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摘要:介绍了教学内容和教学条件，要建立工程造价实训基地，配置专用机房，安装相关软件。分析了课程的教学方法:与实践紧密结合，以典型的工程项目为案例组织教学。阐述了“学—算—对—学”教学法的应用。论述了BIM技术在建筑工程估价系列课程中的应用，可以更加准确、直观地反映出在某一时间、区间内的估价计价量，分析出工程各阶段的工程量和工程款项去向。
关键词:应用型本科;建筑工程估价课程;教学方法
建筑工程估价课程主要包括三门课程:建筑工程造价、工程计量计价软件、建筑工程股价课程设计。学生需以土木工程制图、土木工程材料、土木工程施工技术管理与组织等专业课程为前提，了解工程清单的计价准则、工程量清单的计价方式、应用计价定额编制工程估价和相关计价估价软件，并掌握对施工成本计算把控的方式方法。
1课程内容
建筑工程估价课程作为工程管理专业的重要内容之一，必须根据市场需求，使课程安排符合市场经济发展的趋势，见表1。
2教学条件
建筑工程估价课程的教材必须与最新的国家计价规范和地区计价规范相符合，并附带一个或多个详细的工程招标控价方案，供学生学习研究。建立工程造价实训基地，配置专用机房，安装相关软件也是保证学生优质学习的重要条件。在教学资料方面，教学提供的资料一定要全面客观，不能缺失造价估价环节中的任意一环，如计价定额、工程图纸、规范和图集等。
3教学方法
3.1与实践紧密结合
第一，教育系统中使用的教材或讲义必须编写合适。计价规范和定额是会随着时间而发生变更的，这就给匹配合适教材带来了很大难度，所以，在使用教材时，需配套使用相关的计价规范与图集等材料，以保证讲义的准确性。第二，建筑工程估价课程作为实践性很强的课程，其教学内容需以实践为基础进行延伸，做到理论源于实践。这样才能保证学生日后可从事有关实践操作的工程估价计价工作，在教学方式上也可提高学生的主观能动性，能加深学生对课程知识的记忆，从而达到理想的教学效果。第三，计价方式和相关计价规定变化时，教学内容也应随之变化改进。由于各地区之间规定和计价的习惯方式不同，教学内容要结合当前计价规范和本地区计价准则进行修订。
3.2以典型的工程项目为案例组织教学
首先，要计算实际工程造价方案计价分部分的费用，按照计价规范编制工程量清单的规定计算分部分，再套入定额规范中进行计价。其次，计算单价和总价的费用，以总价措施项目费用为基础计算其他费用，并通过税率计算规费税金，以保证教案和解题分析步骤的正确性。在例题中，需要保证题目的整体性，应使用一个完整且具有代表性的工程方案作为案例。这样可以使学生在学习过程中充分了解工程项目的内容，学习过程较为完整，可以促进学生全面发展。整体的工程项目方案内容广泛，包括研究图纸、结构尺寸、空间关系分布等内容。通过多方面的学习，学生的制图识图能力也会有所提高。将制图能力、计算能力、计价能力融入到教学内容中，可以提高学生的动手能力和学习积极性。应保证每个教学方案都是一个完整的工程项目案例，要求学生多方面学习制图、定额计价、组价清单、应用软件等多种技能，并对学生进行逐一训练，提高学生的综合素质。通过对完整项目的研究与学习，引导学生主动对案例进行剖析研究，掌握技能，在具体的实际情况中学会思考探索，提高学生的主观能动性，培养学生的实践精神。
4“学—算—对—学”教学法的应用
“学—算—对—学”教学法是针对建筑工程估价课程的特点所提出的新理念。“学”主要指教师在课堂上传授知识，对案例方案进行讲解，并对学生存在的盲区或提出的问题做出解答，属于教师的教学范围。“算”是指学生自己计算的过程，主要包括建模计价、手工计算工程计价和完成课程作业等方面。这个过程是学生主动学习的过程，需要有足够的时间让学生自学，培养学生自主学习的积极性。“对”是指将学生计算出的结果与实际案例中的估价计价结果进行对比。这一过程不必完全相同，参考结果多数为区间价格。在学生完成作业的过程中，计算标准需要大致的对比值，保证误差较小，从而控制计算估价的结果。最后一个“学”是针对上一个“对”环节中出现的问题进行纠正。在学生的计算过程中，难免存在较大偏差，这就需要最后一个“学”进行整体诊断，与教师或同学积极交流，梳理整个方案流程，找出错误，修正最终结果，弥补自身的不足。最后的步骤较为关键，只有通过不断的计算、学习、修正，学生才能找出方案的问题所在和自身的知识盲点，从而提高学习成果。
5BIM技术在建筑工程估价系列课程中的应用
传统模式在估计计价方面的工作较为烦杂，工程量大，用时过长，在实际估价计价项目中存在较大风险，容易产生合同条款争议等问题。通过BIM技术的应用，可以更加准确直观地反映出在某一时间、区间内的估价计价量，分析出工程各阶段的工程量和工程款项去向。在教学方面，将案例与BIM技术相结合，可以为设计、建设等方面提供巨大便利，利用三维检查的方式审核工程整体，可以排除设计的不确定性因素。在BIM技术的应用中，学生可以使用工程资料的集成库，包括成本、材质、施工时间、技术设备支持等信息，以加强对整体工程估价的把控。例如，学习基于RE-VIT平台的晨曦系列软件，可使学生直接翻模、套项、出量，并可随时输出分析报表。同时，也可运用广联达系列软件，学生可导入进度计划，利用动画模拟现场施工情况，从而进行全过程造价控制。建筑工程估价系列课程可利用BIM技术，将完备的信息模型作为教学方案，并将工程项目在全生命周期中每个不同时期的材料更好得展现给学生。
6结语
通过对建筑工程估价课程的学习，提高了学生的计算能力、设计能力、学习能力，激发了学生自主学习的意识，为学生未来从事建筑工程施工方面的工作打下良好基础。
参考文献:
［1］张玫，谢秀颖，段培永，等.建筑智能化专业人才培养模式探索［J］．安徽建筑工业学院学报(自然科学版)，2018，(04):18－19.
［2］程先富.地理科学专业地质学教学方法初探［J］．安徽师范大学学报(自然科学版)，2015，(02):46－47.
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作者:陆媛 单位:黑龙江东方学院
