前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学教学方法探究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在整个小学阶段，体育作为其中一门课程，对于促进小学生德智体美等方面的发展具有极其深远的影响。但就目前的体育教学现状来看，由于长期受到应试教育的影响，大部分的学校以及老师甚至学生家长都对体育这一学科不加重视，认为其只是副科，完全可以让步于语数外等主科的教学。然而，这种观念是完全错误的，体育教学可以使得学生的综合能力得到一定的提高。随着新教改不断向纵深化方向发展，教师务必要提高对体育教学的重视，要与时俱进制定一套行之有效的教学模式，以提高学生的各方面能力。以下是笔者结合自身多年的教学经验，基于创新角度制定出的几项关于小学体育教学方法的几点措施，以供广大教师借鉴，并且欢迎指正赐教。
关键词：创新；小学；体育；教学；方法
一、引言
随着新教改的不断发展，小学体育教学有了明显的改善，但其重视程度仍旧有所欠缺，教学方式老套，学生学习积极性得不到有效调动。由于体育课开展的效果不尽如人意，学生平时锻炼也较少，导致我国青少年体质下降。然而，要知道运动是生命的滋润剂，健身是青春的美容师，健身是对生命的投资，运动是对健康的保险，生命在运动中延续，健康在锻炼中加固。因此，体育教师务必要开展高效的体育课堂，培养学生养成良好的体育精神，提高学生安全健康意识。笔者基于创新角度对小学体育教学方法进行深入探究和思考，希望可以给予广大同仁一定的借鉴意义。
二、创新教学理念与方式，调动学生参与的热情
教师要想与时俱进，就必须要创新教学理念与方式，以充分调动学生的参与热情。因此体育教学务必要突破传统教学的桎梏，不仅要引导学生进行体育锻炼，还要确立学生的主体地位，帮助学生认识到体育锻炼的重要性，以及积极主动的姿态去投身于体育锻炼之中，如此才是体育教学的最终目标。革新体育教学观念是要进行教学创新的首当其冲的问题，那么究竟什么是全新的体育教学观念呢？其重点是引导学生提高体育锻炼的能力与良好的心理素质，提高体育能力是为了增强学生体质，众所周知，身体是革命的本钱，要想有所建树，保持健康的身体才是一切的基准。良好的心理素质则是让学生养成坚忍不拔、自强不息的精神，引导学生始终保持一颗积极向上的心态，有克服困难的勇气与决心。有了基本教学理念做指导，那么调动学生参与的热情便不再是什么困难的事情。在教学方式上面的创新，教师首先要帮助学生确立主人翁精神，留出一定的时间和空间，让学生去进行自主锻炼、合作完成项目等。教师可以采取分组教学的方式，让小组成员可以互帮互助，可以使学生整体水平得到一定的提升。创新教学理念与方式可以有效调动学生参与的热情，充分克服传统教学中，教师一味的进行知识灌输，学生消极被动接受的弊端。
三、营造良好的师生关系，建设专业体育教师队伍
创新体育教学的第二个方面是要重新定位师生关系。在传统的教学活动之中，教师是课堂的主宰，学生的参与度极低。因此，教师要转变自己的身份，由主导者变为引路人。对师生身份的重新定位，可以营造良好的师生关系，有了良好的师生关系做保障，师生之间便再无嫌隙，学生可以大胆地向老师提问学习，如此进行查缺补漏，学生的水平很快便有质的飞跃。营造良好的师生关系，除了通过建设平等的关系之外，还可以通过体育教学中的实际活动来维系。例如：笔者在进行篮球运球的教授时，首先向学生示范运球动作，然后针对每一个同学的问题进行逐个指导讲解。并且还开展了小组运球大赛，看看哪个小组运球连贯性强，动作标准，次数多。有了竞争体制的加入，可以充分激发学生学习的热情，全身心地投入到体育活动之中，如此对体育项目的学习才会更加透彻，掌握更加扎实，对身体的锻炼、意志的磨练才会更有成效。通过让学生去合作完成项目，可以充分显示教师对学生的重视，如此营造了平等的师生关系，可以使得学生的参与度得到极大的提高。另外，教师还应该不断完善自身，努力提高自身的教学水平与素养，通过在具体的教学活动中不断摸索教学方式，使得教学更为学生所喜闻乐见。学生有了充足的兴趣参加到体育活动之中，收获的效果才会更为显著，才会达到事半功倍的效果。
四、创新流程与方法，开展分层次教学
体育教学创新的一个重要方面是对体育教学内容进行重新组合，可以采取多媒体辅助教学的方式，重新设计体育活动，使得整个课堂的内容和目标更为科学，更为行之有效。由于小学生年纪尚小，对于所学内容有很强的主观性，往往仅凭个人喜好来进行学习活动。所以教师要确定合理的教学目标，使学生感觉完成教学目标是一件较为轻松的事，通过一点一滴的积累来进行质的飞跃。教师还要秉持因材施教的教学理念，根据每个同学身体的不同情况来设计教学活动，对于某些体力不足的同学要对其展开中长跑等耐力训练，对于某些综合素质较高的同学可以对其进行球类技巧训练，对于某些身体协调能力较弱的同学可以对其展开踢毽子、跳绳等活动。总而言之，针对每个同学的不同情况进行有重点的练习，从而使其的短处得到弥补。教师还可以依照男生女生不同的身体素质展开训练，女生可以开展较柔和的运动，例如跳绳与踢毽子，男生则开展一些力量与耐力训练，例如拔河、赛跑等。通过创新流程与方法，开展分层次的教学，可以使学生的整体水平得到一定的提高。
五、结束语
综上所述，小学体育教师要创新教学理念与方式，充分调动学生的参与热情，还要营造良好的师生关系，并且要建设专业体育教师队伍。最后还要创新流程与方法，开展分层次的教学。相信通过落实以上几个方面，体育课堂的教学效果会有一定的提高，学生的学习效率会倍增。
参考文献：
［1］霍军．创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究［D］．北京体育大学，2012．
［2］袁秀丽．创新角度下小学体育教学方法的完善方法研究［J］．当代体育科技，2014，28：92＋94.
