前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学书画教学方法有效策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：该文立足于新课程标准，在《中小学书法教育指导纲要》背景下倡导小学书画教学方式和自主化学习的改变，结合祖国优秀传统文化和学校“做有根的现代中国人”的办学理念，进行多角度的研究与实践。从根源和本质上看，书画源于生活又高于生活，属于一种生活艺术教育。书画教学注重学生的个人体验和个性化表达，国画教学以写生为主，走进生活、表达生活，画身边熟悉的事物；书法教学以文字和国画的干、湿、浓、淡、枯为切入点，提高学生的兴趣。在书写、绘画的过程中，学生获得了生活的美感，受到了心灵的陶冶。
关键词：小学;书画;教学
书画是中国传统艺术，国画与书法同源，书能养性，画能养心。从根源和本质上看，书画源于生活又高于生活，书画教育是一种生活教育、品德教育。小学生学习书画有助于开发右脑，使其智慧潜能得到充分发展，能修身养性，益心健体，起到育德、育智、育体、育心的全方位育人作用。
一、研究目的
广州市番禺区市桥实验小学（以下简称学校）创建书画教育特色的总体目标是“以画养品、以书化人”，通过书画教育，提高审美情趣，传播优秀文化，弘扬人文精神，形成文化特色，促进内涵发展。学校以“上品教化，墨彩岭南”为指引，坚持“做有根的现代中国人”的办学理念。基于此，学校将中国书画教育作为学校艺术特色品牌用心打造，着力建设具有浓郁校本气息和鲜明个性的书画教育，将学校办成一个有鲜明特色、丰富内涵的文化学校。因此，开展小学书画教学方法有效策略的研究与实践，有助于深化素质教育，有助于学校特色文化建设，有助于祖国优秀文化的传承与发扬。
二、创设环境、人文因素
1.创设环境因素
全校性开设书法课，初步形成全校师生的“书画热”，利用中国画教学促进学生对中国传统绘画常识的了解。从海选到精选，组建书法兴趣班和国画兴趣班，建立教学常规机制，侧重基础内容的教学，使每名学生都能写一手漂亮的中国字，掌握一定的中国画知识与技巧，能够运用国画与书法特殊的艺术语言表达自己对生活的感受和理解。
2.创设人文因素
要将墨香文化的“精、气、意、韵、品”等有机渗透到学校管理、教育教学、家庭教育等各方面，深度构建教研文化、课程文化、课堂文化、环境文化等，深入浸润到师生的学习、生活和内心，在师生身上形成一种良好的气质、精神，外显为教育的品质和学校的气质，形成特色鲜明的文化。三、研究方法1.激发兴趣，注重实践兴趣是最好的老师，兴趣是人对某种事物持续倾注积极感情的认知活动。学生对某件事发生兴趣，感情会兴奋、愉快、欢乐、专注；如果没有兴趣，他们往往会产生厌恶、痛苦、烦闷等消极情绪。教师要注重学生的个人体验和个性化表达，因材施教，激发兴趣，注重实践。国画要求以写生为主，走进生活、表达生活，画身边熟悉的事物：一堵墙、一辆车、生锈的水阀（图1）、教室里的灭火器（图2）、一本书、上学路上、下雨天等都可入画（图3）。书法教学转向完整的创作实践，并向全校推广，让学生写一手漂亮的字。激发学生的兴趣可以从以下方面着手。首先，欣赏大师作品，激发创作情趣。通过简要介绍大师作品创作的时代背景，画面构成元素、造型、构图方法、艺术特点等，组织学生欣赏、学习、体会，从而激发学生的绘画兴趣。其次，以故事为媒介，激发学生的书画兴趣。喜欢听故事是学生的天性，故事对学生来说具有强大的吸引力。在低年段学生的书法课中，笔者先将中国文字的演变编成一个个小故事，讲给他们听。同时，让学生自己观察、想象、说一说，最后教师总结（图4）。