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摘要:数学学科一直是一门难度较大的学科,对部分学生而言,趣味性强,在学习过程中会获得极大的乐趣,但是,对另外一部分学生而言,数学又抽象难懂,很难理解、学习,因而,数学学习往往成两极化趋势,喜欢的学生特别喜欢,不喜欢的学生特别不喜欢。基于这一现状,提高数学教学质量,进行数学教学改革是非常必要的,从而使更多学生喜欢数学,掌握数学学习方法,找到适合自己的学习方式,才能达到理想的数学教学效果。本文以高校数学为例,阐述关于高校数学教学改革的一些宏观思考,希望可以提高高校数学教学质量。
关键词:高校数学;教学改革;思考
一、前言
高校教育的一大特点就是对学生的自主性具有较高的要求,与小学、初中、高中不同,教师不会为学生设置太多的作业,也不会要求学生必须做多少练习题、背公式,学习完全凭借学生的自觉性,因此,把握课堂教学,提高课堂教学的有效性,使学生产生自觉学习的欲望,激发学生学习兴趣更为重要。但是,目前,高校数学教学中还是存在一些问题,影响了学生学习积极性,影响了教学效果,因而,需要对高校数学教学进行改革,以达到培养高素质综合人才的目的。
二、目前高校数学教学中存在的问题
(一)教学内容陈旧、抽象、难以理解
在高校数学教学中,存在不少问题,影响了教学效果,其中最主要的问题之一就是教学内容的抽象、陈旧,学生理解难度较大,很难产生浓厚的学习兴趣,也不容易理解其中的含义。尤其是高等数学,涉及到微积分等复杂知识,其理解困难,学生也容易产生逆反心理,很难达到理想的学习效果。教学内容抽象、陈旧主要体现在两个方面,一方面,教材更新慢,教材中多是一些陈旧的知识点,缺乏一些学术上新提出的知识内容,知识内容老套。另一方面,术语过多。教学内容系统化、抽象化,实用性较差,难以应用到生活之中,在生活中也难以接触到相关知识。目前,数学知识的应用主要通过数学建模的方式解决各种实际问题,而高等数学知识,主要应用于其他学科,内容又晦涩难懂,很难达到理想的教学效果[1]。
(二)教学方法单一,课堂教学效率低下
教学方法陈旧单一,一言堂式教学模式贯穿始终,填鸭式教学盛行是高等院校数学课堂中的常见问题,教师主要运用讲授法与多媒体教学法开展教学,将课件展示给学生,按照课件按部就班的陈述,教学方法陈旧、单一,趣味性低,课堂教学效率低下,学生缺乏学习的欲望,不愿意思考。再加上教学内容难度大,学生无法理解,甚至会产生逆反心理,影响学生学习,无法达到理想的学习效果,导致出现高等院校数学教学质量不佳的问题。
(三)模式化教学,师生缺乏互动
在高校数学教学过程中,模式化教学较为常见,是高等院校教学存在的主要问题,教师结合多媒体一直在讲,学生在座位上一直在听,教师很少提出问题要求学生思考,学生也不会主动举手回答问题,教师与学生之间很少互动,割裂了教师与学生的联系。教师在设置问题后,学生回答的积极性较低,主动思考交流的学生较少,无法达到预期效果,又会耽误课程进程,久而久之,教师也缺乏与学生互动的想法,仿佛形成了一种惯式,用填鸭式教学反而能够完成教学任务,给予乐于学习的学生充足的时间。在此模式下,教学方法单一,课堂教学效率低下,课堂教学效果不佳。
三、促进高校数学教学改革的措施
(一)改革教学内容,增添新元素
由于教学内容陈旧严重影响了数学教学质量与效率,因此,改革教学内容迫在眉睫,改革教学内容是高校数学教学改革首先需要迈出的一步。改革教学内容,增添新元素需要注意以下三个方面的内容,第一,将数学课程内容模块化,由于在实际应用过程中,建立模块才能够达到理想的教学效果,因而,为了实现学以致用,需要将数学课程内容模块化,将数学教学内容分为几个系统的模块,按照时间顺序安排课时,保证课时与课程的匹配性,方便模块化教学的开展,将概念模块与计算模块分开,理论与实际相结合,促进学生灵活运用知识,达到学以致用的目的[2]。第二,增添新元素,将数学实验引入到数学教学之中。一提到实验,主要想到的是物理实验、化学实验等,其实数学实验同样具有重要的意义,通过将数学实验引入到数学课程中,可以改变单一传统的教学模式,增添有意义、有价值的新元素,还可以培养学生学习能力,使学生可以动手学习数学知识,进而合理运用数学实验实现学以致用。