前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中教学方法探析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、提倡任务型教学，让学生成为课堂主体
在英语阅读教学中，教师应让学生充分参与到课堂教学中，让学生通过体验、探究、实践等方式以完成设定任务为目标，充分发挥学生的主观能动性，让学生在任务教学中作为主体积极完成阅读练习。通过任务型教学，可以培养学生的自主学习能力，发散学生的创新思维，锻炼学生发现问题进而解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。由此教师应树立正确的教学观念，从知识的传授者变成知识的合作者，用平等的教学观念与学生在阅读探究活动中一起学习，一起合作，根据学生阅读训练的情况实施合理的指导性教学，为学生提供必要的帮助。教师还应该提高自身的学科知识储备，丰富自身的教学方法，用饱满的知识和丰富的经验引导学生一步一步进入自主的阅读学习中。
二、探索教学模式，运用多种教学方法
随着素质教育的不断推进，在新课标的教学思想指导下，教师在教学中应学会改革创新，不应该拘泥于原有的教学模式，应按照时代的发展需要，结合学生的实际情况探索适于学生发展的教学模式，将多种教学方法运用到英语阅读教学之中，具体有以下几种教学方法：
（一）发现式教学方法
作为阅读而言，阅读并不是单一的“读”的过程，在阅读训练中需要学生积极的思考，并在思考中对信息内容作出及时的判断和分类。所谓发现式教学方法就是让学生在思考的过程中深度挖掘学生大脑处理阅读信息的过程，让学生在思考中对学生文章有全面、深刻、正确的理解。因此在阅读教学中，需要教师在阅读材料的问题上精心设计，在问题的设定上要能印发学生的情感共鸣，并能在丝丝入扣的问题中让学生逐步掌握阅读的内容，且难度还有得当，能够让学生带着自信独立解决。
（二）归纳式教学方法
教师在阅读教学中要善于归纳总结，让学生对阅读有一个系统的学习过程。例如在阅读教学中，教师可以引导学生对材料的内容、主题、思想进行概括，增强学生对材料的整体理解和感知。教师在教学中还可以将具有同样特点的阅读材料归纳分类，让学生通过归纳练习更深刻、牢固的掌握阅读的技巧，从而进一步培养学生在学习中分类归纳的能力，便于学生在阅读自主学习上取得进步。
（三）综合式教学方法
正如前面所提到的那样，高中英语阅读并不是单一孤立的，而是与“听”、“说”、“写”相辅相成的，因此在阅读教学中，教师可以将“听”、“说”、“读”、“写”进行整合，进行综合式教学。例如教师在阅读教学中可以和写作教学相结合，让学生在阅读后进行作文练习，让学生将阅读中所学习到的素材可知识在写作中进行练习。同时教师还可以将阅读材料交由学生自由发挥，例如将阅读材料进行仿写训练、改写训练等等，让学生将阅读中的知识得以用写作的方式展现出来。
三、总结
综上高中英语阅是学生学习英语的一个有效途径，除了学生日积月累的学习，还需要教师不断提升自己，充实自己，将更高效、实用的教学方法运用到英语阅读教学中，让学生的英语综合素养得到提升。
作者：郑宗根 单位：江西省上饶市第四中学
第二篇：高中物理电磁学教学方法探究
一、高中物理的电磁学
电磁学是高中物理的一个很重要的版块，研究好电磁现象与电磁运动，无论是对这门学科的发展还是对社会生产的提高都有巨大作用。高中物理主要介绍了一些电磁现象与应用，例如，静电感应；电流的磁现象；磁的电现象；还有电场、磁场的性质等等。高中物理的电磁学版块看似与其它版块无关，但其实息息相关。无论是电场中还是磁场中都会有力的作用和能的存在。所以，学好高中物理的电磁学对其他内容的学习与掌握也有一定帮助。
二、传统高中物理电磁学的教学方法中存在的问题
1.教学模式单一
在以前的高中物理电磁学的教学过程中，由于受到高考的影响，往往都是在课堂上进行一种教师“讲”，学生“听”的模式，大部分教师为了完成自己的教学指标，只是把书上的内容原原本本的教给学生，很少有对知识进行深入讲解，也很少让学生参与实验活动或者运用其他的教学模式，这在一定程度上降低了学生对电磁学的学习效率，让学生对电磁学这一章节内容的理解不够透彻，从而让学生产生怕学，甚至拒学电磁学。
2.教师只注重教学结果