这种方法对于提高学生的绘画兴趣、培养学生的想象力具有良好的效果。最后，以新奇多变的形式刺激学生获得新鲜的感受。如，改变作画的环境，从室内转到室外，带学生走出校园到大自然中写生，到文化广场、生物园、公园等地方开阔视野，使他们获得新的生活感受，产生新的创作灵感。2.创造条件，提高成就感学生是学习的主体，追求发展是他们的权利。教师在教学中必须尊重每名学生学习美术的权利。为了进一步提高学生的艺术修养和满足学生的自我表现欲望，笔者把学校看作教学环境的重要组成部分渗透到教育教学全过程。以学生为主体，注重学生的生活体验，让学生观察身边的世界，在生活中发现美、描绘美，培养美化生活的意识。通过情境创设，突破以往以临摹为主的教学模式，让学生在对生活的体验中发现和感悟传统艺术的技巧与魅力，如水墨特点和技巧、书法线条的美感、造型艺术多变的特点等。学校结合各种节日，为学生搭建展示作品和互相交流的平台；邀请专家学者来校指导教学工作。教师给学生提供丰富的网络资源，建立学生优秀作品的电子相册，通过QQ空间或微信展开教学和交流。
3.评估作业时设立一定的宽度
教师在评价学生作品时，要善于发现作品中的闪光点，采用多表扬、多肯定的方式，鼓励学生多参加美术竞赛、书画展览等活动，让学生体会到创作的乐趣，保持创作的热情。对绘画天赋较高的学生，教师要严格要求；对绘画能力较差的学生，则不能打击他们的积极性，为了调动这些学生的学习积极性，教师应适当放宽评价标准，让他们也能体验到成功的乐趣。这样，这类学生就能不断进步，并逐渐喜欢上美术。
4.贴近生活，画熟悉的事物
学生绘画来源于对生活的感受，教师要让学生学会观察生活中的万事万物。写生是很好的学习方法。公园、动物、人物、树、花朵、房子、家居、教室、建筑等，都是他们画画的对象。胡乱涂鸦虽然画不出准确、具体的形象，但能画出各种近似的线条与图形，这是一种无意识的艺术创作，是抽象与具象的结合。在《教室里的灭火器》一课的写生中，学生的创意就非常丰富（图5、6）。笔者布置家庭作业，让学生画一画自己家的一角或小动物、暴雨天等，在班上评比。学生都很高兴，第二天就拿着画给笔者看：“老师，你看我家的房子漂亮吗？”“我家的小狗可爱吗？”“昨天下大雨，我把雨天见到的都画下来了。”
5.保持童心，自由发挥
学生的心如同大地，滋生万物，未被世俗污染。他们的心中没有条条框框的束缚，仍然保留着人类灵性的本能状态，绘画只是情感和心灵的诉说。他们的画随心所欲，可以超越时空。有人说孩子天生就是艺术家，一些大师也向孩童学习，其作品宛如孩童所作。笔者让学生充分展开想象的翅膀，带他们去野外写生。对他们来说，每个人的心中都有属于自己的一道景色。在那里，有漂亮的房子，住着可爱的动物，学生用美丽的墨色画出心中的风景。很多学生画出了漂亮的花朵、房子，而那些花朵、房子是学生想象出来的自己心中美丽的家园。总之，书画教育的宗旨不必功利性地追求把字写得有多漂亮，把画表现得有多高的艺术水平，而在于学生在书画创作的过程中获得了关于生活的美感，受到了心灵陶冶。笔者将小学书画学习方法的有效策略和教育教学经验向全校师生推广，使教师拥有教学的有效策略，使学生能掌握一定的国画知识与书法技巧，运用国画与书法特殊的艺术语言表达自己对生活的感受和理解。
参考文献：
[1]张柏青，伊继东.实践能力培养方法艺术全书.华龄出版社，2000.
[2]邵宗杰，桑新民.义务教育的理论与实践探索.浙江教育出版社，1993.
[3]陈德华.成功教育理论与实践.上海教育出版社，2002.
[4]屠美如.儿童美术欣赏教育研究.教育科学出版社，2001.
作者:赖志清 单位:广州市番禺区市桥实验小学
