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【摘要】随着计算机技术的不断发展，社会对学生的计算机水平提出新的要求，培养学生的计算思维成为我国院校新的任务。现阶段，如何在计算机基础教学中培养学生的计算思维，成为我国院校急需解决的重点问题。基于计算思维的计算机基础教学改革，以培养学生计算思维为目标，对学生的发展和就业有着重要的影响。本文主要研究基于计算思维的计算机基础教学改革优化策略，希望给计算机基础教师提供借鉴经验，以此提升计算机基础教学成效。
【关键词】计算思维；计算机基础教学；教学改革
引言
计算思维，是指利用计算机概念解决问题的思维活动。在计算机基础教学中，培养学生计算思维，不仅可以帮助学生解决专业问题，还可以帮助学生解决工作问题、生活问题，对学生的成长和发展有着重要影响。因此，研究基于计算思维的计算机基础教学改革优化策略，具有重要的现实意义。
一、在计算机基础教学中培养学生计算思维的意义
（一）提升计算机基础教学成效
在计算机基础教学中，教师不仅需要传授计算机基础知识，还需要培养学生知识应用能力，促使学生利用计算机处理问题。学生一边学习知识，一边应用知识，可以通过计算机解决学习、生活以及日后工作中的问题。计算机基础课程，是培养学生计算思维能力的重要课程，从理论、实践两个方面让学生掌握知识、应用知识。培养学生计算思维，可以提升计算机基础教学成效，能够实现预期教学效果。教师引导学生学知识、用知识，充分调动学生主观能动性，有助于学生自主学习、自主解决问题。学生具有计算思维后，解决问题的速度和效率会有明显提升，对计算机基础知识也会有全新认识，既提升了学习效果，也产生了深刻知识印象。
（二）促进学生全面发展
计算机基础课程，以学生为中心，学生在学习理论知识的同时，也在锻炼自身的多种能力。随着计算机网络的不断发展和普及，网络成为学生新的学习渠道，同时也成为了辅助学生工作、生活不可缺少的工具。计算思维是学生必须具备的思维品质，对学生的生活、工作、学习有着非常重要的影响。在计算机基础教学中，培养学生计算思维，可以促进学生全面发展，有助于提高学生计算机知识水平和计算机技术水平。教师将计算机基础知识和基本技能传递给学生，逐步让学生了解计算机基本操作，促使学生运用计算机学习知识、掌握技术、解决问题。学生在学习过程中，一边构建知识框架，填补知识空缺，一边完成学习任务，培养综合能力，可以找到正确发展方向。
二、基于计算思维的计算机基础教学原则
（一）理论教学和实践教学相结合原则
计算机学科有两个显著特点，一个是理论性，一个是实践性。在计算机基础教学过程中，教师必须将理论教学和实践教学相结合，培养学生计算思维，提高学生计算思维能力。在理论教学中，教师将计算机知识传递给学生，帮助学生构建知识框架，让学生掌握科学思想，不断提高学生科学素养。在实践教学中，教师通过丰富多样的实践活动，促使学生利用计算思维解决问题，增强学生计算思维能力。只有在理论教学和实践教学中，学生才能对计算思维有更深的理解，才能汲取相应的问题解决方法。计算机基础教师必须意识到理论教学和实践教学之间的联系，发挥两者联合作用，构建完整教学体系，树立正确教学观念，以此实现计算机基础教学目标。
（二）主体性原则
在计算基础教学中，计算机教师应尊重学生主体地位，发挥学生主体性作用。一方面，在理论教学中，教师需要精讲知识点，让学生深入了解重难点，引导学生思考，启发学生思维。对于学生不理解的知识点，教师应反复讲解，加快学生知识内化，使学生建立完整知识框架。另一方面，在实践教学中，教师需要给予学生实践机会，让学生有更多的时间联系所学技术。教师应发挥指导作用，监督学生实践过程，帮助学生解决问题，让学生更好地完成学习任务。教师需要统筹配置教学资源，最大限度上使用教学资源，将教学和实践融为一体，提高计算机基础教学质量，保证计算机基础教学顺利进行。另外，教师需要根据学生实际需求和企业要求设计课程，满足学生学习需求，提高教学效益，为学生就业打下良好基础。
（三）创新性原则
在计算机基础教学中，培养学生的创新能力，是教师的教学任务之一。一方面，教师需要培养学生计算思维，引导学生利用计算思维解决问题，另一方面，教师需要锻炼学生知识应用能力，促使学生应用所学知识完成各种任务。教师应遵循创新性原则，尊重学生想法和意见，注重学生创新能力培养，逐步提高学生计算思维能力，使学生可以灵活应用知识，快速找到问题解决办法。在教学过程中，教师应引导学生认识本门课程，让学生围绕课程大纲要求学习，使学生内化计算思维，掌握学习内容。教师需要进行思维性教学改革，更好地培养学生的创新力，让学生拥有计算思维素质。同时教师应帮助学生树立自信心，提高学生学习热情，推动计算思维培养过程。
三、计算机基础教学中存在的问题
（一）教学内容陈旧