作者:李建霖 单位:江苏省昆山市玉山镇同心小学
第二篇:小学英语教学互动式教学方法
摘要：小学英语是一门基础学科，学生处于刚开始接触第二语言阶段，语感较弱，学习的过程中容易情绪浮躁，很难集中注意力，发挥自身主动学习的兴趣，教师需要抓住学生自身特点，帮助学生提高学习能力。互动式教学方式越来越受到重视，从整体上提高了教学水平。
关键词：小学英语；教学；互动式；方法
小学的英语教学中注重对学生的兴趣培养，调动学生参与课堂的主动性积极性。互动式的教学方法带领学生走进课堂，在短时间内进行思考，积极讨论，研究问题，对学生来说具有一定的吸引力，学生善于去表达自我，教师选取合适的教学方法，帮助学生进入到课堂氛围中，打破了传统的教学模式，更注重学生能动性的发挥，这是对学生综合能力的一种培养。学生的学习方式发生了质的改变，在日后的英语学习中也会起到积极的作用。
一、创造良好的英语课堂互动氛围
在采用英语课堂互动时，首先教师需要在教学设计中选择合适的教学内容，提高学生自身的参与度，制定合理的教学目标，在课上引导学生完成任务，才能反馈到日后的教学中，这是创造课堂互动氛围的前提，在这基础上，选择的内容不易过难，也不能太简单，要根据学生现有的掌握英语情况，选择教学内容，学生在这一环节中，参与度也会大大提升。教师可以选取问题情景的方式导入教学内容，激发学生学习的兴趣，教师可以课前思考什么类型的问题可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，然后选取有效的教学方法。在学习《Food》一课中，美食是学生都感兴趣的课程，教师可以利用多媒体为学生播放有关美食的视频，学生在观看的过程中融入到课堂氛围里，学习各种食物的名称，教师可以将食物分主题教授给学生，分为水果类、蔬菜类、主食类，鼓励学生回家后用英文描述接触到的食品，学会用Ilike．．．表达，教师在学习之后播放AppleTree视频，带领学生学习歌曲。
二、探索多样的课堂教学互动方式
多样的教学方式是调动学生学习积极性的关键环节之一，有意思的课堂才是学生想要配合的课堂，选择的教学方法需要教师多与学生互动。英语的提高需要张嘴说英文，学生不能局限于背单词，而不知道如何去运用单词，教师需要给予学生积极的引导，帮助学生主要表达自身的想法。教师可以尝试师生角色互换，让学生成为课堂的主角，教师根据学生的表现给予一定的引导，仅仅起到导演的作用，用饱满的教学热情带动学生进入一种轻松活泼的课堂氛围，学习效率得到提高。在学习《Birthday》时，主人公的生日派对，小伙伴们分别准备了各种小礼品，教师可以首先提问学生他们的生日聚会中想收到什么礼物，为什么，学生的回答帮助教师了解学生的兴趣爱好，然后教师帮助学生掌握生活中小礼物的英文，学生在熟悉之后，来进行小游戏环节，教师拿出课前准备的课件，选取一位同学成为过生日的主人公，然后用红领巾蒙住眼睛，学生将礼物送给他，并提问：Whatisthis？学生根据触觉来感知。这种互动环节可以加深同学与老师的互动，在轻松愉快中学习到知识。
三、开展合作学习，培养生生互动
社会需要的人才，需要具备多方面技能，学生需要从小学阶段开始善于沟通，善于交流。教师可以选取小组合作的方式，培养学生的合作意识，学生在相互沟通之间，可以互相了解对方的思考方式，弥补自身的不足，教师在学生互动环节中，帮助学生制定计划，提出问题，制定方案，收集信息，寻找答案，促进学生之间的交流，为学生提供一个交流的平台，共享知识成果。在学习《MyFamily》时，教师可以根据课文中人物对哥哥、姐姐的介绍来进行学习，接着教师布置出“介绍你的家庭”，学生在小组中先对自己的家庭成员进行介绍，如家庭成员有谁？分别多大年龄？爱好是什么？最后引出ILoveMyFamily的主题。学生在小组中互相进行交流，彼此之间加深了解。教师提供分享的讲台，每组选一位代表上台介绍自己的家庭，学生在这种平台中，锻炼了自身的表达能力，也增进了同学之前的互相了解，实现了翻转课堂模式。
四、教师及时反馈，总结教学互动
