前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中教学方法讨论(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1初中英语教学技巧
1．1营造学习氛围，体现课堂教学价值：
对于英语教学来说，为学生营造良好的学习环境比培养学生学习英语课程内容更重要。在教学中应主动营造英语教学课程的学习氛围，将学生学习英语的听说读写等作为综合运用能力在课堂教学中体现出来，学生只注重英语课堂上内容的学习，不注重培养听说的能力，对于我国的哑巴英语来说就走上了老路。这也使对我国应试教育能力的重写，不能满足学生对英语学习的全面能力要求。只有在课堂上主动营造学习氛围，才能够消除弊端，体现课堂价值，对于初中英语教学来说，应充分利用先进的多媒体设备来进行课堂教学氛围渲染，在创造语言环境的同时给学生带来不同的异国文化，充分锻炼学生的英语技能学习能力。
1．2遵守教学大纲要求，适当融入英语文化背景：
在英语教学中，可以根据教学大纲内容嵌入英语文化，在新课程标准的情况下让学生多学习西方文化知识，让学生有到外国地区和国家的熟悉的文化底蕴，并且能够让学生了解到这些国家和地区的民族文化和语言文化，，通过语言文化在教学中也能够和我国的文化进行对比，加深学生对英语学习的积极性，并且还能够激发学生的爱国情怀，让他们从语言和内容进行有效结合。通过大纲要求的进行学习，应充分利用电教手段，及时的播放西方文化特点，并充分的让一些有趣的语言对话不断的融入学生的学习中，让学生能够感受到异国风情和生活，增加他们对英语实际运用能力的培养，感受真实的语言文化，激发学生的学习热情，更快更好的掌握新知识，提高学习效率。
1．3掌握教学技巧，激发学生的学习兴趣：
初中英语教学中应掌握教学过程的直观性和启发性原则，在教学技巧上应灵活运用，采取生动的教学方法激发学生的学习热情，养成他们自主学习知识的习惯。教师可以在教学上有意识的对学生学习英语的热情进行表扬和鼓励，让学生学习英语课程能够始终保持在一个最佳的学习状态。在教学过程中，教师应尽量多利用风趣和油膜的英语语言表现手法进行英语教学，授课过程中也可充分调动学生的肢体语言进行形象的学习，将课堂学习氛围充分调动起来，不仅能够在英语教学上让血神放松心情，在业余时间也能够让学生锻炼英语表达能力，使学生逐渐认识到英语课程学习的乐趣；此外，教师还可以多利用情境教学的方法，将多种教学形象直观的通过多媒体设备表现出来，训练学生的听说能力，让他们在多媒体设备前多发挥，全身心的将注意力和学习兴趣投入到英语学习中去，在愉快的氛围中达到学习的目的，从而完成教学目标。
2初中英语教学的教学方法和应注意的问题
2．1初中英语课堂的教学方法：
在初诊英语教学过程中，课堂上针对学生的讨论和质疑应采取针对性的话题小组模式来进行教学，通过这种方式能够进一步的培养学生的发散性思维和创造思维。学生更能够展开丰富的想象力来进行英语课程分析，要求学生通过教材来挖掘学生的创造性思维，在情景绘画中为学生多创造展示和创造的机会。让学生能够以自己的想法和思维去进行英语学习，并且能够将学习和展示结果展示出来，以英语交流的方式为大家做展示，然后给大家一个自由反驳的时间，让学生通过自己不同的理解去分析结果的正确与否，并且应注重培养他们大胆发言的积极性，产生课堂学习效果的共鸣，让学生大胆的进行英文学习和交流。通过这样新颖的学习方法和学习手段来创新学生的学习能力，让学生在进行不断学习和思考的基础上再进行讨论，运用自己讨论的结果自由发散，编辑新的学习内容，这样通过学生之间的相互启发和相互交流，就能够让英语学习的灵活性增加，充分调动学生的学习积极性，培养出他们以自己的能力处理问题的能力，增加他们学习英语这门课程的信心。
