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［摘要］由于“电机学”专业课程的理论性与实践性相对较强，导致课堂比较枯燥乏味，教学内容更是晦涩难懂，因此学生在学习“电机学”专业课程时明显学习情绪低下。为了提高学生的学习兴趣，提高“电机学”专业课程的课堂质量，该文针对电机教学方法的交叉应用进行了深入的探讨，并且总结经验，在实践教学时灵活运用，在培养学生提高对“电机学”课程兴趣的同时加强学生分析和解决问题的能力，提高学生的学习热情和积极度。
［关键词］“电机学”；课堂质量；教学方法；教学整改；交叉应用
“电机学”课程是电气工程及其自动化专业的技术基础课，在整个教学过程中承担着承上启下的作用。学生们需要通过“电机学”课程，将高等数学，大学物理，电路等课程向交流调速系统，电力拖动基础，电机控制等专业过渡和转换。所以“电机学”课程在整个电气工程及其自动化专业教学过程中都占据非常重要的地位。“电机学”课程不仅拥有超多的理论知识，同时实践性也非常的强。然而理论知识过多，就会导致课堂变得枯燥乏味。学生的理论知识理解不到位，实际操作就更加的困难。抽象的理论知识，复杂的电机结构和无法想象的工作环境对于学生来说都是巨大的挑战。所以想要提高“电机学”课程的教学质量，教师就必须在教学的过程中不断地改变教学手法，提高实验条件，在理论教学的过程中尽量做到简单明了，不拖沓，主次分明，氛围轻松[1]。以学生感兴趣的方式将学生们带入到课堂当中，只有这样才能够帮助学生提高热情。“电机学”课程一定要坚持以理论为主实践为辅，就是要尽可能帮助学生了解理论知识，然后将理论与实践相结合。让学生清楚地知道这个理论知识是如何运用的，只有这样才能够让学生真正掌握这门课程。
一、“电机学”课程目前的教学现状
在“电机学”课程刚开始的时候，学生们对“电机学”课程充满了好奇，因此对于电机学专业也是非常有热情的，然后随着对“电机学”课程的深入了解，枯燥乏味晦涩难懂的理论知识开始让学生逐渐丧失了积极性。这也是“电机学”课程教学质量下降的根本原因。因此想要提高“电机学”课程的教学质量，就要从根本出发。教师要把握学生的心态，根据学生感兴趣的方式结合课程内容进行讲解，而不是一味地强行灌输知识。教师可以根据学生特点和课程特点，自由选择和尝试不同的教学方式，将“电机学”课程内容与其他学科横向联系在一起，从教学模式入手改变整个课堂氛围，带动学生更好的学习和实践，只有这样，才能真正构建起一个理想的电机教学课堂，实现层次性的教学目标，达到良好的教学效果[2]。
二、“电机学”教学方法的交叉应用
（一）多媒体教学与板书相结合。“电机学”课程包含了许多晦涩难懂的理论知识，例如变压器或直流电机产生电流的原因、过程，变压器或直流电机信号流动和电流方向等。这些理论知识如果只靠讲解是没有办法让学生理解的。所以这个时候，教师就可以借助先进的教学软件，例如多媒体教学，教师可以借助幻灯片，动画教学，视频教学等方式，让学生更加直观的了解这些理论知识[3]。通过动画演示可以让学生更直观的理解理论知识和原理。但是教师不能只依靠多媒体来进行教学讲解，针对一些重点难点，教师要通过板书配合，帮助学生更细致的了解课堂内容。由此静动结合，才能够更好地提高教学效率和教学质量。
