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摘要：当前的英语教学仍存在诸多问题，需要充分利用艺术专业的大背景和第二课堂的有效手段，转变学生的消极、逃避思想，真正培养学生良好的学习习惯。结合艺术类大学生的学习现状，从教学调查、环境构建、实施方法多个角度，探究如何在艺术类大学生中开展英语第二课堂教学活动。
关键词：第二课堂;艺术类学生;英语教学;教学方法
随着我国与世界各国的交流与合作日益密切，特别是优秀的艺术作品已经打破国界的限制，为全世界的人民所接受，掌握英语这门国际语言显得越来越重要。同时，随着人民经济条件的改善，出于对世界艺术的渴望和追求，出国交流访学成为一大批艺术类大学生的选择，这也使学生对英语的听说能力要求越来越高。但是，受传统教育和升学模式的影响，艺术类大学生英语学习的表现并不是很好，普遍存在效率低下、积极性不高等问题。如何更加高效地利用课堂教学和创新教学方法，成为高校英语教师急需解决的问题。教育家苏霍姆林斯基曾提出，课外阅读对促进学生发展觉有非常重要的价值，并由此给我们提供了一条区别于传统教学的有益补充——第二课堂教学。相较于每周两节的英语通识课程，在课堂之外，学生应当花费更长的时间去吸收教学理论知识，并开展相关的拓展阅读和实践。本文拟结合艺术类大学生的学习现状，通过教学调查、环境构建、实施方法等多方面探究如何在艺术类大学生中开展英语第二课堂教学，以更好地培养学生的听说读写译技能。
一、艺术类大学生英语教学现状
一般地，按照学院教学计划安排，大一和大二学生平均每周进行一节（时长90分钟）的英语阅读教学和一节“视听说”教学。而在第一课堂之外，除课外作业，任课教师对应学生是否参与其他英语学习及相关活动知之甚少，缺乏组织和系统的追踪探究。以邵阳学院音乐舞蹈学院为例，有必要对艺术类大学生的英语课程评价情况进行调查。
1.学生参与情况
虽然学生的日常英语教学到课率在85%以上，但是调查发现，有23%的学生认为学校设置的英语课程对其自身的发展意义不大，64%的学生认为英语学习和大学生英语四六级等级考试对以后找工作有帮助，仅有13%的学生对英语教学有较大积极性，并认为和日常学习生活息息相关。
2.教学环境要求
44%的学生认为，目前教学环境和教学资源单一，索然无味；32%的学生认为，需适当转变教学环境，并将建议适量户外活动，丰富教育资源；仅24%的学生对现行的大学英语课堂多媒体教学环境满意。
3.教学评价标准
78%的学生认为以分数为评价指标严重限制了他们的积极性，18%的学生认为应当增大平时成绩在期末成绩中的占比，并且优化平时成绩打分的依据，仅4%的学生认同目前的评价标准。上述结果表明，在艺术类大学生中，大部分人的思想仍停留在被动学习英语的阶段，处于为了考试而学习，为了过级而学习，对英语课程的学习提不起兴趣，也鲜有学生愿意将课外时间花费在英语学习上。目前英语课大都在普通的多媒体教室，而艺术类的学生渴望自由，厌倦长期在有限空间内的教学环境里上课，甚至大都存在或多或少的抵触心理。多年来，以成绩为标准的评价方式，是影响目前艺术类学生学习积极性的主要因素，需要改革，创新更加公平的评价方式来引导学生培养正确的学习观念。目前，艺术类大学生的英语教学活动存在各种各样的问题。消除学生的消极、逃避思想，需要充分利用艺术专业的大背景和第二课堂的有效手段，将二者结合起来。教师应采取有效手段，耐心地去引导艺术学生的积极性，创新英语评价和教学方法，对第二课堂教学活动周密安排、循序渐进，创设良好的英语语言教学实践环境。例如，英语演讲比赛、模拟外企招聘、世界艺术知识竞赛，等等。让学生积极参与、巩固知识、敢于发言、乐于实践，从量变再到质变，培养良好的英语学习习惯。
二、第二课堂教学的构建环境和存在的问题