2．2初中英语教学过程中应注意的问题
（1）在英语教学中应以学生为中心，找到一个适合学生英语学习的教学规律。对英语语法的讲解和句子成分的分析是为了使学生能够正确使用英语进行相关的语言交流活动，但是，老师应该要在这个基础上提高学生实际运用英语的能力。
（2）开拓学生视野加强英语学习中异国风情的融入，切实让学生感受到他国民族的语言文化，从而提高学生的语言能力。
（3）在注重教学实践的同时教师还应利用现有资源多举办英语课外活动，从这些课外实践活动中巩固对课堂上英语知识的掌握，更进一步的激发学生对英语课程的学习热情。
（4）根据新课改对英语教学的要求，不应将英语考试的最终效果当做是检验学生英语学习的最终手段，应采用多种评价相结合的方式来正确评价初中学生的英语学习成绩，正确服从不同的价值取向。
3结束语
综上所述，在初中英语教学技巧和教学方法上，能够充分体现教师在对待学生的教学中的探索过程，而这是一个长期的探索过程，其目的就是为了能够帮助学生更好的理解和学习英语，认识到英语学习的重要性。并且能够帮助他们在未来的学习中找到自己的英语学习方法，更好的培养他们的学习技能和方法，只有这样才能够将合格的英语人才交到国家手中，为我国英语教育事业做出贡献。
作者：刘哲 单位：辽宁省鞍山市第三十五中学
第二篇：初中语文多元化教学方法浅析
一、多元化教学的优势
初中语文多元化教学包括教学形式多元化、思维多元化、教学主体多元化等。当传统教学以读写背为主时，多元化教学采用课堂互动、互联网等等的交互使用，旨在激发学生的兴趣，它也达到了这一目的。多元化教学系统化是它的优势之一，多元化教学可以使教师将知识整合化、系统化，使实际的教学工作规范化。同时也有利于教师在此过程中创新方式方法，发掘学生在想象力和创造性方面的潜能。对于学生来说，多元化语文教学不仅使学生们对语文学习的兴趣大大提高，同时也促使学生们学到大量知识。这是传统语文教学方法没有的优点。对比一下，多元化语文教学运用多种思维方式使学生在理解的基础上记忆，效率极高。
二、多元化的实际应用
初中语文的学习过程中，主要包括课文解读、生词记忆、写作等几大块。对于课文的分析解读，教师可以在原有传统讲授的基础之上外加音乐、美术甚至形体等多种形式帮助学生对课文内容的理解。根据研究报道，科学家们通过研究得出结论，右脑主导图片、音乐等形式，右脑的开发对于学生，尤其是对处于初中年龄段的学生来说，右脑的开发显得尤为重要，因此，多种形式的教学方法对于学生的理解有极大帮助，同时，对于学生右脑开发也有很大帮助。教师在对课文大意进行讲授的同时，积极引导学生发挥创新性思维，延伸自己的理解。生词默写记忆是绝大部分学生学习语文难以逾越的障碍，在多元化语文教学的过程中，对比记忆以及延伸拓展都是帮助学生记忆的关键。并且采用多种方法并存的记忆方法，如小组合作、竞争记忆。将学生进行分组，组内同学互帮互助，可以大大提高学习和记忆的效率。在写作上，是否饱含真实情感是衡量一篇文章的一个重要标尺。真实情感是要靠教师来引导学生体会并且自然流露的。教师就必须设计多元化的思路来供学生进行思考，学生的思路因此而拓展开来，在学生语文思维的建立方面，教师的作用显而易见，多元化的教学方法起到不可忽视的作用。同时，在写作手法和修辞格式等方面，都必须有一个严格的规定。
三、初中语文教学多元化的具体方法
在教师的多角度思考，多元化引导下，学生的积极性和兴趣都有显著提高。在这种情况的前提之下，多元化的学习形式对于学习的效率也极为重要。多元化教学形式主要包括：
