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［摘要］最近几年，我国教育部门加大了对微课的重视力度，合理地使用微课教学方式既可以提升高校英语教学质量，同时还可以实现预期的教学目标。所以，在信息化背景下全面研究高校英语微课教学方式，具有重要的价值。在本文中，主要从微课教学概念入手，分析了传统教学中存在的不足之处，论述了高校英语教学中应用微课的意义以及方法。
［关键词］信息化背景;高校英语;微课教学方法
其实，微课是针对学生学习情况而制定出来的一种教学方式，它具备形式丰富、时间短以及内容准确等一系列特征。在现有的高校英语教学期间应用微课教学方式，能够产生一定的作用，这对于学生兴趣以及自主学习能力的培养有着重大意义。在具体实践期间，要多加注重传统教学以及微课之间的联系性，将信息化网络技术融合于英语教学期间，实现学生英语质量的提升。
一、微课教学的基本概述
现如今，在当前时代的不断发展下，如果仍旧采取传统的教学方式则无法满足时展的要求，而微课的应用可有效改善这一缺陷与不足，其中作为时代的产物，微课基于计算机技术，具有短小精悍、时间短等特点，能够对重点内容讲解全面讲解，还可以打破时空所带来的限制，在教学中应用意义重大。微课也被称之为微课程，它起源于美国，该网站上传了大约15分钟的简短授课视频，因此得到了国际的广泛关注。所谓微课，从字面意思来分析，便是短小而精悍的课程，它是基于视频为载体的基础上，将教师教学环节简短地记录下来，微课一般是以学习效果为主，通过开展相关的教学活动，采用视频的方式将教学内容简单的呈现出来。微课本身并非是简单对课堂内容加以浓缩，而是教师对教学重点内容加以总结，首先，划分成多项知识点，然后根据这一知识点进行详细的分析，使学生摆脱了以往沉闷的课堂教学，提升了学习的积极性。
二、研究方式以及存在的问题
(一)研究方式
所谓的内容分析法主要是对内容加以研究，各类文本文献是主要的对象，在本文中，主要是通过内容分析方式利用内容分析法，大致整理了微课和英语教学相关的论文文本以及文献，并且针对性地分析了现阶段在英语课堂教学中微课的应用趋势，其中作为最具权威性的检索网站，利用知网对信息化背景下高校英语微课教学方法进行了准确的查询，从发表年份、研究人数、研究对象、研究内容和方法等分析类目，逐一将所选的论文作为本研究的样本和统计分析的原始资料。1．英语微课教学年份情况。在2013年－2014年的时候，是微课和英语教学的初步探索阶段，研究人员明确指出了微课作为一种新型教学方式，对于英语课堂学习以及教师发展有着一定的作用，到了2014年底，各类文献资料发表呈现出不断上升的趋势，特别是到了近几年，有关英语微课的研究更是接近百余篇，研究方向也呈现出了多样性，由此可以明确地认识到英语微课教学现如今已经成为人们科研中的一部分，对其研究可有效推动教育的发展。通过整理与统计，微课在英语教学中的应用主要体现在了方法、现实意义等方面，但是有关微课设计却有所空白，所以还需继续研究与分析。2．英语微课教学研究现状。对于微课教学研究现状的分析是关注的重点，并且在某学者的研究中了解到将微课制作的难度加以体现，将资源整合的原则以及微课评判的标准进行了统一，除此之外，还有部分学生也明确指出在微课制作过程中，要实现多样化与多元化，尤其是要做好前期分析，中期设计，后期评价，严格按照相应的要求加以完善，遵循实际的发展情况，将研究空白及时弥补，其中经过归纳，英语微课教学中所体现的问题如下所示:
(二)存在的问题
1．教学方法单一。基于教育信息化的背景下，大多数高校纷纷投入了资金购买了相关的硬件设备，希望可以优化以往传统的教学模式。教师也开始制作PPT课件，目的在于帮助学生提升学习能力。可是，从实际现状来看，因为课件质量较低，大部分情况下都是将书本中的内容原封不动地照搬于课件内，这和以往传统教学模式相比较而言，其实没有太大的差距。2．学生自身的语言交际能力不高。高校学生自身的英语基础有高有低，相对来讲能力较弱，因此，在现有的学习期间，大部分都停留在对基础语法以及单词的记忆理解层次上。学生无法将英语全面落实于真实语境内，语言交际能力有待进一步提升。3．考核方式过于单一。受以往传统教学理念的影响，对于英语教学效果的审核还停留在考试成绩中，在制定题型的时候，依旧是以往传统的阅读理解以及英汉互译，这些对于学生英语整体能力的考核是远远不够的。4．教学模式依旧是以教师为主。在高校英语教学期间，教师虽然也想使用以学生为主的教学模式，可是学生英语基础能力不高，和教师之间缺乏交流，所以，在教学过程中，依旧使用着以教师讲授为主，学生被动式接受的教学方式。
