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【摘要】伴随着我国教育教学的深入进行，课堂教学改革的步伐不断地加快，课堂教学模式呈现日新月异的变革，课堂教学方法也层出不穷，为不同学科的教学带来无限的活力和生机。高中英语教师以新课标为探究内容，积极地探究新的教学方法，融入新课改的教学思维，注重学生智力和德育的全面发展，为学生创造出更加宽松、自主的课堂氛围，把学生深深地吸引到课堂教学中，促使学生听书读写等多种素养的提高，从而顺利地完成新课标的教学任务，达到素质教育的要求。
【关键词】高中；英语；教学方法
我国现行的新课程标准，对不同学科的提出更高的期盼，其各种新颖独特的教学方法，刺激着广大的一线教师，让不同学科的课堂教学呈现突飞猛进地增长，带来课堂教学巨大的改革和创新，为课堂注入强大的生命力。但是由于受应试教育的影响，需要教学方法的运用，并不是一帆风顺的，更不是难以掌控的，因为学生的能力和水平不一样，教育者在进行探究的过程中，总会顾此失彼，没有做到兼顾全体，学生的个性特征没有很好地发挥，导致教学质量的提高落空。所以，高中英语教师要从课堂出发，以学生为中心，找到适合学生成长和教学发展的新方法，运用多元化的教学手段和策略，促使学生获取更多的知识和信息，从而找到更好的教学方法。本文，从高中英语的实际入手，就如何采纳新的教学方法，进行如下几点探索：
1营造温馨的语言氛围，增强学生的英语语感
学生英语语感的增强和提高，是一个漫长的教学过程，对于学生而言也是难度较大的技能。所以高中英语教师要把握最基础的内容，认识到学生语感增强的必要性，为学生提供一个相对比较宽松的氛围，让学生更好地运用英语语言，并用自己的语言表达情感，加深学生对英语的认识，从而满足学生的内心需求，以提高学生的英语表达素养和水平。新课程标准对英语的教学提出了新的要求，就是要加强学生的综合语言应用能力的培养。而当前面临的现状却是学生只重视笔试部分的学习，在很大程度上忽视了口语及语言应用能力的提高。很多学生不敢说、不会说，只会在纸上写。这样的学习只会成为哑巴英语，而这样的学生在当今社会是很难立足的。所以培养学生对英语的语感，使学生真正的敢于表达是势在必行的。语感的培养可以说是多方面的，在课堂上，老师要尽量的用英语来讲课，并且要加强和学生的互动。这些过程都需要全程用英语来完成的，这样的方式会很大程度上提高学生的语感的。可以充分利用课前的时间讲一些小的故事，这样不仅会提高学生的学习兴趣，还能很好的练习学生的听力，这对英语语感的培养是很有帮助的。学生更喜欢听一些真实的故事和例子，那么老师就可以从这一方面出发，找到使学生感兴趣的内容，这样有助于语感的培养。
2协调批、评、改的关系，提高学生的写作能力
多样化的教学方法，是学生各种能力提高的重要环节，也是学生学习下学科知识的关键。所以，高中英语教师必须把握好批、评、改的教学方法，巧妙地实现三者之间地融合，关注学生对作文写作的心理表现，消除学生厌烦作文的情绪，更加全面地认识和分析学生的实际情况，从而让学生的写作能力真正得到有效地提高。同时，高中英语教师在批阅中还应从以下几个方面做好工作：把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来，为以后讲评作文环节搜集好素材，做好充分准备。然后，选择1～2篇优秀习作作为范文在讲评课上朗读，通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路，做到“取人之长，补己之短”。同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句，从而把“他人”的知识变为“自己”的知识，借此提高自己的英语写作水平。
3采用激励性的评价方法，提高学生学习的信心
学生自信心的树立和增强，是教学方法得到顺利实施和开展的重要表现。因为只有让学生对学习学科知识产出成功感，课堂才会活跃起来，学生才会真正凸显个人的魅力，促使学生对所学的内容保持长久的兴趣，提高学生的认知水平，激发学生内在的学习动机，促使学生获取成功的体验，真正走出学习的误区，以提高学习的效率和质量。在课堂教学活动中，高中英语教师应该如何对待学习有困难的学生呢？我的做法是：不一味地批评指责学生，而是倍加小心地呵护、尊重他们的自尊心。所以，在高中英语教学过程中，教师应该多鼓励，多赞扬学生，适当地加以严厉。而那些后进生就更需要鼓励和表扬了，使学生获得不同程度的成功，进而培养他们的学习兴趣和上进心。又比如，我班有一个特别腼腆的学生，他基本上从不举手回答问题。于是我便向他提一些比较简单的问题，并且让全班的同学鼓掌表扬。后来慢慢的，他也能主动地回答问题了。教学实践证明，成功感能够激发学生更好地学习，学习好了他们也就会更有兴趣，有了兴趣就能积极、主动地学习，也就能增强学习信心，激发学习动力，促进学生进步，从而很好地达到教育教学目标。总而言之，好的方法将会对让学生受益匪浅，能够让学生收获的更多。所以，高中英语教师要善于运用以上有效策略，积累教学经验，多留心观察学生的课堂表现，针对学生的实际情况，进行科学地设计和安排，让学生有更多的机会，接触课外语言交流，创造出更好的空间，放飞学生的想象力，引导学生构建知识体系，合理地渗透新课标的教学理念，减轻学生学习英语的心理负担，从而促使课堂教学持续、全面地发展。
参考文献
[1]刁金艳.“基于高中英语作文错误类型分析的教学方法”[J].教学研究,2016(9):66-68.
[2]李文东.“渐进、感悟、思维、面批―――高中英语课堂渗透式教学方法的探索”[J].科学教育,2017(11):104-105.
作者:庄林瑜 单位:重庆市秀山县第一中学校