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摘要：“慕课”即“大规模、开放免费的在线课程”。“慕课”以开放的网络化学习教育为基础，课程的范围覆盖人文学科、社会科学和科技学科。近几年以来，一些操作性与技术性强的课程也被试着挂到慕课上。至今为止，“慕课”课程基本上是免费的。作者主要从分析“慕课”教学模式相比较与传统教学模式的特点，基于这些特点慕课教学给高校思政教学带来了机遇与挑战，由此引发对于慕课背景下高校思政课教学方法改革的一些思考。
关键词：慕课；高校思想政治教育理论课；教学方法
一、“慕课”教学模式的概述
与传统网络在线课程相比较，“慕课”更加注重与教学理论和教育理念的结合，更多地强调整个教学过程中学生的互动性、自主性。“慕课”教学模式主要有以下特点。1.知识点精，视频简短。“慕课”可以把一门课程的内容分为若干个主要知识点，每节课程控制在10-15分钟之内的短视频，每节课程时间不超过15分钟，因为多数人的注意力集中时间在15分钟之内。每节课程不超过2个重要知识点，学生学起来相对轻松也容易理解和记住。2.教学过程完整，学习时间自由。“慕课”的教学过程相对完整，在“慕课”学习过程中，学习者可以通过“慕课”平台完成自主学习，进行网上讨论，完成设置作业，参加课程考试，最后拿到盖章的电子证书，进而完成整个学习任务。相比较传统的教育而言，在“慕课"教学中，学习者可以自主安排学习的时间，从而发挥了学习者主动学习的主观能动性，由原来强迫的学习变为自主的学习。3.课堂虚拟，规模庞大。在“慕课”教学平台上，学习者通过网上论坛的形式形成无地域限制的讨论模式，实现了教与学的即时互动，能促使师生之间及不同背景的学习者之间相互交流沟通，不仅可以提高思政课教师的教育教学水平，也可以促进教学资料的应用，加强教育教学的实效性。同时，由于虚拟课堂的“慕课”能实现无地域限制的即时互动，所以“慕课”的规模是非常庞大的，一门课程的学习者少则几十多则几十万。4.数据分析，后台跟踪。由于“慕课”的参与人数非常多，你想在这其中浑水摸鱼、滥竽充数是根本不可能的，因为“慕课”网络后台会一直盯住你。你具体什么时候上课，上了多少时间的课，你答错了多少道题，你的弱项在那里，强项在那里，都清清楚楚地记录下来了。网络后台还能对庞大的数据进行分析，某一道题目多少人答错及多少人答对等，这些数据反馈能够帮助授课者分析出课程设置的合理性。
二、“慕课”给高校思政课教学带来的机遇与挑战
当前高校的思政课教学确实存在着很多问题，很多高校的思政课教学在授课内容、教学方法、教学质量等方面，不如人意。在很多高校中，思政课教学普遍存在着“教师不爱教，学生不爱听”的现象。与此同时，大学生的思想活动日益呈现出差异性、复杂性、多变性、独立性等特点，这也使思政课教学面临严峻挑战。“慕课”的到来，为解决高校思政课教学所面临的问题和困难带来了机遇，同时，由于“慕课”课堂虚拟的特点也给高校思政课教学带来了一定的挑战。
（一）“慕课”给高校思政课教学带来的机遇
1.提高思政课教学的针对性。目前大部分高校思政课课程，由于课时安排及师资力量等原因，各高校多是采用合班制或大班制的形式教学，我们思政课教师一个人的能力是有限的，在数百人的大课堂上，不可能根据每个大学生的自身特点，对其进行有针对性地开展思政教育教学。而“慕课”刚好可以解决这一难题，“慕课"教学使老师能根据学生学习记录和大数据分析深入了解每个学生学习思政课的状态，当他学完一个内容就布置相关的作业，并要求必须马上做出回答，下一内容学习才能继续。除此之外，还可以通过大数据分析了解每个学生学习的环节，从而发现教师自身教学过程中存在的优点与不足。所以通过“慕课”平台的思政教学，思政课老师可以实现针对性思政教学，从而实现了思政教学有的放矢，因材施教，有利于提高思政课的针对性。2.培养学生思政课学习的自主性。