（二）教师要不断提高自己的专业技能。俗话说，当你崇拜一个人的时候，你就会主动模仿和学习。这句话同样适用于教师，教师在教学的过程中，一定要不断地提高自身的专业技能，这样做有三个好处：一是在不断的学习过程中，教师能够对学生的感受更加感同身受。知道哪些内容不容易理解，如何做能更好地理解[4]。在这个过程中，教师本身就是充当着学生的身份，所以在制定教学计划的时候，教师能够更以学生的感受为主。这样可以让学生更好地接受。二是教师在不断地提升自己的技能的时候，在授课的时候也会更加有自信，面对学生的疑惑，教师能够做到侃侃而谈，会在无形之中影响学生的思维和心理。当学生对教师产生崇拜之情的时候，就会潜移默化的追随和学习，这样在课堂上，学生也会更加专注。第三点，众所周知，计算机电子制造技术一直都是飞速发展的行业，随着信息的不断完善和更新，设备也在不断地更新换代，因此教师必须不断提升自己，才能做到与时俱进。在讲解课程的过程中，教师也要注意不断地鼓励和表扬学生，通过这样的方式不仅可以让师生之间关系更加融洽，同时也会让课堂氛围变得越来越好[5]。
（三）课堂上拓展知识点，与其他课程横向结合，帮助学生形成知识链。前面已经说过了，“电机学”是一门承上启下的学科，因此里面涉及的许多知识都是与其他学科有着很深的联系的。如果教师在授课的过程中，只是单纯的围绕着电机原理来进行讲解，那么课堂就会变得很无聊。所以，教师应该根据自己所掌握的知识和内容，适当的扩展知识点，联系前沿的控制、材料和制造技术，以及相关的软硬件技术信息，横向地结合相关课程扩展本课程内容，达到提高学生学习积极性的目的[6]。但是一定要注意，横向拓展是为了让学生对内容更好的理解，而不是为了延伸问题。因此在拓展知识点的时候，教师一定要注意将问题简单化，不要喧宾夺主，偏离主题。拓展的知识一定是帮助本节内容辅助理解的，而是不由本节的内容延伸出另一个问题。教师如果运用好拓展延伸，不仅可以让学生更好地理解课堂内容，还能够帮助学生形成知识链，加深记忆，提高效率，一举多得。
（四）双语教学方法融入。为了适应和融入现如今的教育环境和国际间的信息交流，在授课的过程中，教师可以采用双语教学的方法。这样做的好处就在于可以给需要在这一领域深入研究的学生带来帮助。因为大部分相关领域的参考文献和资料都是英文撰写的，双语教学可以让学生更好地理解文献内容，扩展知识面。但是要注意的是，双语教学要因人而异，同时也要注意一些细节。例如同一个变量，国内和国外的表达公式是不同的，比如“磁极数目p”，绝大多数的英文书本和期刊文章中会强调p是“磁极的个数”，而国内则统一采用了“磁极对数”这个概念，因此推导出来的公式会存在形式上的差异。所以在教学的过程中，教师要格外注意这一点，避免让学生误解和困扰。双语教学并不是每个班级都适用的。教师要根据学生的发展意愿做不同的区分，对于深造的学生来说，双语教学是十分有必要的，但是对于务实型学生来说，毕业后选择直接就业的，可以更多地侧重于实践操作。
（五）注重理论知识与实践应用的结合。对于学生来说，理论知识如果单纯地只靠多媒体演示和板书讲解是完全没有办法真正理解的，只有动手操作了才能了解其中的原理。因此教师在进行理论讲解的同时也不要忽视学生的动手实践能力[7]。教师应该根据学校现有的实验设备和硬件设施，尽可能地为学生提供动手实践的机会。让学生通过动手连接实验设备，切身体验和观察实验过程中出现的现象和问题，并且主动分析问题出现的原因，利用所学知识寻找解决办法，逐渐学会在教师的协助下自己尝试排除故障，通过动手操作感受理论知识与时间相结合的过程，这样不仅提高了学生的动手能力，同时还能提高学生自主思考，自主解决问题的能力。
（六）寻找学生的兴趣点，激发学生的学习热情。想让学生对一门功课感兴趣，教师就要主动寻找学生的兴趣点从而激发学生的学习热情。但是很多教师都认为学生对一门功课感兴趣是靠其自身培养，这个观点是错误的。学生对学科的了解有限，对陌生事物的认知程度有限，在未知的情况下，学生很难主动对这一事物产生兴趣。所以教师要做的就是帮助学生了解什么是“电机学”课程，然后通过设计相应的教学方法和教学计划来提高学生的兴趣。例如教师可以采用倒叙的方式来讲解电机原理。在讲解原理的时候，教师可以先以学生们所熟悉的电机为例，例如吹风机洗衣机等。通过这些生活化的电机工具引出课堂内容。