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摘要：阅读和写作是初中英语教学的重点，阅读和写作的关系既是密不可分的，又是互相促进的。英语阅读和写作是初中英语教学中较为重要的两大模块，阅读是获取英语知识的重要渠道，而英语写作便是学生运用自己已有的知识去表达，进而将阅读中获得的知识内化为自己知识呈现出来的方式。本文就如何提高学生的写作水平，解决学生英语写作过程中常见的一些问题作出探讨，希望对英语写作有困难的学生有所帮助，对英语教学工作者有所借鉴。
关键词：初中;英语;写作教学;方法
1引言
初中英语写作是初中学生必须掌握的一项英语技能，《普通初中英语课程标准》明确强调，写作技能应当占据较大的比重，因而也严格了相关方面的新要求。然而，一直以来，英语写作都是很多初中学生的薄弱环节，英语写作是英语教学课程中相当重要的一部分内容，英语老师和教育专家一直在为如何提高学生的写作水平而不断努力，但是行之有效的方法却非常少，总体的情况是不尽如人意的。
2初中英语写作教学现状
英语四项基本能力中，写作时一个至关重要的部分，对于初中生而言，这一部要素是对其英语综合水平和应用能力进行衡量的有效指标，同时，写作能力的高低是高考英语考试中能否获得良好成绩的关键因素。虽然众多教师与学生十分认可写作的重要性，然而，在初中英语教学中，写作教学依然是短时间内难以解决的重要问题。多数教师觉得在当前的教学模式下，有效开展写作教学难度较大，不仅是教师们深感困惑和焦虑，学生对于英语写作的态度也很消极，学生在写作方面仍然存在着诸多问题，感到英语写作无从下手，无从提高。出现这些问题的原因之一是写作教学的开展和写作训练需要大量的时间，短时间内收效甚微，更令教师们心灰意冷的是，耗费了大量的时间和精力为学生们批改了作文，到学生那里往往是不屑一顾，教师感到自己付出的辛勤劳动没有起到相应的效果，严重影响了后续开展写作教学的积极性。由此可见，产生问题的主要原因不是教师和学生不重视英语写作，而是在当前强调全面发展英语能力的大前提下，在初中英语教学有限的课时条件下，教师和学生缺乏有效的方法。严峻的写作教学现状呼唤着一种与时俱进，能充分调动师生积极性，具有良好效果的写作教学方法。
3初中英语写作教学存在的问题及其原因
3.1教师的思想重视不高，目标不明确
由于受到应试教育的影响，英语教师在英语课堂教学的过程中过度注重语法等知识点的讲解，往往忽视了对学生写作训练，这样学生在心理上就会感到英语写作不重要的理念，忽略了对写作的加强训练。另外，新课程改革实施以来，新型的教学形式的出现使许多英语教师都没有头绪，没有及时地改变教学观念、方式，更没有及时制定新的教学目标。这样便导致教师在设计教学和课堂中都没有明确的方向，使课堂教学没有质量。
3.2教学方法陈旧落后，教学准备不足
大多数英语教师在教学中还是利用陈旧和低效的方法，例如让学生将作文进行机械背诵，或者只是在学生写作能力水平有限的情况下，让学生写高水平的文章，这种做法起到的效果达不到预期。另外，教师在教学准备不够充足，对课堂的教学活动设计也存在缺陷，只是单纯地将阅读和写作组合，而非整合，使许多重要的教学要素都被忽略了，也是导致英语写作教学效率低下的重要原因。
4初中英语写作教学的原则
初中英语写作教学的目的就是为了使学生进行主动的学习，增强学生的写作积极性和学习热情，教师在设计教学方案的时候，一定要发挥学生的主体地位，主要遵循以下几个原则：
4.1系统性原则
教师在设计方案时候一定要综合考虑教学的内容、组成的环节以及对时间的控制，同时还要对学生的参与情况进行实际的预测，教学中使用的案例要具有系统性，不能漫无目的地随意地使用。
4.2要遵循循序渐进的原则
设计的教学方案要对学生的接受程度和能力进行充分的考虑，在对教学内容安排的时候，要以先易后难的方式进行教学讲解，这样学生才能够牢固地将所学的知识掌握，从而提高自己的写作水平。
4.3一定要遵循学生为主体的原则
英语教师设计的教学方案一定要和写作教学的特点，课堂上要重点突出学生的主体作用，又能激发学生的学习兴趣，使学生自主地参与到课堂的学习中。同时，教师和学生之间要相互讨论，这样学生的学习方式就从被动型转化为主动型。
5提高初中英语写作教学水平的策略
5.1培养浓厚的写作兴趣
写是口头交际的书面再现。在很多情况下，写的功能是非口头所能替代的。而且培养学生的写作能力，也是初中英语教学大纲中的一项重要内容。写作是目的性很强的社会行为，所以教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提商英语写作能力的信心，低年级的学生，不仅应该加强连词成句的有效训练，还要进行简单的看图写话，开展命题写话的操练，让学生感到学英语的乐趣。稍高年级可让学生学会在日常生活中记下课内外阅读中的好词好句，结合所学的内容编写短文，通过不同的形式，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，并逐渐养成每周一篇的写作习惯。
5.2加强学生英语写作的指导
传统的英语写作主要就是教师布置题目，学生进行写作，然后教师进行批改。但是在这一过程中，教师没有对学生进行相应的指导，这样学生在写作时候不仅会困难，同时学生的写作水平也得不到应有的锻炼。教师要采用不同的教学模式对学生进行英语写作的教学，教师在教学中要针对学生的认知特点，发挥学生在写作中的主体性地位，使学生进入主题轻松、题材广泛的开放式习作中，提高学生写作的兴趣，这样学生的英语写作水平才会循序渐进的连续性提高。
5.3加强读写整合在写作教学中的应用
现阶段，初中英语教材出于对新课程改革的需要，文章具有丰富多样的体裁，多元化的话题和新颖的题材，都有利于为写作积累足够的语料和素材。教师将读写整合创造性地运用于教材教学中，帮助学生把阅读中的素材深入挖掘出来，引导正确写作输出实践，进而实现以读促写，有效提升综合语言技能。选取难度适中的阅读文本，引导学生有针对性地阅读，设计开放性写作任务，对英语文本形式上进一步扩展，设计读后续写或改写等更开放性的写作任务，经过新文本的重新建造，指导学生和文本间的协调相处。
5.4强化合作学习在英语写作教学中的应用
在学生合作写作之前，教师应当将相关英语写作素材提供给学生，接着结合学生特点，根据合作需要，把全班学生分为若干个小组，促使组内成员差异互补，小组必须以写作主题为讨论的内容，将主旨充分挖掘出来，交流有关单词与短语，对文章体裁和英语写作方法进行分析，发挥合作学习互相帮助的作用，在小组成员互改互批的时候，教师必须将修改的经验方法教授给学生，帮助组员合理地对同伴的作文进行批改，交流意见，各取所长，或由小组中的一名成员进行抄写。随着教育体制的改革，新课程标准的设立，初中教学课程中对英语的要求越来越严格，对英语的关注度也越来越高，很多家长从小就开始培养学生学习英语的习惯，但是我国的学生乃至所有人的英语水平都普遍较低，所以，英语教学需要大家的共同努力。总之，英语写作是一个学生综合能力的体现。写作能力的培养和提高不可能一蹴而就，它需要长期复杂的训练。这就要求教师在平时的教学中，始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。同时教师也应该在写作技能上适时指导，并引导学生养成用英语写作的好习惯。
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作者:翟思琪 单位:辽宁师范大学外语学院