1.引导学生多读除课本以外的课外书，尤其是古典的名著，进而学习名作大家的语言风格和写作手法。像曹文轩的小说就以通俗易懂、思想深刻著称，孙犁的清新乡村文风都值得我们学习。文学功底的学习要趁早，越早形成自己的独有的文笔文风，对于语文学习来说就越容易。由于课本上学习的东西局限性很大，不能使学生系统掌握文学知识，因此，健康、积极向上的课外读物是无尽的宝藏。语文新课程标准对于中学三年时间学生的阅读量做出明文规定，教师鼓励学生积极增加课外阅读量，打下坚实的文学功底。
2.引导学生积极开展互助合作。探究性学习对于语文学习来说至关重要，很多著名思想就是在讨论和探究中碰撞出的闪亮火花。互助学习不仅适用于学习中，在生活或是以后的工作中都是重要一课。在课堂活动中将学生按成绩进行交叉分组，对课堂即时问题进行讨论，各组派出代表将结论陈述，并比较自己组的答案和其他组的差异，这样在比较和讨论中进行学习，充分调动起每个同学的学习积极性，以积极性的互相带动为目的，使每个学生感受到互助合作的乐趣。
3.引导学生进行写作，对阅读过的书籍写出读后感，对生活经历的事情进行记录，对内心的情感通过文字进行表达。语文本就是语言学科，是饱含情感的一门课程。进行多元化教学，需要加强学生对自身情感的挖掘，使其正确认识在语文学习过程中培养产生的不同情感，并将其通过文字进行表达。引导学生进行写作，要明确写作基本原则：一是确保情感真挚，源于内心，如此才能体现出写作的精髓。二是文字要简洁优美，可以从模仿名家作品开始，切不可将写作当成了记录，那样就枯燥无味，没什么实际意义了。
四、总结
对于初中语文的多元化教学方法的探究实际上是改变单一思维模式，对学习的方法、形式等方面进行创造性革新，对学生深入理解知识以及未来思维模式的完善具有重要作用。语文学习，尤其是中学的语文学习对于学生语言习惯的形成甚至人格的完善都有不可代替的作用，注重培养学生多元化思维，多元化教学方法极其重要。多元化教学方法对于完善教学方法，提高教师教学和学生学习的效率极其重要。
作者：蒋梅生 单位：福建尤溪县汤川中学
第三篇：初中课堂上教学方法研究
一、注重教师与学生之间的课堂关系
良好的师生关系是教师对学生实施教育的基础和重要条件。教学是教师与学生之间的双边性，教学的效果不仅仅取决于教师的教学思想、内容、方法，还取决于学生是否愿意接受教师的指导，愿意认真听取本堂课的教学内容。在笔者身边，很多教学水平基本相同的教师，他们的教学效果迥异，原因则是，那些教学效果较好的教师与学生之间的关系情感融洽、相互了解较深，那些师生关系紧张的，教学效果则相对较差。世界著名的心理大师戴尔．卡耐基说过：人性深处最大的渴求，就是别人对他的尊重。师生之间的相互尊重，是保持师生之间良好关系的基础，受尊敬的教师，学生总是把他看成自己效仿的榜样，产生向教师学习的心理倾向，因而对教师的要求和指导乐于接受，并容易转化为内心的需要和愿望。
二、灵活的激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力
很多教师在上课之前都会写好课堂教案，教案上面罗列了本堂课程需要教学的方方面面，笔者身边很多教师还贯彻着传统式的教学方法，教师对着教案照本宣科，学生不问，教师则认为学生已经听懂，在笔者看来，这不像是在教学，而是在执行一种任务。这种教学方式使得整堂课下来枯燥无味，教师自顾自的在讲堂上讲得口干舌燥，学生在下面却是昏昏欲睡，教学的结果可想而知。笔者认为，一堂课最重要的是激发学生的学习兴趣，比如说适当导入一些学生感兴趣的事情。初中学生正是培养创新意识和创造能力的最佳时期，学生对于知识的渴望非常的高。随着网络的飞速的发展，初中学生接触的东西越来越多，课本上的枯燥文字已经无法激起学生的求知欲，而当教师在课堂提起一些学生感兴趣的事情，比如今日网络上的头条事情，这能很大程度的把学生的注意力吸引过来，结合这件事情，教师就能轻松的把学生的注意力转移到本堂教学内容上，在随后的教学过程中，将会容易许多。
三、培养学生课堂上的独立思考性
