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摘要：基于对西部地方高校机制专业毕业生就业情况的调查分析，研究了机制专业大学生就业中存在的三个突出问题，给出了应对措施，提出了基于就业导向和OBE教学理念的教学改革方法，引入基于成果导向的教育理念改进机制专业的课程设置、课堂教学和实训实习，培养学生符合新时代社会需求。
关键词：机械工程;就业；OBE；教学改革
0绪论
机械设计制造及其自动化专业（简称机制专业）是机械工程学科下的一个主要专业，是工业的基石。一个区域内机制专业大学生的就业状况往往可以反映出当地工业发展的好与差，是当地实体企业经营情况的晴雨表。影响大学生就业的因素复杂，就业水平衡量指标很多，社会关注，政府和高校都很重视，一些教师和学者对大学生就业相关问题进行了专门研究，例如，福州大学许志铭提出了基于模糊数学方法的大学生全程式预就业评价方法[1]。宜宾学院童娟将签约率、毕业生供需比、毕业满意度、用人单位满意度、就业结构五个方面作为大学生就业质量的评价标准，基于层次分析法和BP神经网络进行就业水平评价操作[2]。合肥学院刘罡等从学生自身、企业和学校三个角度研究了机制专业女大学生就业中存在的困难[3]。河北联合大学李成研究了质量意识强化、加强实践、开展创业、分类指导四种促进机械类毕业生就业的举措[4]。长沙理工大学刘亚辉等从地域分布、行业分布、岗位分布和薪资待遇四个方面分析研究了湖南省高校机械类本科生的就业情况和存在的问题[5]。以上研究多集中在我国东部地区的高校机械类本科生的就业问题，很少涉及到西部不发达地区。西部不发达地区大中型制造企业极少，小微型加工厂也远没有湖广、江浙地区的数量多，在此环境下建设机制专业难度大，培养出来的机制专业大学生就业难度也比东部地区困难。研究西部不发达地区机制大学生就业情况对帮助和促进学生就业、改进机制专业本科教学工作很有意义，下面以贵州工程应用技术学院2018届机制专业大学毕业生就业情况为例分析就业中存在的问题，并研究探讨其应对措施。
1机制专业大学生就业中存在的问题
贵州工程应用技术学院2018届机制专业大学毕业生共96人，已签约的同学为85人（包含就业、升学和入伍），未签约的同学为11人，签约率约为88.5%。机制专业毕业生就业单位类型分布如表1所示。机制专业毕业生的总体就业率一般，就业质量还需提高，就业岗位与机制专业相关的学生所占比例不足50%，就业地点主要集中在贵州省内。机制专业大学生就业中存在的突出问题可归纳为以下三个方面。（1） 学生个人素质不高，就业目标不明确。通过对毕业生的调查和同就业单位的交流，整体上认为学生的个人素质不高，与企业的要求还有一定距离，在思想的开放性、独立创造性、行业视野等方面还存在一定的差距。只有部分参与过学科竞赛方面的学生表现出良好的竞争力。少数学生就业目标不明确，就业目标制定得太高，把就业范围限制得太窄，例如某同学想要在毕节市内找月薪6000元以上的岗位，且要求不加班、每周双休，省外不去。在这种前提条件下，在毕节市内符合该学生要求的工作岗位很少，有这种岗位时学生的能力水平又不够。若把地域范围扩大到全国或降低点其它要求，则适合他的工作岗位会比较多。之所以出现这种偏差，一方面是学生制定的就业目标没有充分考虑当地就业环境，对自己的定位不准确；另一方面是因为当地的经济不发达，制造业比较落后，缺少有竞争力的实体企业，企业给出的薪酬不高。（2）地方制造业不景气，机制行业变化大。2018年全球经济增长乏力，由于美国贸易保护主义和其发动的中美贸易战的影响，制造业不少企业效益不是很好，西部地区的制造业发展更加困难，例如制造出来的电动汽车找不到销路等。在此环境下企业扩大产能的意愿很小，对新员工的需求量减少。当老板对保障老员工的薪资都吃力的时候，没有更多的意愿和资金去引入新员工。为了在困境中求生存，一些制造企业在改革、融资、重组等，企业所有权、股权结构、管理模式、主营业务、产品结构等变化很快，企业裁员、公司破产的事情偶有发生。