前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校体育教学方法改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在实施和推进高校体育教学改革的过程中，针对高校体育教学的教学方法进行有意识的、有针对性的改革与创新，不仅能够有效的提高学生获取体育知识和体育技能的能力，而且还有助于学生创新精神和创新能力的培养，对于高校体育教学质量的提升和高校体育教学改革的深化均具有积极的促进意义。特别是从当前高校体育教学的现状来看，很多高校所开展的体育教学活动在教学方法的运用上，仍然是以传统的传授体育知识和体育技能为主，以任课教师和体育教材为中心的，多数教学方法都忽略了学生在体育学习过程中的主动性和创造性的问题，以至于影响了高校体育教学活动的成效。实际上，上述的这种在传统高校体育教学中常见的教学方法多数都是灌输式的教学方法，这些教学方法对于虽然在传统的体育教学中也曾经发挥过一定的作用，但是，如今，随着高校体育教学改革的实施与推进，如果高校体育教学的教学方法不相应的进行改革与创新，不但不利于高校体育教学成效的提升，甚至会阻碍高校体育教学改革的科学化实施与发展。因此，从宏观的角度来审视高校体育教学和高校体育教学改革时，就可以发现，高校体育教学方法的改革是十分重要的也是十分必要的，其不但是时展的需要，也是高校体育教学发展的需要，只有针对高校体育教学的教学方法进行科学的、有针对性的改革，才能够确保高校体育教学目标的实现，才能够培养出现代社会所需要的全面发展的人才。
2、高校体育教学方法改革的重点
根据高校体育教学过程中，教学方法的应用现状，将高校体育教学方法改革的重点，归纳为如下几点：
一是，体育教学方法的科学界定。
体育教学方法的科学界定问题，是高校体育教学方法改革中的首要问题，也是最为关键的一个重点问题。之所以这样讲是因为，随着近些年高校体育教学改革的实施与深化，高校体育教学方法改革的问题，也一度引起了很多体育教育人士的重视与关注。并且，很多科研人员和一线教师在开展教学研究和教学实践的过程中，也针对高校体育教学方法的改革做了一系列的工作。在这个过程中，虽然取得了诸多的成绩，但是与此同时，也出现了许多的问题，例如：将不是教学方法的问题纳入了高校体育教学方法改革的范畴之中、混淆了体育教学方法与体育教学手段的概念、无条件的扩大了高校体育教学方法的使用范畴等等。而追根究底，之所以会出现上述这些问题，其根源就在于没有理解体育教学方法的本质，对体育教学方法要素和特点缺乏深入的理解与把握。因此，在针对高校体育教学方法进行改革的过程中，为了避免上述问题的出现，确保高校体育教学方法的科学性，首先就必须要对体育教学方法有一个科学的界定和全面的了解，只有这样，后续所开展改革工作才能够沿着正确的方向进行。
二是，体育教学方法的多样化。
在传统的高校体育教学中，教学方法的运用上最为突出的一个问题，就是教学方法的运用过于单调和老套。在开展高校体育教学活动的过程中，过于单调和老套的教学方法，使得所开展的体育教学活动与学生心目中的教学活动相去甚远，不但很难激发学生的体育学习兴趣，甚至还起到了消极负面的作用，使得“喜欢体育，不喜欢体育课”成为了很多高校学生的一个共同问题。因此，为了改变这种状况，在针对高校体育教学方法进行改革与创新的过程中，就一定要重视教学方法的多样化的问题，通过多样化的教学方法来提高学生的体育学习兴趣，营造良好的体育教学氛围，提升高校体育教学的质量与成效。
三是，学生主体性的发挥。
在传统的高校体育教学中，教学方法的应用多是以教师为主，从教师的教学活动出发的，很少关注到学生在所开展的体育教学活动中的感受与体验，教师与学生之间的沟通与交流也非常少。这种情况，直接造成的一个后果就是挫伤了学生的自尊心与学习积极性，且不利于学生主体作用在体育学习过程中的发挥。而这种情况，与高校体育教学改革的初衷，无疑是背道而驰的。因此，在高校体育教学方法改革的过程中，就一定要注意关注学生主体性的发挥问题，通过有针对性的选择和应用有助于学生主体性发挥的教学方法或者是针对教学方法进行有目的的改进等方式来确保学生主体作用在体育学习中的充分发挥。
3、高校体育教学方法改革的策略
首先，应注意教学观念的更新。
观念是行动的灵魂，高校体育教学观念在高校体育教学方法的应用与发展过程中，起着宏观的指导作用。因此，高校体育教学方法的改革，就必须要以高校体育教学观念的改革为前提。在我国第三次全国教育工作会议上，针对高校教学方法的问题，曾经进行了专门的论述，会议指出：高校教学方法改革要以启发式和讨论式为主，从而为高校体育教学方法的改革指明了方向。但是，要将其切实贯彻落实到实际的教学改革实践之中，首先就必须要注意改变传统的以技能传授为中心的教学理念，树立“健康第一”和“以人为本”的教育观念，以教学观念的改革为先导，来不断的推进高校体育教学方法的改革。相对于其他学科的教学方法来说，体育教学方法最大的特征就在于：其是从竞技体育训练方法演变而来的，一种带有“训练”特色的教育教学过程。而这一点，也是造成传统的高校体育教学方法多是以运动技能的传授为中心的一个关键。再加上，传统的高校体育教学对体育任课教师在教学中的地位的过分强调与突出，使得学生的主体作用被忽视，
其次，应注意教学目标的明确。
体育教学作为一个动态的系统，其是由多种要素组成的，在这些要素中，就包括了体育教学方法。在开展高校体育教学活动的过程中，体育教学的构成要素，都是围绕着高校体育教学目标、为高校体育教学目标的实现而服务的，这一点对于高校体育教学方法来说亦是如此，高校体育教学方法最终也是为高校体育教学目标的实现和高校体育教学质量的提升服务的。因此，在进行高校体育教学方法改革的过程中，首先就要注意明确高校体育教学的目标。在明确了教学目标的基础上，根据高校的实际条件和现有的体育教育资源，合理的对教学方法进行应用于创新。
最后，应注意教学方法的合理编排。
高校体育教学方法的改革是一项复杂的系统工程，其包括了各相关要素之间、教与学的不同对象之间、不同的层次之间、不同的内容之间，以及不同的手段和形式之间方方面面的编排与组合。再加上，高校体育教学方法作为高校体育任课教师发出学习刺激和学生接受学习刺激的程序，其编排与组合直接链接着教师与学生，因此，往往不同的编排与组合方式，就会产生具有不同成效的教学方法。由此可见，高校体育教学方法改革过程中合理编排的重要性。而要做到合理编排任课教师教学水平的提升和学生接受水平的科学把握是关键，只有具有了良好的教学水平，并实现了对学生接受水平的科学把握，才能够真正做到“以人为本”和“教学相长”，才能够确保教学方法改革与创新的合理性。
作者：林志军 单位：湖南广播电视大学体育教研室
