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摘要：工程力学理论性强，内容庞杂，本文针对应用型本科高校的学生，结合工程力学的特点和工程力学教学存在的问题，探讨了提高学生学习兴趣的方法。
关键词：工程力学；学习兴趣；教学方法
工程力学是工科类专业的一门专业基础课，涵盖了理论力学和材料力学的相关内容，具有很强的理论性，同时又与工程实际密切相关，为解决工程中遇到的各种力学问题提供理论依据。工程力学中涉及到大量的理论、公式和计算，其逻辑性较强，学习时需要一定的理解能力和分析能力，学生学起来比较吃力，在加上课程的讲解过程相对比较枯燥，这使学生的学习兴趣偏低。
1工程力学教学中存在的问题
1.1工程力学的特点
工程力学的内容丰富，是理论力学和材料力学中相关内容的综合。首先，工程力学中有大量的理论推导，计算公式和计算应用。比如，在静力学中，有静力学5大公理，不同的约束和支座其受力特点和约束反力都不同，平衡方程的不同表达形式等。这些内容，需要学生在理解的基础上记忆，才能结合具体题目，应用所学分析杆件和结构的受力。其次，工程力学的知识结构严谨，逻辑清晰，各章节之间的联系紧密，有很明显的呈递关系。工程力学中前面的知识是后续知识的必要准备，只有学好前面的章节，才能学好后面的章节。比如在静力分析的相关章节中，学习平面汇交力系、平面力偶系和平面一般力系的受力分析，都是为进一步学习物体和物体系统的受力分析做准备。而受力分析，又是接下来，学习材料力学各章节内容的前提。又比如，剪力图和弯矩图的绘制是进行强度计算的前提和依据。最后，工程力学需要配合相当数量的习题才能更好的掌握相关知识。工程力学中的公式本身并不复杂，但结合具体的习题就需要一定的分析能力。必须要有一定量的积累，才能数量掌握相关公式的运用。
1.2教师教学存在问题
①教学时教师往往更加重视理论知识，忽视与实际工程的联系。教师讲解的例题多是力学中的经典题型，题目试用的是简化了的力学模型，与实际生活联系不大，难以引起学生的学习兴趣。②教师常常进行灌输式教学，学生被动听课，参与度不高。这种方式，师生互动少，学生没有融入进课堂。③许多教师的多媒体课件大量堆砌文字，结构性欠佳，板式也不够美观。这样的课件不能让学生建立良好的知识体系，也难以吸引学生的注意力。
1.3学生学习存在问题
①工程力学理论性强，公式多，学生本身的学习意愿相对偏低。②课程本身具有一定难度，进一步降低了学生学习的积极性。尤其是对民办应用型本科的学生来说，他们的基础相对薄弱，学习兴趣和能力相对不足，在课堂上经常低头，不注意听讲。学生听不懂，也就不愿意听了。③课程需要配合一定量的课后习题，学生普遍感到作业压力大。工程力学课程每一个章节都必须有一定量，甚至大量的作业，学生不愿意做，或者不会做，将作业看做任务和负担。④民办应用型本科的学生本身缺乏学习的积极主动性。学生对于听不懂，学不会，大多是放任的态度，课堂中不想学，课后又不愿意自学复习，最终导致学无所获，成绩不佳。
1.4作业存在的问题
工程力学课程的特点，要求学生必须进行一定量的练习才能够掌握相关知识。又因为工程力学的难度，很多学生不会做，或者懒得做，造成全班的作业只有几个版本，抄作业现在严重。学生做作业成了负担，教师批改作业不仅是负担，而且无效，达不到通过作业掌握学生学习情况的目的。教师批改后的作业，学生也没有及时针对自己的错误进行修正，达不到提高学习水平的目的。
2提高学生学习兴趣的方法
2.1教学内容方面
①针对应用型本科教育，在教学内容的选择上要做到“有用、够用、实用”。应用型教育，要多讲与实际相关的必要的知识，偏理论研究的内容可以不讲或少讲，只为在拓展学生的知识面时，进行概念性的提及，供学有余力的同学自行学习。②增加与实际应用密切相关的例题的讲解。在讲解例题时，除了必要的经典例题外，有必要增加一些实际工程中遇到的问题的相关力学分析，让学生明白所学力学知识在工程实践中如何应用，拉近力学与学生的关系。③增加实验实训环节课程。学生往往对实验实训类，能够动手的课程更感兴趣，这类课程中，学生的参与度更高，更能体会力学的应用效果。
2.2教学模式方面
需要改变以教师为中心的灌输式教学，要转变观念，更多地以学生的学习为中心，明确学生才是学习的主体。教学中可以多用启发式、讨论式、案例式的教学方法。师生间要有充分的互动，讲课时，教师可以适当离开讲台，在学生间走动，使学生感受到被关注，上课更专注。教师还可以开展几节翻转课堂，转变师生角色，让学生体会教的乐趣，在教中学。
2.3课件制作方面
多媒体课件是很好的教学辅助工具，教师要使自己的课件更有吸引了。①课件的版式一定要美观。结构要适合教学，配色可以更清新，自然，有视觉美感，页面中可以有一些小装饰，使课件显得活泼，不呆板。这样的课件让学生耳目一新，学生肯定会更愿意看。②页面布局上要合理，结构要清晰。课件上不能大量堆砌文字，文字之间要有逻辑，有重点，只出现必要的文字，动画要配合讲解。③多用图表、视频等直观展示手段。图表和视频比文字更加直观，更易理解记忆。比如，在讲到工程中的实际案例，可以给学生看实际的照片，视频，然后从中提炼力学模型进行分析。这样学生的兴趣和参与度都会有所提高。但需要注意的是，使用对媒体课件，也不能完全代替板书。课件内容丰富，翻页较快，需要配合板书来为学生整理知识体系。重要的知识点，公式也需要用板书来帮助学生家深印象。另外，一些推理过程，用板书使学生一步一步跟随老师，也给了学生反映和思考的时间，便于学生理解。
2.4作业方面
为了防止无效批改，可以在教师批改的基础上引入学生互评。在学生完成作业后，教师给出参考答案和评分标准，让学生之间进行随机互评。可以从解题思路，解题过程，解题表述方面，分权重进行批改。学生批改作业的过程，也是其巩固学习的过程，进一步提高了学生学习的参与度和积极性。鼓励学生之间相互学习，相互讨论。教师还可以让作业做的比较好的学生讲解自己的解题过程，使学生得到锻炼。
3结语
本文针对目前工程力学教学中存在的问题，探讨了如何从提高学生学习兴趣方面入手，提高学生学习成绩的方法。本文给出了一些进行工程力学教学改革的方法，还需要进一步在实践中对教改的效果进行检验。兴趣是学习的起点，如果能够提高学生的学习兴趣，那么就可以提高其学习的自主性，进而提高学习成绩。
参考文献
[1]王建祥，葛倚汀.多媒体与板书相结合的工程力学课程教学实践[J].实验科学与技术，2018，16（1）：57-60.
[2]李艳.《工程力学》作业批改的研究与实践[J].科技资讯，2018（04）：150-151.
作者:胡葆华 单位:陕西服装工程学院城市建设学院