第二课堂是进一步加强英语教学的重要辅助手段，具有以下优势：一是艺术类大学生在时间上相对自由，可以在教学计划之外，制定一些教学计划，由学生根据自己的学习实际情况和需求，自主安排完成的时间。二是教学角色的转变，由以教师讲授为主的传统教学模式，转变为以教师引导、学生为主的创新教学模式，打破学生被动参与的局限。三是内容和形式的多样化，脱离于课本之外，载体可以是手机App、网络和课外实践，实现因地制宜、因材施教，提高学生的积极性。根据教育生态学的基本理论，艺术类大学生的英语第二课堂是存在于一定时空范围内的师生与其他教育环境相互作用而形成的基本系统。上述艺术类大学生英语教学现状不仅仅是简单的个例，在其他的通识教学环节中同样存在同样的消极负面问题。艺术类大学生在义务教育阶段学习中不注重强化自身的文化素质，在通识课程学习中常常表现为不自信、不善表达、对抗性不强、消极倦怠。因此，首要问题是如何去构建良好的第二课堂生态环境，吸引学生的学习积极性，在此基础之上充分发挥学生的主观能动性。在第二课堂的全过程，应通过开展不同的英语交流、竞赛和表演等不同英语实践方式，让学生始终处于主导地位，创设良好的师生互动模式，引导和增强学生的自信心，锻炼学生的英语表达，升华对英语学习的理解，从而实现英语教学系统的生态平衡。就目前存在的问题而言，根据调查发现，艺术类学生对于第二课堂的理解和参与程度存在严重的两极分化。73%的学生较少甚至不参与英语学习相关的课外活动，剩下27%的学生也很大程度地表现出消极敷衍的态度，没有积极主动的英语学习愿望。大多数艺术类学生仅在大一和大二通识阶段，出于获取平时成绩和学分的目的，能够参与第二课堂的活动；但是在大三大四阶段，由于专业课程和专业实践较多，加之英语课不再开设等原因，对英语第二课堂的学多放弃，认为没有时间参与。其实，第二课堂的开展不只是英语课的延伸，而是教师和学生互动、培养学生兴趣的长效途径。因此，应积极引导艺术类学生正确理解第二课堂、培养参与课外活动的习惯。同时，对学生课余学习英语的方式进行调查发现，有86%的艺术学生通过手机App阅读英语内容，10%的学生通过网络浏览，仅4%的学生通过纸质书籍背诵英语单词。其中，90%的学生是被动参与或随意浏览相关内容，而不是出于对英语的热爱自主学习，仅10%的学生主动学习英语。究其原因，艺术类大学生对手机具有较高的依赖性，不喜欢单一课本或者网络等传统媒体，他们接受新事物快，特别是艺术信息的更新速度非常快，大多数英语学习是通过艺术信息而获取实现的。
三、开展英语第二课堂教学
目前，英语第二课堂的教学活动在大学校园里，特别是在艺术类大学生中依然难以开展，主要原因有以下几点：一是对于创设环境的支持和重视程度不够。课外的英语学习和竞赛活动缺乏一定的场地和经费支持，难以形成持续的影响力和品牌，往往容易出现“一时热”的现象。二是对第二课堂的人员和管理不到位。在倡导学生课外自主学习的同时，也需要一定的师资力量及时正确引导学生培养和发展英语学习的兴趣。三是英语教学自身的影响力不够。由于艺术类学生的专业课压力大、专业实践时间较长，加之多数艺术类大学生英语基础较差，因此学生学习英语的热情不高，难以获得足够的长期的语言能力累积。为针对上述原因和影响，为保证第二课堂的顺利开展，拟建议采取以下几个教学举措：一是增加英语教学投入，营造良好学习氛围。建设适合英语课外阅读的场所，提供较好的设备和图书资源，加强专业教师的培养，合理管理并建立完善的制度，将第二课堂作为日常教学的辅助考核指标。二是因材施教，分阶段指导，实施更适合艺术类学生的教学方法。在提升学生自身词汇和阅读能力的同时，筛选出适合现阶段学生水平的英文资料，采用更加活泼的主题和方法，如美文分享、影视赏析等，将一些艺术行业的热点揉进英语演讲和知识竞赛中，从学生需求出发，保持学生的英语学习动力和热情。三是营造融洽和谐的学习氛围，激发学生自信心。教师应以平等的态度去组织第二课堂的活动，对学生多肯定，营造开放包容、积极发言的交流氛围，让学生精神愉悦、充满自信，从而激发学生的表演热情，积极思考艺术与英语教学的共同点，增强学习兴趣。
四、结语
总之，艺术类大学生的英语教学存在诸多问题，这是由于他们的活泼个性和特殊教育背景导致的。学生大都对英语学习存在消极、逃避的思想，应当充分利用第二课堂这一有效工具，来积极引导学生学习英语热情，养成良好的学习习惯。同时，应加大对英语教学课外活动的重视，提供良好的场地和资源，让学生感受到英语和艺术的魅力，提升自信心。
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作者:谭亚群 单位:邵阳学院音乐舞蹈学院