有趣的课堂结束之后，教师需要调查学生对知识点的掌握情况，设身处地了解互动学习有没有真正对学生有所帮助，从学生方面，是否取得良好的课堂教学效果，选取一些小礼物作为奖励，帮助学生调整心态，积极投入到下一次互动教学之中。从教师方面，教师需要根据自身的行为得到及时的反馈，并做出一定的调整，发现学生对重难点知识的掌握情况，应用到下一次教学环节中，与学生实现更好的配合，只有及时总结，才能更好地运用。在学习之后，教师要及时对上节课内容巩固复习，如在学习《Food》之后，教师可以选择部分食品带到课堂，带领学生回顾，考查学生能否说出来已学过的内容，也可做成课件或卡片的形式带领学生指认。这种生动的教学考察形式可以对学生掌握情况进行一个基础的了解，帮助学习弥补学习过程中的难点知识。
五、结语
互动式教学方法是满足学生身心发展的一种方式，带领学生进入课堂，教师在教学过程中不断汲取经验，发挥自身长处，帮助学生解决学习中遇到的难点，师生之间的互动，学生之间的互动，可以对教材上重难点知识进行把握，教师在教学总结的过程中，发现学生的难点，反馈到课堂中，提高英语教学的效率。这种新型的教学方式越来越受到重视，即使有很多需要改进的地方，但从整体上拉近了师生之间的距离，加大了师生之间的互动，是一种有效的教学方式。
参考文献：
［1］周娜．有效实现小学英语课堂互动策略浅析［J］．中国校外教育，2017，（21）：97．
［2］苗位彩．浅析互动式教学在小学英语课堂教学中的应用［J］．学周刊，2017，（20）：50－51.
作者:林婉彬 单位:福建省漳州市南靖县第二实验小学
第三篇:小学中年级数学教学方法的创新
摘要：小学数学是小学教育中一门基础性学科，在新课改全面实施和不断深入的今天也面临着一系列的改革要求。小学数学老师要紧跟时代的发展潮流，积极创新教学方法，尤其是中年级的数学教学。小学中年级的学生正处在由形象具体思维向逻辑抽象思维进行转变的重要时期，所以数学要在这个过渡期选择最佳的教学方式，从而达到优化数学教学效率、培养学生创新能力的目的。
关键词：小学；中年级；数学；教学方法；创新；研究
一、引言
小学中年级的学生正处在小学过渡阶段，虽然积累了一定的数学知识，也掌握一些学习技能，但是抽象思维和逻辑思维还不成熟。在这个阶段，数学老师以要做好教学计划的调整工作，结合中年级学生的身心发展规律和学习特点，适当丰富教学内容，创新教学方法，既要给学生科学的指导，同时也要注重将学生自身的主观能动性充分发挥出来。笔者结合自身的教学经验，就小学中年级数学教学方法的创新谈一谈自己的看法。
二、引入生活化内容，加强学生对知识点的理解
小学数学知识枯燥乏味，抽象性比较强。虽然小学中年级的学生已经具备了一定的知识量和基本的学习能力，但是其思维还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以在理解方面还存在较大的困难。这也是很多中年级学生在学习过程中感觉吃力的原因之一。作为教学活动的指导者，数学老师要清楚认识到这一问题，并结合实际情况采取相关的解决措施。笔者认为，针对这一现象，小学中年级数学老师可以选择生活化的教学内容。其一，生活化的内容能够让小学生感觉亲切，愿意去接近；其二，相对于书本上的抽象性内容，生活化内容容易被学生所理解，学生在学习的过程中遇到的阻碍也非常少，学习的兴趣和学习动机自然就会被激发出来；其三，如果数学老师在中年级数学课堂上引入生活化内容，可以让学生认识到学习数学并不是为了敷衍老师和家长，让学生知道数学的重要性以及学习数学的意义，从而培养学生学习数学的兴趣。由此可见，在小学数学教学中运用生活化内容有着非常重要的意义和作用。例如，小学中年级数学老师在教学“时间”有关内容的时候，就可以利用教室后面墙上的挂钟询问学生此刻的具体时间。另外，在学生回答结束之后，数学老师还可以询问一些生活实际问题，比如学生从家里到学校通常会花费多长时间，吃饭会花费多长时间，早上几点起床，晚上几点睡觉等。通过这些生活化的内容，让学生对“时间”这个抽象的概念有一个初步的认识。