新课程倡导的是自主、合作、探究性的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程，强调学生学习的主动性。首先，现在的初中学生思想较为活跃，正是处于喜欢思考的年纪，学生对于不经过动脑筋就轻松获得的知识，很难有过多的思考，这就会导致学生对知识掌握不牢固，理解不深刻，这对于提高学生学习能力不会有帮助；其次，这种灌输性教学，“拖”着学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，也使得学生很难体会到学习的乐趣，这会间接的导致学生对于学习的兴趣越来越小，觉得无味又无用。因此，笔者认为，学生是教学过程中的主体，教师授业解惑，更应该围绕学生来进行教学，鼓励学生主动参与，形成发现问题到思考问题，再到解决问题的良好思维习惯，锻炼学生独立的解决问题的能力。
四、活化课堂评价方式
教师在课堂上对学生的成绩评价会影响学生的思想，不能忽视评价在课堂教学中的地位和作用。活化课堂评价方式，尽量避免对成绩较差的学生进行公开评价，应结合学生平时表现，比如综合性实践活动课、课堂表现、作业情况等来进行评价，应多赞扬学生的优点，而不是放大学生的缺点。需要值得注意的是，对学生的评价不能掺杂过多的主观因素，尤其是教师自己的好恶，不能因为矛盾而故意贬损对方。优秀的父亲对自己的孩子更多的一定是赞扬和鼓励，而不是棍棒下出人才。优秀的教师也是如此，在课堂上对学生多多赞扬，哪怕对方是被动站起来回答问题，不管对错，教师都不应该冷嘲热讽，而是给其鼓励打气。
作者：杨波 单位：贵州省印江土家族苗族自治县洋溪镇初级中学
第四篇：初中文言文教学方法运用
一、激发学生的学习兴趣
受应试教育的影响，以往的初中文言文教学模式单一，基本上是教师的一言堂，课堂气氛沉闷，学生也提不起学习兴趣，这样的课堂上，教师教得辛苦，学生学得吃力，甚至视文言文为学习为畏途。要提高文言文的教学效率，教师就要从激发和培养学生的学习兴趣入手。学生的好奇心很强，喜欢听奇闻异事，教师就可以在文言文教学中加入一些与教学内容相关的趣事来激发他们的学习兴趣，消除他们对文言文学习的畏惧心理，增强他们学习的信心。如教学《陋室铭》一文中的“往来无白丁”一句时，有的学生认为“白丁”就是没有学问的人，也后的学生认为“白丁”就是指平民百姓。我没有告诉他们哪一种翻译是正确的，而是给他们讲了成语“目不识丁”的出处：唐穆宗时期，任命张弘靖为幽州节度使，他刚到幽州时，生活极为奢华，不仅养尊处优，还非常张狂，尤其是看不起平民和下级官兵，有一次他挖苦士兵：“现在天下太平，要你们有什么用呢，你们即使有很大的力气也不如认识一个‘丁’”字。”讽刺士兵们没有文化。不仅如此，他还克扣士兵的粮饷，骄纵自己的亲信，最后引发了兵变，唐穆宗为了平息兵变将张弘靖调离了幽州。通过这个故事，学生明白了“丁”是最简单的字，“目不识丁”就是指最简单的字也不认识，由此他们也明白了“往来无白丁”的意思。之后我让学生想一想把“白丁”解释为“平民百姓”有没有道理，并让他们发表自己的看法。通过这个故事和对比分析，学生对这句话的理解会更深刻，也激发了他们的学习兴趣，使他们主动参与到接下来的学习中，大大提高了教学效率。
二、利用“导学案”培养学生的自学能力