再者,将计算机技术与数学知识相融合,可以在计算机上模拟实验,将数学内容广泛化,推广了数学思维与数学思想,在数学学习过程中,更加注重数学思维的培养,而不再纠结于繁琐的计算,计算能力知识数学必备能力中的一种,掌握计算方法更为重要,过分纠结计算反而会降低学习效率,将学生的思维固化。第三,定期更新教材,丰富教学内容。目前,知识更新较快,拘泥于传统知识已经无法满足新时代的需求,因而,改革数学教学内容,需要更新教材,充实教学内容,将一些前沿的知识、新兴的技术融入到教材之中,将数学知识丰富化,为高校学生提供更加实用的知识内容。例如,在学习“导数与微分”时,教师可以将导数的概念、导数的计算方法、导数的基本公式这三大部分知识模块化,将概念与计算方法分开教学,系统讲解,分别结合微分的相关知识引申学习。
(二)革新教学方法,提高课堂教学效率
在高校数学教学过程中,课堂是教学的主要战场,因此,开展高校数学教学改革,需要革新教学方法,将关注点集中到课堂改革之中,选择多样化教学方法开展教学,提高课堂教学效率,保证教学质量。革新教学方法,提高课堂教学效率需要从以下几个方面着手,第一,需要进行通俗化教学。数学知识抽象难懂、理解困难,尤其是高等数学中的概念,是抽象思维的产物,学生很难把握,因而,需要进行通俗化教学,将抽象难懂的知识点通俗化、简单化,结合多媒体技术,将抽象的知识内容尽可能形象化、具体化、简化复杂枯燥的数学问题,将数学知识生活化,方便学生学习理解。第二,启发式教学。在高校数学教学中,启发式教学是一种有效的教学方式,能够激发学生学习的自主性,还能够启发学生思考,提升学生思维能力,培养学生自主解决问题的意识与能力,提高学生学习积极性,提升课堂教学效率。第三,设置悬念,创设问题情境,利用创设情境法开展教学。在高校数学教学过程中,设置悬念,利用问题情境引发学生思考,调动学生学习积极性,鼓励学生自主学习,提高教学效果。例如,在学习“不定积分”时,可以利用启发式教学法开展教学,将不定积分的公式推导过程呈现给学生,启发学生自主推导,使学生在推导过程中思考,对知识产生深刻的印象,同时提升学生的学习效率与质量。
(三)因材施教,加强师生互动
在高校数学教学过程中,根据学生学情,制定恰当合理地教学方案十分重要,通过因材施教,可以加强师生互动,保证教学的有效性,因此,进行高校数学教学改革,需要遵从人本思想,坚持以学生为本,做到因材施教。因材施教,加强师生互动需要从以下两方面着手,一方面,对学生学情进行分析,根据学生的实际情况,制定有效的教学方案,需要按照大部分学生的学习水平,学习基础,学习动机来制定教学方案,将学生分层,做到具体问题具体分析,顾及到大部分学生的需求,因材施教,提高教学质量[3]。另一方面,需要调动学生学习积极性,活跃课堂气氛,加强师生之间的交流互动,通过交流互动,提高学生的课堂参与度与配合度,鼓励学生思考,使学生获得满足感与成就感,提高课堂教学效率。例如,在学习“定积分”时,教师可以将学生分成几个小组,使学生互相交流,共同解决问题,为师生搭建沟通的桥梁,发挥学生学习的主观能动性[4]。
四、总结
综上所述,对高校数学教学改革进行宏观思考十分重要,有助于发现高校数学教学中存在的问题,并积极的解决其中的问题,提高教学质量,培养学生逻辑思维能力,提升学生分析问题、解决问题的能力,为社会培养高素质综合人才,为学生今后的学习、生活、工作助力,使学生成为更优秀的人。
【参考文献】
[1]呙立丹,谭建中.基于应用型人才培养的地方高校公共数学教学改革的思考[J].大学教育,2016(10):129-130.
[2]曹定中,李丹衡,刘楚中,马柏林.我国高校数学教学方法、手段及考评内容和方法改革的思考[J].数学理论与应用,2018(4):28-29.
[3]赵花妮,刘坤.新形势下基于创新能力培养的高校数学教学改革与实践研究[J].智库时代,2019(20):192+194.
[4]余航.基于素质教育导向的高等数学教学方法探析——评《数学教育的智慧与境界》[J].中国高校科技,2019(4):97.
作者:汪印春 单位:兴义民族师范学院