在课堂开始前，教师可以以：“出门约会如果吹风机坏了怎么办？”这种看似风趣幽默，又极具生活的问题引入课题。通过研究吹风机可能出现的故障进而分析其结构，找出出现问题的原因，并利用所学的理论知识解决相应的问题。然后引申到电机运行原理的理论知识上。通过这样倒叙的方式，吸引学生的注意力，激发学生的热情。并且让所学知识与生活接轨。此外，想要提高学生的学习兴趣，还可以采用另外一种方式：例如换位讲解法。就是可以让一部分学生充当老师的角色进行讲解，然后由剩余部分的学生进行补充，最后由教师进行完善。这种方式会让学生更加有参与感，让学生不得不认真去听其他同学的讲解和发言。当学生讲解出不同见解的时候，教师一定要给予鼓励，当学生讲解出现失误或错误的时候，教师也不一定不要批评，而是耐心的引导学生寻找正确答案。这样课堂就变成了以学生为主体，大家在这样的氛围当中学习，不仅不会觉得枯燥乏味，同时还会有参与感和新鲜感。同时这样的方法有助于帮助学生提高表达能力和逻辑思维能力。但是要注意的是，这种讲解方式一定是学生已经对此内容有了基础的认知和了解，并且做好了相应的预习工作。而不是就是突发奇想，随机安排的。
（七）不断简化教学方法，让学生更好理解教学内容。由于“电机学”课程本身的理论知识就十分的复杂，所以在讲解的过程中，教师一定要不断地简化教学方法，才能让学生更好理解教学内容。复杂的内容简单化，简单的内容细致化，才能让学生更好地掌握知识和内容。教学方法的简洁化具体包括三个方面的内容：1.简化教学目标。教学目标的简洁化，是学生学习方法改变的开端。将教学目标变得简洁，能够使学生对自己的学习任务更加明确，从而更好地将自身的学习心理调整到最佳，进一步快捷有效的进入到学习状态当中。2.简化教学方式。将教学方式进行简洁化，这是学生学习方法发生改变的基础。方法永远比理论来得更实际。要想使学生的学习方法真正发生转变，激发学生对“电机学”课程的浓厚兴趣，这当中让学生摸索出属于自己的特色学习方法，这也得到了广大教师的广泛认同。那么对此要如何去做呢？以单向异步电动机转向问题举例，让学生切身的体验一下实验，不用教师过多的需要讲解，学生自然会对实验过程和结果印象深刻。通过这种方法，不仅有效简洁了教学方法，又生动有趣，让学生简单易懂，容易激发学习兴趣，这对教师和学生来说，无疑是较好的选择。3.简化教学过程。使教学过程变得简洁，这是改变学生学习方法的基础。这里的简洁，并不是指绝对的简单，也不是衣来伸手，饭来张口的简单。这个过程就好比登山，其目的是很清楚的，但抵达山顶过程的情况却每个人都不一样：有的人直来直去，用最快的速度到达了山顶，而有的人却走了不少弯路，千辛万苦爬上顶峰，还有的人爬到半山腰，半途而废。但无论是那一类人，教师都不应该持否定态度，而对于那些没有到达山顶的学生，教师要尽可能做到教学过程的简洁，让这些学生在面对诱人的果子时，增加获取的难度，让他们经过努力才能得到。只有这样，才能使学生逐渐体验到相应的学习方式和方法，从而具备正确的学习习惯[8]。
三、总结
本文结合学生的自身特点和电机学专业课程特点，从课堂现状入手，总结了目前“电机学”课程课堂效率差的根本原因，并结合实际情况，提出了相应的解决办法。“电机学”课程课堂效率低，教学质量差的根本原因在于教学内容的枯燥乏味，晦涩难懂使学生丧失了信息，因此在今后的教学过程中，教师要灵活运用自己的知识，结合多种教学工具不断地完善教学计划和方法，利用鼓励法，联想法，崇拜式教学法等方式提高学生的学习积极性和热情，以横向拓展和多媒体辅助等方式帮助学生理解理论内容，然后实际动手操作，将理论运用到实践当中。从而达到提高教学质量的目的，教师要根据实际的情况及时调整教学方法，只有这样才能更大程度的改变学生的学习态度，并收获到一份和谐的学习氛围。
作者:董淑惠 单位:华北电力大学〔保定〕电气与电子工程学院