三、创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴趣
笔者在调查过程中发现，很多小学生对数学学习都存在一定的抵触心理。相对于小学低年级的数学知识，小学中年级的数学内容要复杂一些，难度系数也更大一些。小学低年级的题目都是一些简单的公式计算，而小学中年级的学生开始接触一些复杂的应用题。大多数学生对应用题都比较抵触，究其根源，中年级的学生识字能力和理解能力比较弱，面对数学应用题一大串的文字，很多学生一开始就存在一定的畏惧心理。加上小学生理解能力相对较低，即使将题目从头看到尾，也不能将其中的有效信息快速提取出来，对于已知条件和所求之间的关系无法理清，更不能对两者之间的关系进行分析，也就无法在此基础上建立相关的数学公式。针对上述现象，数学老师要加以重视，在教学过程中善于结合实际情况创建相关的教学情境，降低学生的学习难度。例如，小学中年级的学生开始学习几何知识，但是小学生的想象能力和空间思维比较低。小学数学老师在教学的时候要将抽象的几何知识转化为生动具体的形象，从而激发学生的学习兴趣。比如，有一道数学题是这样的“已知一个长方形的长为6米，宽为3米，求这个长方形的面积。”数学老师可以将其转换为“假如同学们面前的课桌长度是6米，宽度是3米，请问大家能够把它的面积计算出来吗？”将抽象的“长方形”转换为具体的“课桌”，符合中年级学生的认知规律，可以降低学生的理解难度，将学生的学习兴趣和学习动机有效调动起来。
四、加强和学生之间的互动，突出学生的主体地位
从某个程度上来说，学习的过程就是一个再次创造的过程。在传统的小学中年级数学课堂上，数学老师一般采取灌输式教学模式进行教学，学生处在被动的学习状态下，很少有机会去分析问题和解决问题，大多数学生只能通过各种的练习不断提高自己分析问题和解决问题的能力。学生的思维得不到有效地激发，主体地位也得不到突出。小学数学老师要对此加以重视，数学教学的目的并不是为了提高学生的数学成绩，让学生在考试中取得高分，而是希望通过数学教学激发学生的思维，让学生能够在实际生活中运用所学的知识去解决实际生活问题。因此，中年级的数学老师要注重课堂上的提问，以此为基础加强和学生之间的互动，有效突出学生的主体地位。例如，在教学“三角形”有关知识点的时候，笔者在教学过程中对学生提出以下三个问题：第一，为什么要学习三角形？第二，三角形到底是什么，结合生活经验用自己的话将三角形描述出来。第三，三角形和正方形之间有着怎样的异同点。通过这三个问题加强和学生的互动，进一步强化学生的思维和创新能力。
五、建立完善的教学评价体系，增强学生的学习信心
教学评价是教学体系中一个非常重要的组成部分，小学中年级数学老师要对此加以重视。在小学数学教学中要注重对学生实施综合性评价和发展性评价，除了对学生学习结果进行点评，还要结合学生在课堂教学过程中表现出来的学习态度、学习思维以及和其他同学的互动情况等进行评价，让学生对自己有一个全面详细的了解。除此之外，中年级数学老师还要采取学生自评、互评的方式让学生参与到教学评价活动之中，以此丰富评价的主体。这种完善、合理的教学评价体系能够让学生清楚自己的不足从而加以改正，并在这个过程中不断获得成就感，学习信心也会随之不断上升。
六、结论
综上所述，在小学中年级数学教学中，数学老师要结合中年级学生的认知规律和学习特点，充分调动学生已有的知识库，将学生的主观能动性最大限度发挥出来，通过指导和自学相结合的方式培养学生的抽象思维和创新能力，为小学数学教学改革以及中年级学生的顺利过渡和全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
［1］任孟霞．浅谈数学教学对学生创新能力的培养［J］．衡水师专学报，2002（04）：28－29．
［2］王宝湘．如何在数学教学中培养学生的创新能力［J］．教育实践与研究，2002（02）：54－55.
作者:徐守斌 单位:安徽省六安市霍山经济开发区中心学校