在应试教育的大背景下，我国的高中阶段的教学的目标是将学生的解题能力提高，以实现提高学生的考试成绩，从而忽略了对学生动手能力、独立思考能力的培养，以及忽略了学生的创新与团队合作意识等等。在物理电磁学这一章节的教学过程中，教师只会按照课本内容将书上的定理，公式与结论直接教给学生，而对它们的得出过程却很少提到，然后让学生花费大量的时间在做题上，这会在很大程度上影响学生对电磁学的学习能力，只知其然，却不知其所以然，这样教出来的学生就算能在考试中取得好的成绩，也不能代表他将电磁学学好了，这样的教学方法并不能教出真正意义上的物理人才，从长远角度来说，也影响了物理学的进步与发展。
三、创新改革高中物理电磁学教学方法
1.丰富教学模式
物理学是一门理工科，凭传统的单一教学模式会让学生对这门课感到枯燥，从而影响其学习效率，而电磁学在高中物理中有占有很大一部分，是重点也是难点，所以，为了使学生能够将其学好，教师可以采取丰富教学模式的方法去激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，最终达到将这门课学好的目的。例如，随着科技的高速发展，现在的高中课堂基本上都配备了多媒体，教师可以充分利用多媒体设备帮助教学，通过多媒体展示的方式让学生更能直观的感受到：“场”现实中看不到，摸不着，但却真实存在。通过多媒体还能将一些电子，质子，带电导体等在电场和磁场中的运动轨迹展示在学生的面前，让学生对它们的运动规律能有个更清晰的认识，对他们的学习也会更有帮助。除了多媒体教学之外，教师还应适时的带领学生做一些电磁实验，高中生处于青春期，是一个对新鲜事物很好奇的年龄，让他们亲自动手进行电磁实验，他们对实验现象与结论一定会记得十分清楚，那么在电磁学这一章节的学习过程中也会轻松很多，教学效果也会提高。
2.激发学生的学习兴趣
教师的教学方法再好，如果学生对着门课没有兴趣，那么教学效果也不会好，所以，激起学生对电磁的兴趣很重要。首先，教师要让学生感受到生活中处处存在的电磁现象，像静电感应每个人都亲自经历过，另外再让学生理解到电磁这一章节的重要性以及在生活中的应用，也能帮助学生提高学习效率。另外，在课堂上，教学过程中教师也可以采用一些诙谐幽默的语言活跃课堂气氛，提高教学效率，学生在这样轻松的学习环境下，学生的学习积极性自然很高，遇到自己不懂的地方就会敢于向老师提出，教师也乐于回答学生的问题，这样的教学效率自然很高，学好电磁学这一章节的内容自然也容易许多。
3.教师与学生的共同合作
教学活动是需要结合教师的“教”与学生的“学”一起合作完成的，仅仅靠一方的努力是不够的，所以，教师在改进创新自己的教学方法与模式的同时，还应带领学生一起主动参与到教学活动中来。在进行电磁学这一章节的教学之前，教师可以让学生进行思考在生活中有没有遇到什么与电磁有关的现象，然后通过这些现象进入到电磁学的教学中，当然，还可以让学生在课前预习这一章节的内容，有问题的可以在课堂上提出；这些是课前的准备工作。在课堂上也需要师生的共同合作，教师在教学时不应只顾着完成自己的教学任务，还应考虑到学生们的接受情况，要根据实际情况随时改变教学进度，这样才能让学生学好。至于课后，教师不能让学生一味的做题，还要注意解题方法的教学，培养学生的解题能力，另外，解题的过程也是一个创新能力的培养过程，这对学生能力的全面提高会有很大的帮助。
4.总结物理知识的形成规律
高中物理教学是理论与实验相结合的教学，主要通过多种手段对某个现象或者某个规律进行阐述，从而得出结论的过程。高中物理知识都是蕴含着规律的，一个新定理或者定律的提出，往往是需要其它几个定理作为前提条件的，另外，还有许多定理定律是相似的，这也是一种规律所在。例如电场和磁场，这两者就有很多相似点，带电导体或带电微粒在这两个场中都会受到力的作用；电周围有电场，磁体周围有磁场，力学、运动学等的规律在这两个场中也同样适用。
四.总结
总之，要想教好高中物理电磁学这一章节，就需要学生与教师的共同努力，教师应紧跟时展的脚步随时改进创新自己的教学方法，同时也应要求学生提高自己的自主学习能力，只有这样，才能将这节内容学好。
作者：王国梅 单位：江苏省海安县南莫中学
第三篇：高中生数学解题能力教学方法研究
一、高中生数学解题过程中存在的问题
1．审题环节出现的问题