教学内容是知识的载体。在计算机基础教学中，教学内容陈旧问题普遍存在，无法激发学生学习兴趣。一方面，计算机基础教学内容主要为办公软件操作，和中小学的计算机课程内容有部分重复，使得学生学习热情不高，不能主动参与教学。对于已经学习过的知识，学生无法产生新鲜感，学习效率逐渐降低。教学内容侧重计算机操作技能，不能培养计算思维，无法刺激学生使用计算思维解决问题的欲望。另一方面，计算机基础教学内容过于笼统，和学生专业联系不强，致使学生产生学习无用思想。对于学生来说，不能帮助就业和学习的知识，学生不会主动学习，也不会主动应用。
（二）教学理念落后
教学理念决定教学方向。在计算机基础教学中，部分教师的教学理念落后，无法做好计算机基础教学工作。第一，忽视计算思维培养。我国培养学生计算思维较晚，许多院校还没有建立完善的计算思维培养课程体系。教师忽视计算思维培养，注重知识和技能传授，难以开拓学生思维。无论是在理论教学，还是在实践教学中，教师都强调学生机械模仿，难以提高学生计算思维能力。第二，忽视计算思维和人才培养之间的关系。教师将计算思维归类为计算机应用能力，压缩学生学习空间，使学生只会简单操作计算机，无法利用计算思维为学习、工作服务。
（三）教学方法单一
教学方法影响教学质量。在计算机基础教学中，部分教师采用单一教学方法，难以提高教学质量。第一，教师忽视师生互动，难以将培养学生计算思维落到实处，致使教学水平始终停滞不前。在上课时，教师在上边讲解知识，学生在下边学习知识，师生之间缺乏有效互动。在课后，教师几乎和学生没有互动，无法及时解决学生问题，没有发挥教师指导作用。第二，教师没有协调好理论教学和实践教学，难以发挥两者联合作用，增加了学生学习负担。教师将计算思维和教学过程相分离，使得学生无法形成正确思维方式。
四、基于计算思维的计算机基础教学改革优化策略
（一）优化教学内容
优化教学内容，是计算机基础教学改革的前提之一。在计算机基础教学中，教师需要做好教学内容设计工作，重新设计教学内容，使教学内容更加丰富。一方面，教师需要增加合理知识，让学生熟练掌握计算机相关知识。教学内容除了有办公软件操作知识外，还应该有计算机系统相关知识、网络基础相关知识等，以此扩展学生知识面，增加学生知识储备。教师可以在网络中搜寻适合学生学习的知识内容，根据学生兴趣爱好进行选择，提高教学内容趣味性，激发学生学习兴趣。教师应调查企业需要学生具备哪些知识，将这些知识融入教学内容之中，使学生更加符合企业需求。另一方面，教师应注重计算机基础课程和专业课程之间的联系，有针对性地传授知识和技术，强化学生计算思维教育，让学生获取更多知识和技术。例如，会计专业的学生，教师可以让其学习利用表格计算总账、开销，还可以让其学习用表格做好财务报表。
（二）转变教学理念
转变教学理念，是计算机基础教学改革的另一个前提。在计算机基础教学中，教师应转变教学理念，摆脱传统教学理念束缚，为学生提供高质量服务。一方面，理论教学理念应从知识传递转变为计算思维培养。教师需要培养学生计算机学习能力和利用计算机解决问题的能力，通过计算机基础课程为学生提供解决问题的知识和方法，使学生形成科学的思维方式。在提升学生能力的同时，教师也要提升学生信息素养，促使学生利用计算思维分析问题、解决问题。另一方面，实践教学应以培养学生实践能力为主，提倡学生自主创新，注重学生个性化发展。教师需要创新实践教学模式，增加学生实践机会，延长学生实践时间，激发学生创新意识。在锻炼学生实践能力的同时，教师应将实践和企业工作流程相结合，让学生接触实际工作，使学生具备从业所需能力，更好地满足企业需求。
（三）改良教学方式
改良教学方式，是计算机基础教学改革的基础。在计算机基础教学中，教师应改良教学方式，提升教学方式适用性和实用性，进而提高学生计算思维能力。第一，教师应重视师生互动，鼓励学生发言和实践，让学生更有信心完成学习任务。教师可以利用生活中的案例带动学生学习积极性，激发学生学习欲望。例如在学习word相关操作时，教师可以询问学生：怎样用word制作贺卡？接着提问几名学生，活跃课堂氛围，提高学生课堂参与度。在这时，教师再引入本堂课程word图文混排，带领学生制作贺卡，可以让学生深刻记忆知识。第二，教师应协调好理论教学和实践教学，让学生享受高质量教育。教师应在教学中引入一些问题，引导学生自己分析问题，让学生学会用计算思维解决问题。教师需要引导学生归纳所学知识和技能，培养学生归纳能力，提高学生思维抽象程度。
五、结语
基于计算思维的计算机基础教学改革，以学生为中心，以计算思维培养目标，对学生学习、生活、工作有很大的帮助。教师在教学过程中，需要遵循主体性原则，理论教学和实践教学相结合原则、创新性原则，优化教学内容，转变教学理念，改良教学方式，促进学生全面发展。
参考文献：
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[3]郑丽坤,关绍云,郭丹.计算思维引导的高校计算机基础教学实践研究[J].黑龙江高教研究,2016(02):174-176.
作者:韦忠庆