制造业不景气导致机制专业就业情况不如往年理想。（3）信息封闭行动迟缓，教育与市场脱节。虽然一部分企业经营遇到困难招的新员工不多，但一些新的企业和工作岗位也在出现，受限于不发达的交通条件和不灵通的就业情报等，学校对制造企业的新要求和新需求不了解，学生的知识结构和能力培养未能很好的匹配企业的新要求。西部地方普通高校的机制专业本科大学生在就业时常常遇到比上不足、比下又多余的尴尬境地。一些企业偏爱理论水平、设计能力较强的重点大学的机制专业学生，也有一些企业偏爱薪酬较低而动手能力较强的专科生，西部地方普通高校的机制专业本科大学生的培养目标不明确、优势不突出。由于学生大四在外实习等原因，四年一期基本没有安排就业招聘等，学生就业工作主要压在四年二期，就业工作开展较晚，错过了一些企业秋冬季节的招聘。
2基于就业导向和OBE教学理念的教学改革
要解决机制专业大学生就业中存在的上述突出问题，首要在教育，引入基于成果导向的教育理念（Outcomes-based Education，OBE）对机制专业的课程设置、课堂教学和实训实习进行改革，以适应学生就业要求，而不仅仅是毕业要求。
2.1课程设置改革
机制专业的课程设置需要适应不断发展的社会需求和企业要求。专业必修课需要体制专业特点，为机制专业学生铺垫良好的专业知识基础。专业选修课需要适应时展需求，与经济社会发展和科技进步步伐相一致。机制专业课程教材和参考书版本不可过旧，需要及时更新。
2.2课堂教学改革
基于OBE教学理念的教学改革越来越受到高校重视。基于OBE教学理念的机制专业课堂教学需要理清学生的培养目标是什么？学生主要面向什么类型的就业单位和就业岗位？学生在课堂上不仅需要学到专业知识，还需培养良好的思想品德、开放的心态、基本的礼仪礼节、独立解决问题的能力、团队合作精神等，教师不仅要教授好教材中的专业知识，还需及时补充与时代相符的技术发展动态，传授为人处事的基本礼仪，教育社会主义核心价值观等，课程教师不仅是学生专业知识的导师，也是学生人生的导师。
2.3实训实习改革
实训实习是培养学生专业技能、动手能力的主要途径。尤其机制专业的很多工作是需要逐渐积累经验的，学生最原始的工作经验积累主要来源于实训实习。要保证机制专业学生至少一个月的金工实习，建立基于学生成果导向的评级机制。要安排学生半年至一年的企业实习，强化学生的专业技能训练。良好的专业技能是学生顺利就业的重要保障。西部地方高校的许多大学生学习能力比较差，专业理论知识不扎实，进入企业往往只能从企业一线操作工干起。良好的专业技能，例如数控机床操作技能等，可成为其上岗的主要通行证。此外，可将教学实训与学科竞赛相结合，以比赛促进学生学习和实践，鼓励和支持学生参加全国和省市级学科竞赛活动，培养学生创新能力、团结合作能力、组织管理能力、交流能力等，开拓学生视野，使学生适应不断变化的社会需求。
3结束语
当代大学生就业竞争日益激烈，西部地区地方高校的机制专业大学生要想找到属于自己的舞台，在严峻的就业环境下找到满意的工作，就需要学校以就业和学生学习成果为导向改革课程设置、课堂教学和实训实习等，提高学生专业技能和个人修养，从根本上提高学生就业竞争力、就业率和就业质量。
参考文献：
[1]许志铭.应用模糊数学方法构建“全程式预就业”质量评价模型的研究[J].创新与创业教育,2015(04):26-30．
[2]童娟.基于层次分析法的大学生就业质量评价[J].现代电子技术,2018(07):160-164．
[3]刘罡,宋海峰,吴晓红.本科机械制造及其自动化专业女生就业力研究[J].现代经济信息,2015(01):457-458．
[4]李成.促进机械类毕业生更高质量就业的研究[J].吉林广播电视大学学报,2013(07):6-7．
[5]刘亚辉,田双喜,田艳媚.地方高校机械类本科生就业质量提升路径研究[J].山西财经大学学报,2016(S1):41-44.
作者:唐希 李永湘 方永锋 单位:贵州工程应用技术学院就业指导中心 贵州工程应用技术学院 机械工程学院