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摘要:为了推广翻转课堂在病理学课程中的应用，介绍了翻转课堂的教学方法，分析了翻转课堂教学模式对教师及学生的影响，阐述了翻转课堂在病理学课程中的应用:完善病理学师资队伍建设，设计病理学线上学习平台，规范课堂考核过程，完善病理学学习评价机制，这样能充分满足学生的个性化需求，进一步提升病理学课程的教学效果。
关键词:翻转课堂;病理学;教学方法
病理学是联系基础医学与临床医学的重要桥梁，是研究疾病发生和发展规律的重要学科，也是以执业医师为导向，学生必须掌握的专业基础课程。病理学一直是高校基础医学课程中的重要教学内容，但从目前来看，传统的教学方式已经无法满足学生自主学习和提升职业技能的要求，应依据全新的教学理念对病理学教学方法和教学环节进行系统化再设计。目前，国家正依据《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》逐步对临床医学专业进行专业认证，医学教育也逐渐从传统的理论式教学向培养学生实践能力的方向转变，培养学生具有终身学习的能力和基本的初步临床能力。传统的病理学教学模式无法激发学生的自主学习精神，学生学习兴趣较差，学习中易对知识产生厌倦。因此，根据全新的教育模式和教育理念对病理学课程教学进行创新性设计就显得尤为重要。
1翻转课堂教学方法
翻转课堂教学方法是一种逐渐呈现出强大优势和生命力的全新思维方式，是采用课上与课下、线上与线下共同辅助教学的全新教学模式。学生课下利用教师制作的数字材料(视频、电子教材等)自主学习，将自己在学习过程中遇到的问题带到课堂上，使学生更加有针对性地学，教师更加有针对性地教，采取互动式教学，进而达成教学目标。结合医学专业的特点开展翻转课堂教学也是一些医学院校正在采取的重要教学手段。翻转课堂教学模式打破了传统灌输式的教学模式，能够更好地激发学生对知识的兴趣。通过教师在授课之前的相关学习资料包(视频、课件、案例等)，学生在课下就已经完成了对基本知识和理论的自学，对相关知识体系也有了一定的了解，并能够进行多次重复性学习。在课堂上采取互动讨论、答疑解惑、知识实践应用等方式完成整个教学过程，教学手段多样化，不单纯拘泥于传统的教学课件，教学目标、教学内容更加清晰明了，使学生能够进一步消化新知，最终收获更好的教学效果。翻转课堂以灵活性、直观性、综合性等特点实现了对知识点的碎片化整理，进一步完善了对相关知识点的掌握。
2翻转课堂教学模式对教师及学生的影响
2.1对授课教师的要求及影响
第一，要求教师转变传统的思维方式，在课堂上要将学生作为主体，充分调动学生的学习积极性，完善教学目标和教学内容的设计，进一步增强实践性教学的地位和价值。第二，教师要大量查阅和收集相关的碎片知识点，为学生提供完备的相关资料，教师要扮演监督者、传道者和观察者的身份。第三，翻转课堂式教学可以改变教师传统的重复性授课，能将授课内容和相关资料进行精心收集和整理，制作成视频资料，在课前发送到学生手中。第四，要根据不同学生的实际情况开展有针对性的教学，这需要教师对相关知识点的理论脉络及其与前序课程的衔接有更加准确的认识。第五，通过建立线上平台关注学生讨论的问题，集中进行强调和讲解，对教师的教学前期准备要求较高。
2.2对学生学习的要求及影响
每节课前的1～2天，教师会下发关于本节课的基本知识点视频或课件，学生可以直观的对知识点进行掌握，对不明白的知识点可以通过查阅相关资料的方式进行补充，将有问题的知识点记录下来，作为课堂讨论的依据。学生可以自主灵活的安排学习时间，从而满足学生个性化、系统化反复学习的要求。在翻转课堂教学中，要注意防范学生的搭便车现象，对于相关小组的考核，要适当采取更加自由和随意的考核方式，避免出现某一小组经常由同一学生代表发言的情况，要注重考核的广泛性和全面性。
3翻转课堂在病理学课程中的应用
3.1完善病理学师资队伍建设
师资队伍的团队建设是保障病理学翻转课堂教学质量的前提和基础。单纯让教师进行前期知识的整理，不但工作量大，而且无法实现对知识点的全覆盖。基于翻转课堂的病理学课程教学，要求组建优秀的教师团队。牡丹江医学院病理学教师中，具有博士学位和学科专长的高级职称人才较多，充分了发挥教师的特色和专业性。在每堂课程的教学准备过程中，通过集体备课讨论、教学任务分配、教学任务整合、教学资料整理与归集、教学效果评价等方面，对课堂教学中存在的问题进行系统分析和再设计，进一步完善和提高了教学效果和教学水平。
3.2设计病理学线上学习平台
要充分利用牡丹江医学院大力推进课程教学改革的东风，积极申请和筹措资金，开展好病理学线上学习平台的设计。将课程考核、平时作业完成与考核、相关知识点链接视频、病理学教学课件、教学案例、配套习题等内容作为重点建设方向，加强线上学习平台的建设，尽可能做到全面而有针对性地设计线上教学平台，并以积极使用为建设的出发点。积极利用线上学习平台，可以检测学生对相关知识的掌握情况，使线上教学平台成为学生学习的重要推手。同时，开设讨论专区，使得学生可以通过线上教学平台进行互动。任课教师要积极关注相关讨论区的内容，积极整理并集中反馈，以便学生养成良好的学习习惯。
3.3规范课堂考核过程
可以充分利用学校的教学资源，在学校PBL教室采取小班授课的方式，逐渐推进病理学翻转课堂教学，线上线下全面考核学生对知识的掌握情况。课堂上，应采取案例教学法、任务驱动教学法、互动式讨论教学法等教学方式和评价办法来完善病理学课程的考核全过程。将平时考核作为总成绩构成的重要占比，积极鼓励学生自主学习，引导健康向上的学风，提升学生的学习效率。
3.4完善病理学学习评价机制
完善的教学评价机制是保障病理学教学质量的重要环节，进一步加强和完善教学质量评价与考核意义重大。在授课过程中，要进一步完善翻转课堂教学的评价机制，可采取网上匿名调查问卷、学生座谈会、个别学生访谈、教师集体备课反馈等多种方式对教学效果进行有效评价，去粗取精，去伪存真地总结相关意见和建议，以期对未来进一步完善翻转课堂教学提供帮助。
4结语
翻转课堂的病理学教学设计是一种顺应时展的全新教学模式，对教师和学生都提出了较高的要求。教师要进一步转变教学思维方式和理念，逐渐完善和规划教学内容，科学设计教学环节，积极建设具有实用性的线上教学平台，进一步完善课堂考核和授课评价机制，将更多的重复性教学转变为以学生为中心的自主性学习，积极满足学生的个性化需求，进一步提升病理学课程的教学效果。
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作者:展涛 梁春娥 代海冰 陈丽丽 单位:牡丹江医学院