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摘要：以职业胜任能力培养为导向、以创新能力和创业意识培养为主线是新时代高职院校移动应用开发课程教学改革的重要方向。在分析当前高职院校移动应用开发课程教学与移动互联网产业人才能力需求之间的差距的基础上，设计了以职业为导向的移动应用开发课程教学改革方案，开展以高水平移动应用职业技能培养为核心的新型课程目标、教学内容、教学方法与手段、校企课程资源共建等方面的改革研究，为高职院校移动应用开发课程主动适应新时代人才培养的要求提供了新的思路。
关键词：移动应用开发;职业导向;教学改革;教学方法;教学模式
移动互联技术在国民生产各领域的快速普及要求我国各高等院校加快培养与企业岗位需求高度契合的移动应用开发人才。作为高技术应用型人才输出的主要阵地，我国高职院校的计算机类专业主动适应移动互联网产业的发展需求，积极开设移动应用开发课程，对接行业人才需求[1]。总体来说，各高校移动应用开发课程的教学研究还处于初级阶段，课程教学与企业的岗位需求还有较大差距，多数高职院校移动应用开发课程的教学不符合新时代高等职业教育的新要求，也难以适应当前移动互联网产业快速发展的新趋势[2]。因此，从我国高等职业教育人才培养的总体目标出发，秉承我校“手脑并用、双手万能”的办学理念，以学生的职业胜任能力培养为导向、以创新能力和创业意识培养为主线，明确与企业岗位需求相一致的移动应用开发课程教学目标、优化课程教学内容、创新教学理念与教学方法、提升课程校企共建水平，探索职业导向下，符合高职院校学生学习规律、满足移动互联市场人才需求的移动应用开发教学新模式，这对于高职院校移动应用开发及类似课程新时代的教学改革具有重要的参考意义。
1移动应用开发教学与企业需求的差距分析
通过前期对移动互联网产业高职人才需求的调研，企业对移动应用开发人才的能力需求主要包括移动应用开发项目管理能力、移动应用开发新技术的工程应用能力、计算机与通信技术的综合应用能力、团队沟通与协作能力等几个方面。现阶段，高职院校移动应用开发课程的教学与企业的职业要求之间还存在较大的差距[3]。在教学内容方面，学校的移动应用开发课程普遍存在着授课内容单一、立体性不够的问题。教学中重程序语言讲解轻计算机知识综合应用的实践，重验证性实验轻探索性实验，重专业知识讲解轻沟通和协作能力锻炼等。教学内容的单一使学生的团队协作能力、计算机与通信技术的综合应用能力与企业需求差距较大。在教学方法方面，学校在移动应用开发课程的授课组织形式上不够灵活，项目化教学、任务驱动教学、翻转课堂等手段运用不够深入，工程案例的完整性和真实性水平低。学生的关注点集中在代码的完成上，对项目完成的各个环节、自身承担的角色、多成员协作等无真实感体验，团队沟通与协作能力、项目管理能力等缺失。在校企合作方面，课程资源校企共建力度有限，教材合作编写、教学案例合作开发等不够，企业项目实施过程中用到的新理念、新技术等无法引入课堂，学生掌握的技术与企业使用的技术存在一定差距，学生移动应用开发新技术的工程应用能力不能满足企业需求。
2职业导向的移动应用开发课程教学改革
移动应用开发课程教学与相关行业企业对人才职业能力要求的不协调导致该课程的教学开展较困难。因此，本文将针对移动应用开发课程教学中存在的问题，以职业能力胜任为导向，以工程实践能力和创新创业能力培养为主线，研究基于职业导向的移动应用开发课程教学的改革，围绕职业能力培养，从教学目标的确定、教学内容的革新、教学方法与手段的创新、校企资源共建的增强等方面入手，构建与企业岗位需求相一致的高职院校移动应用开发课程教学新模式。
2.1职业导向的课程教学目标研究
