养的有效途径，因此老师应该遵循渐进性原则，不能急功近利。
二、高职院校人体解剖生理学教学改革的有效对策
(一)以问题为导向，启发和引导学生思维
在教学实践中发现，在进行正式的教学之前，针对教学内容给学生提出一定的问题，教学效果就会十分理想，学生对于知识的掌握也会更加牢固。因此在高职院校人体解剖生理学教学改革实践中，为了培养学生的综合能力，老师可以以问题为导向，启发和引导学生思维能力。［3］在课堂教学开始之前，老师可以针对即将讲解的人体解剖生理学知识，给学生提出具有启发性的问题，从而激发学生的求知欲，使学生产生深入学习和探索知识的欲望，这样在课堂教学过程中，学生就会更加快速的融入到课堂之中，跟着老师的思路进行学习，从而更好的学习相应的知识，并且在思考问题的时候，逐渐将其内化成自己的综合能力，逐渐形成一定的思维习惯，促进高职院校人体解剖生理学教学改革质量不断提升。
(二)设立明确的教学改革目标，优化教学模式
一直以来，在高职院校人体解剖生理学教学改革过程中，应该具有明确的教学改革发展目标。但是在之前的教学实践中，受到应试教育观念的不利影响，提高学生的人体解剖生理学考试成绩被认为是教学改革的主要发展方向。［4］而考试过于偏重理论知识，忽视学生的实践操作能力，因此这种评价形式较为单一，老师如果在教学实践中一味的提高学生的考试成绩，即使学生具备较高的理论水平，但是缺乏良好的实践操作能力，也不符合当前职业院校人才培养的整体要求。因此，老师应该树立明确的教学改革目标，在强化学生理论知识水平的同时，培养学生的综合实践能力，然后以此为基础，进行教学计划的制定和教学措施的选择，从而使高职院校人体解剖生理学教学改革更加高效。
三、结语
综上所述，在高职院校人体解剖生理学教学改革过程中，老师应该结合高职院校人体解剖生理学教学特点，制定具有明确发展方向的教学改革目标，引导和启发学生的思维，提高高职院校学生的综合实践能力，促进教学改革质量不断提升。
参考文献:
［1］李博．高职高专院校人体解剖生理学课程教学中信息技术的有效整合［J］．教育教学论坛，2016(34):251-252．
［2］马帅．高职院校的人体解剖生理学教学创新策略分析［J］．中西医结合心血管病电子杂志，2016，4(29):28-29．
［3］聂利华，廖鹏，黄晓霞．高职高专药学专业人体解剖生理学课程教学探讨［J］．卫生职业教育，2016，34(20):51-53．
［4］张承玉，王笑梅，李燕平，等．高职药学专业人体解剖生理学课程的教学实践［J］．中国医药指南，2014(35):359-360.
作者:李清叶 伍爱荣 单位:湖南环境生物职业技术学院
