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摘要：《微机原理与接口技术》是高等学校电子信息、通信工程、电气工程、计算机等相关专业开设的一门基础专业课，主要包括微机系统结构及工作原理、汇编语言程序设计、总线及接口芯片等内容。该课程的特点是信息量大，知识覆盖面广，硬件知识难于理解，掌握起来有一定难度。基于其特点，本文提出一种课堂总结与课堂练习相结合的教学方法，从教学成果及学生学习情况反馈来看，可以提高学生的学习积极和教学质量。
关键词：教学方法；微机原理与接口技术；课堂总结；课堂练习
1教学现状分析
随着时代不断进步，计算机相关技术飞速发展。作为21世纪的现代化人才掌握并熟练运用计算机技术已成为基本必备素质。《微机原理与接口技术》是相关专业的一门基础课，然而在该课程的教学过程普遍存在学生学习积极性不高、内容理解困难且学生反映该课程枯燥乏味等问题。针对该课程特点很多教师采取了相应的方法进行改革教学方法。如：尹晶晶等[1]在课程教学中将Proteus仿真软件用于教学实践，利用课堂为同学们展示软硬件的设计方法及仿真结果，取得了良好的教学效果。常凤筠[2]提出来一种项目教学方法应用于该课程的教学，提高了学生的动手实践能力。桑红石[3]提出来一种预习与课堂练习相结合的方法应用于该课程，取得了良好的效果。方红等[4]人提出了一种基于学习能力培养开展《微机原理及接口技术》的课程教学改革，提高了课堂的教学质量，提升了学生的工程实践和创新能力。针对教学过程中存在的问题及相关研究者的经验总结，笔者在教学实践中采取了一种课堂讲授+课堂总结+课堂练习+课堂互评的教学模式。可以引导学生自主学习相关知识点，并且通过进行课堂总结及测验可提高学生学习兴趣，取得了良好的效果。
2课堂总结与练习相结合的教学方法
2.1课堂讲授
笔者教授的班级为高职班学生，由于现在高职大学生的学习积极性并不高，所以可以在课堂讲授过程中采取课堂预习的形式，如：上课时给出几分钟时间让同学们通读本节课知识内容并随机抽取学生讲述个人理解本节课的重难点内容，听取学生个人理解内容后教师带领学生学习相关内容并教授述重难点内容。与传统满堂灌教学方式的不同之处在于教师会随时提问相应知识点，有了课堂之初的预习及教师的讲解，学生更能抓住课堂的重难点内容。此外，为了提高学生的学习兴趣，在课堂教学过程中教师还注意讲授相应技术在现实生活中的应用，以提高学生的学习兴趣。
2.2课堂总结
本教学方法与其他教学方法本质区别在于课堂总结的运用，传统课堂总结是每节课结束之前教师带领学生回顾本节课所学知识点。笔者采用了一种学生小组总结的方式。在学期之初先按照课程章节内容将全班同学编排成组，每个小组分别负责一章的总结内容。笔者采用的是清华大学出版社出版的由李珍香主编的《微机原理与接口技术》一书，本书共分为九章，所以按照章节内容将所教授班级学生编排成了9个小组，每组安排相应组长统筹本章节的课堂总结工作。在每章节的教学内容讲授完成之后，教师下发相应章节PPT到相应组内，组长负责组织相应章节的课堂总结安排。下次上课之时，学生利用教师提供的PPT形成对应章节总结PPT，并安排同学上台进行展示。
2.3课堂练习
本教学方法的课堂练习穿插于课堂总结之中，每个小组在进行课堂总结PPT编写的过程中安排1人负责制作PPT，1人负责讲解PPT，其余人员负责提供对应章节知识点考察题目。课堂总结过程中全班同学利用课堂时间将PPT中展示题目完成，并为本章节的练习题内容巩固所学知识。全部同学完成练习之后，相应出题同学负责讲解给出解题思路与正确答案。
2.4课堂评价
本方法课堂评价方法采用同学互评与教师评价相结合的方式进行。首先，在课堂总结过程中出现的值得借鉴的内容教师要给予表扬，对于总结过程中出现的错误要及时给予纠正，防止误导其他同学。其次，为了提高同学们的参与度，笔者采取了学生互评的评价模式。9组同学负责给1组同学打分。1组同学负责给2组同学打分，以此类推。满分为10分，负责打分同学根据相应组同学的PPT制作情况、PPT讲解情况及出的题目的满意度、难易度打分。最高分为10分，第二位的为9分，第三位的为8分，以此类推，打到7分为止，其余人均为6分。评价打分示意表，如表1所示。课下教师将打分表汇总，取每个人的平均值做好记录并计入期末平时成绩。
3教学效果评估
2018～2019年第二学期，笔者采用以上教学方法进行相应课堂教学，学生上课积极性明显提高，从最后的期末考核成绩来看，取得了较好的效果。在学期末采用了无记名现场调查问卷形式让学生对该教学方法的各个环节进行了评价，总体情况反映良好。本次调查共抽取采用本教学模式的50个同学进行调查，其中30位同学认为该课堂讲授方法提高了自己的学习积极性，自己学到了更多关于微机原理及应用相应的现实生活应用，开拓了视野；其中40位同学认为课堂总结的方法提高了课堂的参与度，能够让同学们有更多的机会在课堂上展示自己，增加了自己面对公众演讲的机会，提高了自己的语言表达能力；其中35位同学认为自己的平时成绩不仅仅掌握在教师手中，自己能有更多的机会分享自己的观点，提升了同学们的协调合作能力。由于笔者第一次采用该教学模式进行教学，对于时间的把控存在偏差，导致学生总结时间过长，课堂练习时间过少，参与调查的同学中有15人提出了这个问题。调查过程中还有部分同学反映有的小组出的题目过于复杂，不切近教学重难点，这也是急需解决的问题。应在以后的教学过程中加强监督管理检查力度，可要求学生制作完PPT后先发给教师，教师审阅完成给出修改意见后再在课堂中展示。
4结语
综上所述，本文提出的课堂讲授+课堂总结+课堂练习+课堂互评教学模式，经过一学期的教学方法摸索与实践，取得了较好的效果，不仅能提高学生的学习积极性，而且学生掌握的知识面变得更加广阔，对《微机原理及接口技术》课程对应的应用领域有了更深入的理解。同时，通过学生的课堂总结、课堂练习出题、课堂评价打分等教学措施的运用，提高了学生的学习参与度，培养了学生的口头表达能力、组织协调能力和团队合作能力，这些能力为以后学生踏上工作岗位的工作能力的培养具有积极地作用。
参考文献：
[1]尹晶晶，吴卫东.基于Proteus与EMU8086联合仿真的微机原理课程教学改革[J].信息与电脑(理论版)，2015(23)：183-184.
[2]常凤筠.项目式教学法在微机原理课程教学改革中的探索和应用[J].才智，2019(2)：12.
[3]桑红石.一种预习与课堂练习相结合的微机原理教学方法[J].中国现代教育装备，2018(11)：67-69.
[4]方红，葛一楠.基于学生能力培养开展微机原理及接口技术的课程教学改革[J].教育教学论坛，2018(50)：59-61.
作者:赵艳霞 单位:山东现代学院电子信息学院