较之于以往的课本，现行的初中语文教材中文言文的数量增多了，而且涉及的体裁也更多，这体现了新课标对文言文的重视。但从另一方面来看，有的教师担心完不成教学任务，有的教师认为学生不能完全理解，因此仍然采用传统的“满堂灌”的教学方式，导致学生对教师产生了依赖，缺乏自主探究的意识，教学效果也不理想。事实上，教师不必事事躬亲、面面俱到，学会放手也是一种教学手段。在教学一篇文言文时，我们可以提前编写“导学案”，明确课文的学习目标、学习重难点，以及文中的特殊句式、关键词句，还要提出一些引导性的问题。这样，学生在自主诵读阶段就能够抓住重点，明确自己已经掌握和未理解的知识点，并对文章才大概内容有了初步的认知。比如，陶渊明的《桃花源记》一文中有很多古今异义字，这对学生理解文章主要内容造成了一定的困难，所以，我在“导学案”中把这些古今异义字作为一个问题，让学生在预习的时候先思考和探寻答案，并在理解了这些字词的基础上试着翻译课。此外，“桃花源记”是作者虚构出的一个故事，为了让学生了解故事的发展脉络，教师可以在“导学案”中列出“开端、发展、高潮、结局”四个环节，让学生以此为线索来分析课文，掌握文章的结构。有了“导学案”，学生的预习就有了目标，有了侧重点，提高了他们自学的效率，而且学生在完成“导学案”中的学习任务的过程中能够获得成功的体验，使他们对文言文学习更主动积极。
三、指导学生诵读课文，体会其中的内涵
俗话说：“书读百遍，其义自见。”尤其是古诗文和文言文，具有言辞优美、讲究韵律的特点，非常适合诵读。文言文的诵读方式很多，不同的文章适合不同的诵读方法，如篇幅短小的文言文适合整篇诵读，篇幅较长的文言文要让学生轮流朗读，总之，诵读文言文不是机械的、枯燥的，而是灵活的、生动的、有神韵的。教师要加强多学生诵读课文的指导，一要及时，尽量做到边朗读边指导；二要具体，具体指出学生朗读的主要优缺点和提高朗读水平的途径；三要灵活，结合谈话、讲解、评注、复述等多种活动进行朗读训练，全面提高学生文言朗读的能力。读多了，背诵课文就水到渠成，课文的内容自然也能够理解。倘若一堂文言文课，自始自终听不到读书声，是不能算是一堂真正的语文课的。但是朗读应该有“度”，那种不求甚解，为应付新课标要求而漫无边际的朗读我们并不提倡。
四、总结
综上所述，文言文是初中语文教材中特殊而重要的一部分内容，语文教师在认识到其重要性的同时，还要改革陈旧的教学模式，走出教学的误区，积极探索有效的教学方法，激发学生学习的主动性、积极性，使文言文教学“实”而见“效”，“活”而见“妙”。
作者：谭红春 单位：江西于都实验二中
第五篇：初中体育教学方法多样化探究
1初中体育教学方法多样化发展的必要性分析
1．1素质教育发展的客观要求：
随着素质教育的不断深入，要求积极转变教学理念，突出学生主体地位，培养德智体全面发展的人才，但是受传统教学观念的影响，初中体育教学方法单一，无法激发学生参与体育课堂教学的积极性，制约了学生身心健康的发展。因此，在体育教学中教师要改变教学观念，积极采用多种教学方法，这是打造高效体育课堂的需要，也是素质教育发展的客观要求。
1．2体现学生主体地位的重要举措：
新课改的实施，要求在教学中体现学生的主体地位。传统的体育教学方法，以教师示范讲解、学生学习训练为主要教学方式，学生是课堂学习的被动接受者，在学习过程中缺乏思维展现，这种教学方法严重制约了学生学习的积极性和主动性，影响了课堂质量。因此，改变传统教学方法，采用多样化的教学方法，是提高体育课堂教学质量的重要途径，也是体现学生主体地位的的重要举措。
1．3促进学生特长发展的需要：
初中体育教学不但承担着提高学生身体素质，培养德智体全面发展人才的教学任务，而且还承担着向高一级学校输出高素质的体育特长生的重任，而传统的体育教学方法形式单一、内容机械，学生的特长无法得以充分展现，不利于教师发现学生的特长，培养高素质的体育人才。采用多样化的教学方法，通过个性化的教学模式和活动形式，能够充分激发学生兴趣，促进学生特长发展，提高体育课堂教学的效率。
2初中体育教学方法的多样化策略
体育教学方法多样化是人才培养的需要，也是素质教育发展的客观要求。新形势下，体育教师要在教学过程中积极转变教学观念，改变单一僵化的传统教学方法，提高体育教学的实效性和高效性。
2．1改变教师观念，提高教学实效：