三、高校英语应用微课教学的重要意义
(一)提升学生的学习信心
高校英语教学的特点为学生英语水平参差不齐，在教学活动开展期间，由于学生较多，教师无法全面地照顾到英语基础较差的学生。而微课的出现，可以解决该项情况，它能够让学生来回观看教学视频，加强自身对于英语知识点的掌握，并且，在观看英语视频的途中，既可以提升学生的听力，同时还可以增强学生学习英语的自信心。
(二)激发学生的学习热情
微课属于一种新型的教学模式，它能够激发学生的好奇心以及探索心，对于微课而言，其内容和传统教学内容相比较而言，是有很大不同的，它不仅抓住了学生在学习中的兴趣点，同时还能够提升学生掌握知识的能力。另外，在制作微课的时候，教师可以适当地添加一些新颖的图片，鼓励学生参与到微课内容制作中，实现知识共享。微课的引进，将学生在学习中的主体地位有效的体现了出来，使得学生自身能力有所提升，在一定程度上激发了学生的学习热情。
四、高校英语应用微课教学的方法
(一)微课和传统教学相互结合
作为时展的产物，微课是创新，也是变革，从本质上打破了传统的缺陷与不足，在英语教学中微课仅仅是冰山一角，要想真正发挥出微课的作用与价值，那么则需要与其他环节相互整合，这样才能完成教学目标。另外还需注意的一点，在新时期要实现微课与传统教学方式的整合，以辅助的方式存在，特别是要做好课前预习与课后复习，这样才能将微课的作用发挥出来。经过总结可以将微课概述为启发式与总结式，这两种方式是传统教学的一个创新，特别值得注意的是微课的课前导入以及课后学习也在一定程度上为学生提供了机遇。
(二)多加重视微课教学设计，处理好微课之间的关系
教师应当加大对微课教学设计的重视力度，合理选择教学内容，处理好微课之间的关系。在教学期间，应当将教学的重点内容凸显出来，语言简单明确，亮点突出，尽可能精而简。在课题的切入过程中，要具备精准性。当前，由于时间较短，因此在设计微课的时候，要快速进入主题，保证教学效果的发挥。
(三)教学模式以及教学策略
教学模式是基于相应教学理论、思想以及学习理论指导下，为了实现教学目标而实施的一种教学方式。借助此项方式，能够合理地应用教学理论，教学模式对于教学实践可以起到决定性作用，教学策略则是为了符合教育续期而使用的教学模式。通常情况下，它包含普通性教学策略以及具体性教学策略。所谓普通性教学策略，主要是指不和学科知识点以及技术教学相互联系，比方，激发学习动力策略、课堂师生互动组织策略等。而具体性教学策略则是有针对性的教学策略。在现有的微课开发以及制作期间，将课堂教学设计理论融合进去，从高效英语课程特征以及教师授课实际情况入手，制作出符合学生需求的优质微课，从而将教学中存在的难题解决掉。与此同时，也要认识到，微课视频的内容只是教学过程中的一部分，它并不是整项教学内容，所以，要全面的按照微课应用模式来设计微课，遵循以学习人员为主的教学理念。
(四)培养专业型人才，引进专业化设备
微课本身是基于互联网背景下形成的新兴产物，尽管我国高校对于微课的关注度较高，可是依旧存在着专业化人才缺乏现象。学校可以定期组织教师来学习微课教学模式，引进专业化设备和微课教学的成功案例，构建相关小组对微课教学模式加以研究和创新，以此促进高校英语教学中能够熟练的应用微课教学模式。
(五)在语法教学中应用微课方法
从实际情况来看，高校学生在英语知识体系方面上存在着分布不均匀现象，大多数学生的语法知识较为薄弱，在这一情况下，便明确要求教师必须加大对学生语法能力的培养力度。在以往传统的语法学习期间，学生通常是通过做题或者教师指导来完成语法的学习，不过，目前教师可以使用微课教学方法来优化学生学习模式，根据微课中的视频巩固学生知识点，让学生在提升语法能力的基础上可以更好地进行英语学习。
五、结语
总而言之，在信息化背景下，将微课应用于高校英语教学中去，能够改进传统被动式接受的教学模式，激发学生的兴趣，提升学生的自主学习能力。对于教师而言，要以此为基于，优化教学理念，借助信息化方式来实现教学资源共享，使得微课这种新型教学方法更好的落实于高校英语教学中。
参考文献:
［1］胡铁生，黄明燕，李民．我国微课发展的三个阶段及其启示［J］．远程教育杂志，2013(4):36－42．
［2］胡铁生，周晓清．高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］．现代教育技术，2014，24(2):5－13．
［3］苏小兵，管珏琪，钱冬明．微课概念辨析及其教学应用研究［J］．中国电化教育，2014(7):94－99．
作者:伍齐珊 单位:广东东软学院