高职院校移动应用开发课程主要面向软件技术专业高年级学生开设，修课学生已经具备了计算机应用开发的专业基础知识和技能，并修完了软件工程、面向对象程序设计、数据库等专业课程。以企业的移动应用开发项目管理能力、移动应用开发新技术的工程应用能力、计算机与通信技术的综合应用能力、团队沟通与协作能力为导向，通过移动应用开发课程的学习，在专业技能方面应达到以下目标：学生熟悉移动应用开发技术的基本原理，熟练掌握主流的移动应用开发技术，掌握常用移动应用开发平台的构建方法；能够在团队协作下应用常见程序设计语言和数据库设计开发中小型的WebAPP，并具有一定的移动应用开发项目管理能力；能够综合利用计算机软件、硬件、通信、网络等技术，并结合云计算、物联网等技术开发应用于移动终端设备的移动应用系统。
2.2职业导向的课程教学内容研究
以企业对人才的动手能力和创新能力需求为导向，高职院校的移动应用开发课程的教学将理论知识讲解与实际项目开发结合起来，注重移动应用基础开发知识、APP开发技能、综合项目开发技能、移动应用开发职业素养等几部分内容的学习。移动应用基础开发知识主要包括Android等主流移动开发平台及开发工具的基本认知；APP开发技能主要是结合实际工程项目，学习APP框架的搭建方法与技巧、高级视图控件的设计开发及应用、APP项目的重构、网络请求与数据解析技能等知识；综合项目开发技能的学习主要是以中小型智能移动终端设备的移动应用系统设计开发为依托，综合应用计算机软硬件、计算机网络、通信技术等进行完整移动应用系统的实现；移动应用开发职业素养主要是针对项目实施过程中各类文档的写作能力、客户沟通能力、团队协作能力、理解能力等的实践，强化学生专业技能的同时，提高学生适应环境、与人交流沟通等专业素养。
2.3职业导向的教学方法与手段研究
移动应用开发课程的教学按照理论教学和工程实践教学两个部分，融入建构主义、互动教学等新型教学理念，采用讨论式教学、项目化教学、任务驱动教学等方法进行组织实施，让学生参与到教学过程中来。模拟企业项目开发小组组建学习团队，教师根据学生的不同特点进行异质分组，并分配给每个小组工程化的课题，在每组中推选一个组长组织该小组的学习活动，小组中的每个成员都要随时提出自己的观点和想法，通过交流、协作共同完成学习目标。在此过程中教师需要随时捕捉各小组的动态及时加以指导，并根据实际情况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴等。学生经过通过自主讨论解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果进行展示。以此保证移动应用开发课程教学过程的高效组织和实施。
2.4职业导向的校企课程资源共建研究
鼓励本专业教师和知名企业工程师进行教材、讲义等的合作编写，精心选择企业用于移动应用开发岗位培训的内容，经提炼加工后融入教材，提高移动应用开发课程内容的长夜行业符合度。同时，在课程的实践环节中，实践内容全部采用企业的真实项目，为学生工程实践能力和综合职业素质的培养奠定基础，增强学生的岗位适应度。通过“课程共建、教材共建、资源库共建”的形式创新校企合作的新模式，促进移动应用开发课程教学的效果。
3结语
结合南京工业职业技术学院移动应用开发课程的教学实际，实施以职业能力培养为导向、以职业胜任为核心目标的移动应用开发课程教学模式改革，在教学中注重强化学生工程实践能力和创新创业能力，提高学生在行业产业中的竞争力，主动适应新时代互联网产业发展对人才的需求。经过两个学期的探索和实践，验证了所研究教学改革方案的实施有利于学生职业素养的提升和创新创业能力的培养，新一届毕业学生的就业竞争力明显提升。接下来将总结经验，不断完善并创新基于职业导向的移动应用开发课程教学新模式，以便更好地为高职院校移动应用人才培养服务。
参考文献
[1]骆嘉伟，李玮，殷樱.移动应用开发课程的教学设计与实践[J].计算机教育，2016（3）：136-138.
[2]邬改利.基于职业能力提升导向的高职高专就业指导课程设计[J].教育教学论坛，2018（11）：242-245.
[3]李伟，郭奇青.“互联网+”背景下移动应用开发专业教学模式研究[J].微型电脑应用，2018（01）：25-27.
作者:曹晓燕 王辰 郭朝霞 单位:南京工业职业技术学院计算机与软件学院