教师是教学方法的实施者，在体育课堂教学过程中，能否采用多样化的教学方法与教师的教学观念有着密切相关，改变教师的教学观念是实施多样化教学方法的前提。受传统教学观念的影响，当前很多体育教师的教学观念滞后，在教学中不愿意采用多样化的教学方法，导致学生学习兴趣不高，学生特长无法得到充分的发展，影响了学生体育技能的提高和教学质量的改善。因此，改变教师的教学观念，是实施多样化教学模式的首要任务。
2．2应用教学方法，打造高效课堂：
教学方法多种多样，在初中体育教学中，教师要结合体育教学的学科特点，采用自由学习法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、案例教学法等多种方法，努力打造高效课堂。
2．2．1利用自由教学法发展学生特长：
自由教学法是指教师根据学生的爱好、特长、水平等，选择不同的项目按照要求进行分组练习的一种教学方法。这种教学方法灵活多变，具有很强的针对性，由于体育活动的内容是由学生自由选择的，因而这种教学方法得到了广大学生的欢迎，加之这种教学方法具有专门性、针对性的特点，有利于发挥学生的主观能动性，发展学生的体育特长，提高体育教学效果。在自由教学法实施的过程中，体育教师一定要注意以下几点。一是教师要对每个体育项目的准备活动、活动内容、活动技巧、注意事项等做好讲解，避免出现安全事故；二是教师要关注学生的活动过程，对活动中发现的问题做好记录，为下一步的活动提供借鉴；三是要对活动结果做好及时评价，对活动过程中表现好的学生鼓励表扬，对表现不好的做好方法指导，不断激发学生参与课堂学习的兴趣，增强课堂教学效果。
2．2．2利用游戏教学法提高学习效果：
初中生年龄小、活泼好动、课堂注意力不高，实践证明游戏教学法是一种有效的教学方法，是提高学生课堂专注度和课堂教学效果的重要保证。调查发现，很多学生不喜欢体育课的一个重要原因就是教学内容单一繁重、枯燥无味，而采用游戏教学法，可以改变这一教学现状。例如在训练学生的速度和反应能力教学时，为了提高学生的参与积极性和活动兴趣，教师可以让学生进行“喊号捉人”的游戏，先让学生站成两排，中间保持2米左右的距离，给每个学生规定一个号码并记住，当教师喊到某个号码时，这位同学转身朝后跑，下一个号码的同学从后面追，以30米为限，如果在30米内追上胜，追不上为负。通过这样的游戏教学法让学生在玩中学、学中玩，既提高了学生参与课堂的积极性和主动性，又取得了良好的教学效果，达到了教学目的。
2．2．3利用案例教学法提高课堂效率：
案例教学法是教师将艰涩难懂的体育理论或运动技巧通过现场示范，让学生进行观摩理解的一种教学方法。案例教学法是一种实践性强、效果好的教学方法，利用案例教学法可以将复杂的教学内容具体化、增强学生对教学内容的理解，提高教学效率。案例教学法在具体操作过程中首先需要针对教学内容做好认真的分析，并选择最佳的教学案例，保证教学的科学合理并取得显著的教学效果；其次教师要注意在现场示范时，结合具体的动作，用通俗易懂的语言进行同步讲解，以提高学生对教学内容的理解，增强教学效果；再次教师在示范后，为加深学生对教学内容的理解和记忆，要让学生对教师的示范进行模仿，对出现的问题予以及时纠正。通过案例教学法可以将复杂的教学内容具体化、形象化和生动化，从而提高课堂教学效率。
3结束语
总之，初中体育教学是提高学生整体素质的重要途径。随着新课程改革的深入发展，改变传统的教学方法，采用多样化的教学方式，有效提高课堂教学效率，成为体育教学的重要目标。在具体教学过程中，教师利用自由教学法、游戏教学法、案例教学法等教学方法实现了体育教学方法的多样化，课堂教学的高效化，为体育教学注入了生机与活力，促进了初中体育教学的发展。
作者：关振宇 单位：辽宁省鞍山市红旗拖拉机制造厂子弟中学
