前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的国际化视角下生物医学进展教学改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：培养具有国际竞争力的生物医学人才是目前生物医学研究生教育的重要目标。本文通过比较、分析国外知名高校“生物医学进展”的教学现状，改革“生物医学进展”的教学模式、考核方式以及加强教材建设等，建立国际化视野下的创新人才培养模式，对培养有国际化视野的生物医学人才有重要意义。
关键词：“生物医学进展”；教学改革；国际化
教育国际化是当今教育发展的趋势。武汉作为华中地区的科教文化中心，要求我校要加速教育国际化的进程，大力推进教学改革，以提升学校办学的整体水平，全面推进素质教育，走教育国际化的发展道路。生物医学（biomedicine）是综合医学、生命科学和生物学的理论和方法而发展起来的前沿交叉学科，基本任务是运用生物学及工程技术手段研究和解决生命科学及医学中的有关问题。当前，生物医学的发展异常迅猛，不断出现新的研究领域，有的正处于取得重大突破的边缘，这就对高层次生物医学人才应具备的能力和素质提出了新的、更高的要求，如知识面必须全面、深入；既注重多方面的综合素质，又要掌握扎实的理论知识和实践技能；在强调专业技能培养重要性的同时，又强调其他各项技能的重要性；等等。“生物医学进展”作为生物学及生物医学研究生培养方案的核心课程，旨在带领研究生更快、更全面、更深入地了解生物医学领域的新思想、新思维、新理论、新成果、新技术和新进展，这就要求该课程必须紧随科学发展的步伐，紧抓国际科研的前沿。
一、国外同类课程教学现状
“生物医学进展”作为生物学与医学交叉的前沿学科，凝聚着各个学校的灵魂。“生物医学进展”课程在国外知名大学的教学现状有如下特点：（1）课程设置：强调“新”和“前沿”，这个课程设置从来都不是一成不变的，而是紧抓科学前沿，不断更新。“生物医学进展”不仅担负着传承文明的责任，更是发展文明的重要方面。（2）教学方式：多采用“研讨式教学”，以“问题”为导向，带领学生分析问题、解决问题，注重学生创新思维的培养；“专题报告”也是常用的一种教学方式，通常会邀请本研究领域的知名专家、学者进行学术汇报，让学生更加全面、深入地了解生物医学领域的前瞻性课题；国外同类课程更加注重研究型教学，即注重教学与科研相结合，强调教学内容的前沿性、先进性、探索性和教学方法的多样性，这类教学方法非常适合生物医学研究型人才的培养。（3）课程考核：高校学生的课程考核作为教学的一个极其重要的环节，得到了国内外高校的普遍重视。国内外知名高校多采用多样化的课程考核模式，如学生在课堂中的参与度，针对相关新领域的PPT展示，撰写课程论文，生物医学相关研究的课题设计，等等，均可以作为考核指标。
二、我校“生物医学进展”的教学现状
我校的“生物医学进展”教学经过多年实践积累了一些经验，但是问题仍然很多，主要体现在以下几方面。1.教学方式：通常采用“教师”为主体，“以教为主”的教学方式，学生被动接受知识。在这种教学模式下，学生的积极性很难被调动，且“满堂灌”的教学方式培养的学生，综合思维能力训练不够，不具备科学研究的前瞻能力、主动进取精神，并且多层次谋划能力弱。2.授课内容：课程内容老套，内容的设置缺乏学科系统的规划和总体设计，不能根据当前生物学和生物医学等生命科学发展形势的需要及时调整授课内容。3.无固定教材及参考书，学生除了在课堂上参与知识灌输以外，不能很好的巩固授课内容。4.考核方式单一：多采用期末考试的形式进行考核，考核内容相对固化。
三、基于国际化视角的教学改革
