前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的基于新课改下的初中物理教学方法探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
物理学科在初中教育中属主要学科，在培养初中生逻辑、思维、创新、实践与探索等能力方面发挥着至关重要的作用。在新课改的持续推动下，需要教师转变教学方法，尊重初中生在课堂中的主体地位，强化物理教学的趣味性以及互动性，切实提高物理教学的有效性。基于此，本文将重点针对新课改背景下初中物理教学方法予以深入、详细的分析，以确保教师达成预期的教学目标。新课改同样也在推进着初中物理学科的创新与改革，通过对以往较为滞后的教学观念、模式予以转变，可实现初中生综合能力的有效培养。因此，教师必须要对当下的教学现状有正确的认识，从而积极改善教学观念及方式，探寻更为有效的教学方法，不断提高教学的有效性，为日后推动初中生的良好、全面发展起到奠定的作用。
一、应用互动教学法
开展物理教学活动时，教师必须对教学资源做出合理掌控，重视初中物理学习兴趣的激发，积极采取互动教学法，从而保障调动初中生学习的积极性。通常情况下，兴趣是自主学习的动力，因此，初中生只有对物理知识产生浓厚的兴趣与热情，才能全身心投入学习中，长时间保持集中的注意力，并且增强自信心，潜移默化地掌握物理知识。例如，在开展“光的折射”一课的教学过程中，教师可以引导初中生对教材中“水杯中筷子的折射”图片进行模仿，在课堂中展开实验，教师为初中生准备好玻璃杯、一根筷子等材料，并且要求初中生在玻璃杯中倒入一半的水，同时在玻璃杯中放入筷子，仔细观察筷子的状态，此时，初中生能近距离地发现筷子出现上下偏移的情况，此时，会对此现象充满好奇，也充满探索正确答案的兴趣。随后，教师可以向初中生讲解在不同介质中进入光线后，折射角及入射角之间的关系等知识，确保初中生能解释光的折射这一自然现象，并对教材知识有充分的了解与掌握。通过此种教学方法，可以实现课堂教学互动性、趣味性的强化，调动初中生的好奇心与探索欲，积极研究与学习物理知识。
二、应用情境创设法
在教学时，教师将目的性、生动性、具体性的情境带入教学中即为情境教学，能实现初中生体验的有效激发，保障其更深入、透彻地了解物理知识，充分活跃自身的思维。因此，在开展教学活动的过程中，教师应利用情境创设法，同教材内容相围绕，引导初中生自主、积极地思考。例如，在“温度”一课教学时，教师可以创设一个生活情境，告知初中生：“在日常生活中，人们往往会使用并观察温度计来了解当前的温度。”随后，利用多媒体向初中生展示日常生活中常见的温度计类型，并为初中生播放制作温度计、介绍温度计原理以及如何正确使用温度计的视频，确保初中生可以对此知识有一定的了解。可以说，采取此种教学方法，能有效保障初中生在学习物理知识期间有浓厚的兴致，不仅充分地掌握物理知识，还能实现思维、探索等能力的培养，切实达成新课改的目标，并提高教师的教学质量。
三、应用小组合作学习方法
在初中物理学科教学活动中，教师应将课堂交还给初中生，引导初中生以小组合作学习的方法，通过彼此之间的交流、探讨，进而在查漏补缺、取长补短中，保障每一位初中生都可以对物理知识有充分的掌握，达成共同进步的目标。另外，充分培养初中生探索实践、协同合作等综合能力，以整体班级为基础，全面提高学习物理的成绩。例如，在“声音的产生与传播”教学过程中，教师可以将学生划分为几个小组，要求各个小组尝试利用一些方法来制造声音，并且共同探讨在发声期间自身会有怎样的感受。此时，有的小组会将耳朵贴在桌面，并拍打桌面来发出“咚咚”声；有的小组会尝试将手放在其他成员的脖子处，感知发出声音时身体有何变化；有的小组会相互拍手，感受不同力度下声音会有怎样的变化。然后，小组成员之间通过探讨，得出“声音是通过介质振动而产生的”的答案。通过小组合作学习方法的运用，能促使初中生在共同探究与其他同学的协助下，收获正确答案的同时，充分地掌握知识点，减少课堂中学生学习水平参差不齐的问题发生。
综上所述，新课改的颁布与实施，正在全面改革初中物理教学工作，教师通过对以往较为落后的教育观念、模式做出转变与改善，可在培养初中生逻辑、思维、创新、实践、探索等能力方面起到积极的作用，不仅提高初中生学习物理知识的效率，还达成了物理学科素养培养的目标，协助教师取得更高的教学质量，充分体现教学的有效性。
参考文献
李照泉，李志芹．新课改下初中物理课堂有效教学方法探究［J］．中国教育技术装备，2016（5）：117－118．
作者：刘宗礼 单位：甘肃省定西市安定区思源实验学校