前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的口腔修复学实训课教学方法改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在口腔修复学长期的教学实践中人们往往对课堂理论教学给与高度重视，实验教学也是其中重要中间环节,学生的动手能力的高低直接影响着口腔修复学实训课内容是否顺利完成。在针对当前的教学方法进行进一步改进之后，实现了对学生动手能力培训的进一步强化，实际教学效果得到了明显的提升，为今后学习和工作打下坚实的基础,应用立体化、多载体教学手段,完善实训模式而口腔修复实训教学的顺利开展在很大程度上要依赖于学生的实际动手能力。因此，必须要对实训教学方法进行不断改进，全面提升实训教学效果，这样才能为学生后期的实训教学开展打下坚实的基础。
【关键词】口腔修复教学；实训教学；教学改革
口腔修复学主要是充分结合人体生理针对口腔以及额面存在的缺损进行修复研究的一门科学，口腔修复工作人员不仅要对基本的口腔病理知识以及实际操作技能进行熟练掌握，而且还要掌握基本的材料应用、生物力学、美学等相关的学科知识[1]。口腔修复学是临床上操作性非常强的一门学科，医师在操作的过程中要具备丰富的临床经验、灵巧的双手，要能在最大程度满足患者美观性要求的前提下，满足功能的需求。可见，口腔修复学的教学难度比较大，实训教学对口腔修复学教学有非常重要的意义，但是传统教学模式下，由于操作的复杂性导致教学时间有限导致实训教学很难达到理想效果。
1教学方法改进
1.1加强三基训练
针对学生刚接触口腔修复学的特点，要不断强化基本理论、基本知识以及基本技能的训练，让学生不断加强口腔修复临床实践操作技巧，对口腔印模等基本功进行反复练习，而且还要对各种口腔修复过程中常用的医疗器械以及修复材进行充分了解。
1.2强化口腔修复师资队伍建设
目前，大多数院校的口腔修复教研组对师资力量的建设都给与了高度重视。（1）教研组要定期开展教师之间的教学经验交流，对教学难点进行深入探头；（2）针对青年教师，要选择具备丰富教学以及实践经验的老教师作为指导老师，这样就能让高资历教师充分发挥出传、帮、带的作用，督促青年教师自觉承担教学责任，老教师可以通过亲自带头示范来有效提升青年教师专业技能水平平[2]。
2实现实训室开放制度
将实训式开放制度在全国全面推出。传统教学过程中，学生只能在教学过程中才能接触到实训室，课堂教学局限性较大，学生不能够得到足够的实际操作时间。通过将实训室彻底开放，学生就能够通过合理掌握自己时间来实现更多的实践机会。而且要充分保证在时间、空间、仪器设备、实训项目等几个方面实现全面开放，让学生自己掌握时间、项目，在此基础上就能够有效弥补课堂教学的缺陷。而合理的规章制度是保障实训室开放有序进行的基本，同时也能在满足学生实践训练的基础上避免因不必要因素导致设备损坏。
3引入实践技能竞赛考评机制
实践教学统计可以发现，在传统的考评模式下，学生会将更多的注意力放在自身分数方面，而对实训操作中出现问题不够关注，对修复结果的关注程度也往往超过了对修复过程中的操作技巧、制作心得等的全面了解。针对这种教学过程中的问题，要有针对性的提出相应的考评改革措施，当学生完成一种修复体的制作之后，首先要进行自评，要将自己的操作过程以及整个操作过程中的成功以及失败经验进行总结，最后将自己制作的修复体进行展示。这种模式下，学生能够很好的总结实训过程中的成果和经验，而且也能找到实训操作过程中存下的不足之处，在此基础上，教师可以将教学过程中发现的共性问题进行深入探讨，并针对实训课实际操作中存在的共性问题进行深入总结，这样就能提出更具针对性的教学改进方法，这样对下一阶段的实训教学也能起到很好的促进作用。与此同时，还可以通过合理的组织开展“口腔修复技能大赛”，将印模、卡环弯制、排牙等项目作为主要的比赛项目，评出优秀作品并给与适当奖励，这样能对学生形成良好的促进作用[3]。
4整合教学资源，提升教学资源利用率
首先要不断的扩大实训教学范围。要充分结合院校实际的教学条件，实现教学资源的高度共享，让学校与学校附属医院开展深度合作，通过不断的摸索来找出更具效率的口腔修复学教学模式。这样就能让学生从牙体缺损修复、局部义齿修复以及全口义齿修复等各个方面的临床制作实训都能得到满足，在充分利用有效资源的情况下，实现了口腔修复学教学效果的极大提升。另外，学生的兴趣对于口腔修复学教学具有很大的影响，要不断强化对兴趣培养的重视程度，通过实习机会让学生对基本医疗器械做到了全面了解，并掌握基本的操作方法，在教师的亲身示范以及指导下能快速掌握基本的操作规程，不断提升学生的实践动手能力。5结束语口腔修复学教学方法的改革，能够让学生摆脱传统被动学习模式的束缚，更加主动的参与到实训教学中，能够让学生实际动手能力得到进一步提升，我们都在独立的情况下很好的完成实训项目，为日后的临床做好铺垫。院校应该针对口腔实训教学模式进行更加深入的探索，不断改进教学模式，为社会培养更多的高素质人才。
参考文献
[1]张铁刚,陈慧,衣娟,赵煜炜.微课和翻转课堂在高职口腔修复实训课的探究[J].职业技术,2018,17(10):58-61.
[2]余科,郑立舸,刘敏,王频,张昊,范丽苑.经典病例分析结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用[J].牙体牙髓牙周病学杂志,2016,26(02):121-123.
[3]何建亚,王君玲,李晓杰,胡书海.TBL、PBL与CBL整合教学法在口腔修复学本科生实习教学中的应用[J].大连医科大学学报,2016,38(05):483-486.
作者:季红 单位:沧州医学高等专科学校