1.课程教学模式改革。我们引入英、美STEM课程等课程资源、教材，并与本土课程进行整合，使之成为适合我国研究生的课程。课程授课采用“以学生为中心”的方式组织课堂，打造“以教学教研引领的、内涵式发展的全球化课程体系”。同时，该课程建设了以高科技为支撑的现代化高校课堂，支持教师基于互联网技术开展教学，培养学生基于互联网的学习行为，让课堂更有趣、高效，具体体现在以下几方面：（1）案例教学与实践：通过建设“生物医学进展”国际化课程，采用案例教学，从医学及生命科学发展的需要出发，结合诺贝尔奖获得者的能力素质构成和经验体会，培养学生的综合思维能力、科技发展前瞻能力、团队意识和协作精神、主动进取精神以及多层次谋划能力等。（2）启发式教学：一改传统的“满堂灌”，注意培养学生的兴趣，启发学生思考。通过以问题为导向，构建“对话”为旨趣的课堂，建立学术对话，不仅提高了学生的学习兴趣，拓宽了学术视野，培养了学生的学术理性思辨能力，也有效避免了研究生教学中学生参与的形式化和机械化倾向。（3）专题教学：定期邀请国内外生物医学领域的知名专家、学者进行专题讲座，学生可以零距离地感受国际生物医学研究动态，这样有助于学生更精准地把握生物医学的前瞻性课题。（4）双语教学：课程设立为双语教学，鼓励学生用英语参与课堂讨论，使学生语言表达能力及英语听说能力均得到有效的锻炼，为培养高质量、国际化的生物医学人才提供保证。
2.顺应教育国际化趋势，加强教材建设。“教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证”。我们将近三年的“生物医学进展”的精华内容编写为参考资料，以后每年增添当年“生物医学进展”的最新研究动向，同时针对当年生物医学研究的热点问题制作PPT，并以资源包的形式建设网络课堂，包括课堂实录片段、教学课件和教学反思等，通过以上途径，便于学生对授课内容进行课后巩固和吸收。
3.多样化的课程考核模式。基于国际化视角的教学改革，采用多样化的课程考核模式，包括：（1）理论考核。课程设立期末考试，考试内容既在教学范围之内，又有适当地扩充和延伸，这样既考察了学生的基本理论知识，又考察了学生的创造性思维能力。（2）课堂测试。在授课过程中，授课教师结合授课内容，组织学生阅读文献，并进行PPT展示，教师记录学生成绩。这种方式有助于教师及时掌控教学效果，同时对学生的语言表达能力及公众展示能力也是很好的训练。此外，通过文献阅读与展示，有利于学生更加深入地了解和把握当今生物医学研究的热点。（3）课堂参与度考核。在课堂教学中，学生参与课堂讨论的程度作为课程考核的指标，使学生不仅仅依赖于出勤率就可以拿到“平时成绩”，而是必须参与课堂讨论，这样可以更好地鞭策学生主动学习。通过以上改革，学生对“生物医学进展”课程的兴趣显著提升，学习效果提高明显。同时，用英语参与课堂讨论及课堂PPT展示，拓展了学生的国际化视野，对学生语言表达能力及英语听说能力均得到了有效的锻炼，对国际学术环境也有了较为整体的了解，提高了学生在联系国外知名高校并继续求学深造时的竞争力。我校的课程教学改革对生物医学、生物学研究生国际化人才培养模式有重要指导意义。
参考文献：
[1]张志坤.教育国际化下生物教学方式改革的探析[J].新课程(下),2016,(3):17-18.
[2]焦旸,聂继华,曹建平.中美生物医学博士研究生课堂教学比较分析[J].新课程研究,2017,(35).
[3]黄进勇,位芳,刘鑫,等.优化国际化办学环境，培养生物技术国际化人才[J].教育现代化,2017,(31):105-106.
[4]汪铭,陈聚涛,杨昱鹏,等.研究型教学在研究生课程教学中的应用[J].研究生教育研究,2018,(1):33-37.
[5]王学珍.开放教育多元化教学评价模式的实践探索[J].宁波广播电视大学学报,2014,(01):89-92.
[6]胡锦华,陆乃彦,刘小鸣,等.基于国际化创新人才培养的《生物化学》教改探索①[J].科技创新导报,2015,(3):166-167.
[7]徐志玲,吕永钢,杨力,等.立足交叉学科特色推进研究生国际化培养：以重庆大学生物医学工程类研究生为例[J].教育教学论坛,2013,(12):189-191.
作者:赵沙沙 单位:武汉科技大学