审题是解题的关键，目的是要弄懂题目的意思，使得高中生能够分析出题目的已知条件和未知条件，找出题目中各个因素之间的关系，但是在实际的解题过程中，高中生的审题能力有很大的欠缺，主要的问题是解题的过程中不仔细，审题不清楚，出现这一问题的关键原因在于高中生在整个学习阶段中对于数学学习的内容及数学学习的思维方法存在不同程度的认知，使得解题者在审题的时候会遇到许多不同的障碍，例如：审题的时候不能准确地抓住题目的各类信息；对题目中的信息不能进行归纳整理；不能找出题目中的隐含条件和信息；不能将数学模型应用到解题过程中．
2．确定解题计划的环节出现问题
高中生在解题过程中无法正确地制定解题计划，也是导致学生数学解题能力低下的一个重要原因．解题计划指的是学生的解题思路和方法，高中生在确定解题计划的时候并没有真正地认识到数学对象的本质属性及其所揭示的内在规律，例如：高中生在制定数学解题计划的时候，常常不能找到解题的方法，在分析题目的时候没有促使自己进行进一步的联想，使得学生在寻找解题思路的时候不能抓住题目信息所含有的真正特征，不能做到对题目进行系统的思考，以及整体的把握．
3．在执行解题计划的时候出现了问题
在解题的过程中，寻找解题计划是一件必不可少的事情，有的时候虽然学生能够顺利地掌握正确的解题思路，但依旧不能正确地找到题目的答案，出现这一现象的主要原因是学生在实际进行解答的时候对于数学的一些概念、定理理解比较模糊，从而影响了学生的解题过程，在进行数学解题的时候，学生多数不会开动脑筋，思维比较懒惰，对题目的理解不深，导致解题的时候思维受限，使得数学解题的时候遇到了许多的问题，不会对数学题目进行深入的钻研，导致数学题目在解题的时候遇到了许多的问题，且多数高中生不能独立的完成．
二、提高高中生解题能力的教学方法
1．教师在进行学生能力的培养时要精心选择数学题目
数学教师为了能够引导学生的数学思维，强化高中生的数学解题能力，在课堂讲解的时候应当注意与实际情况进行结合，使得每一道数学题都具有实际的意义，使得学生在学习的过程中灵活地掌握数学理论知识，不仅能够克服学生对数学知识的枯燥的抵触心理，还能有效地提高学生的数学解题能力．为此，教师在选择数学题目的时候应当注意数学题目的解题结构，使得题目的题干更加的简单易懂，并在讲解的时候使得大部分学生能够深刻地理解数学理论知识，题目结构清楚的数学题目能够激发学生对于数学学习的兴趣，在解题的过程中建立信心．在上述的基础之上，数学教师在编写及选择数学题目的时候注意对难度进行协调控制，使得学生在不同的数学思维空间都有所进步，不同难度层次的数学题目能够给学生的发展带来一定的局限性，教师在课堂上讲解的题目应当是使得大部分学生都能掌握听懂的，而对于能力比较差的学生，教师应当选择一些难度较小，章节跨度较小、综合性较小的题目，使得这类学生在进行解题的时候掌握解题思路，克服困难的心理，树立自信心．而对于处在中等水平的学生来说，教师可以选择一些具有趣味性的题目，使得这类学生能够在解题的时候结合实际，提高学生对于数学学习的兴趣．而对于那些数学成绩优秀的学生，教师应当选择一些难度较大、综合性较强的题目，使得这类学生能够强化数学思维，锻炼解题的能力，并允许这类学生之间相互交流，共同讨论，互相进步．
2．数学教师应当根据学生的不同，选择不同的方式锻炼
学生的数学解题技巧高中生的数学解题能力差主要的原因是学生对于数学的基本概念缺乏深入的理解，对于数学公式法则的应用过于教条化，在解题的时候容易混淆数学法则及公式，不仅如此，多数高中生的解题思维是比较固定的，使得学生在面对数学题目的时候常常是束手无策的，为了解决这一问题，教师应当根据学生特质设置不同的锻炼培养方法，例如，在讲解的时候选择使用绘图的辅助解题方法，提高学生对于题目的理解，强化学生的运算能力．不仅如此，为了提高学生对于数学基本知识及概念的理解，教师应当在课堂上注重对数学知识内涵的讲解，带领学生深入地探究数学的基本概念，从正反两个方面提出问题论证高中生对于数学新知识的的理解，在讲解数学知识的时候，不再仅仅局限于对数学问题的论证，更重要的是要对数学问题进行深层次的理解，使得学生认识到全新的数学概念，以及以往数学概念的区别．
三、结束语
当前，多数的高中生在面临数学题目的时候，解题的思路并不明确，不能独立思考，以及数学的思维能力不强，主要的原因是学生对于数学题目的审题不清，对于数学基本知识的掌握不够，因此为了解决这一问题，教师应当根据学生的实际能力选择不同的数学题目，对数学的基本知识进行深入地讲解．
作者：陈虎 单位：南京市第二十九中学