我们知道传统的思政课的教学过程，主要是思政教师为完成教学任务根据教材制定相关的教学计划，于是思政课通常给人的印象是满堂灌，而“慕课”的学习，由学生依据自身情况而决定。因此，高校思政课可以利用“慕课”这一大特点，改变以往教师单向满堂灌的教学过程，让学生能更加自由和主动地学习思政课程。比如，学生选择课程之前对老师的上课特点进行了解，选择适合自己或自己喜欢老师的“慕课”课程，然后结合自身的情况制定学习过程，这不仅能培养学生自主学习的能力，也有利于增强思政课老师的自信。3.增强高校思政课教学的互动性。对于“95后”的大学生而言，传统“填鸭式”的教育模式无法达到思政教育的目的，由于传统教学模式使学生滋生厌学情绪，所以通常出现逃课、上课睡觉、休学、退学等严重现象。而“慕课”全新的教育教学理念增强了教学过程中的互动性，将帮助传统教学模式走出困境。在“慕课"教学中，思政课授课教师根据课程内容在学生学习过程中设置问题，学生必须先回答老师提出的问题，还可以链接上问题的正确答案。只有学生做了题，而且弄明白题意才能继续往下学习，除此之外，还能实现无地域限制的交流和讨论。
（二）“慕课”给高校思政课教学带来的挑战
1.“慕课”成为西方意识形态渗透与价值观输入的新手段。从外表看，“慕课”是大数据背景下的科学技术结合教育统一的发展模式。而当今社会，科学技术已沦为某些西方国家输出意识形态的直接手段，这是公开的事实。因此，“慕课”作为互联网时代下，技术和教育结合的产物，表面上看是中立的，事实上，“慕课”很容易成为西方国家进行意识形态渗透和价值观的输出的平台，利用“慕课”平台操控的手段更加隐蔽。所以，作为思政课教师，我们一定要提高警惕。2.“慕课”导致高校学生对政治认同感下降。培养大学生的政治认同感是高校思政教育工作的重要目标之一，大学时代是培养其政治认同感的最重要时期。近年来，西方国家利用“慕课”输出他们价值观，各种西方社会思潮隐藏在“慕课”课程背后，这可能会消解我国社会主义核心价值观，从而弱化大学生的政治认同感。由于大学生思想还不够成熟，分析问题和抵御能力相对较弱，所以极易受西方“慕课”课程内容中隐含的一些西方错误社会思潮干扰，对错误的政治认同产生好感。因此，“慕课”虽然为思政课教学提供了便利，但是也随之带来了严峻的挑战，如果我们使用不当，它将可能成为阻碍高校思政教育前进的绊脚石，甚至成为毒害大学生思想的毒药。
三、“慕课”背景下高校思政课教学方法改革的思考
近年来，不断掀起高校思政课教育教学方法改革创新的热潮，学术界的相关理论研究成果也不少，但在思政教学中多数还是以多媒体的讲授为主，而运用启发式、探究式等教学方法的思政教师还不多。“慕课”这种运作模式为我们当前的教育教学方法改革提供了重要借鉴和平台，但它只是一种教学资源，它的作用是有限的，不可能完全取代传统的教学模式。如传统高校思政课中师生面对面的思想碰撞、眼神交流、情感传递等，这些是网络不可替代的。结合“慕课”在高校思政课中的优势和传统思政课的授课模式不可代替的部分，笔者对高校思政课教学方法改革有以下一些思考。1.全国高校共建共享思政课优质课程资源。中国高校思政课的课程内容主要是以马克思主义为指导的社会主义主流意识形态，有助于大学生正确的世界观、人生观、价值观的树立。由于思政课程的特殊性，要想实现世界优质资源的共享几乎不可能，不过我们可以借“慕课”的平台，发动国内所有高校联合起来，共同建设高质量的思政网络“慕课”，实现全国高校共建、共享思政课优质课程资源。首先，共同建设思政课资源网络平台。高校思政课相关负责部门（如教育部，或者高校思想政治理论课课程研究中心等部门）可以牵头建设一个思政网络教育平台，各高校把本高校优秀的思政课课程资源都免费到这一平台上，来实现全国高校思政课程资源共享。课程资源的高校必须考虑所思政课课程资源的质量问题，从而促进各门课程资源的相互比较和竞争，网络平台的建设者最后把关，从而实现全国高校思政课优质课程资源的共建共享。其次，实现思政网络课程资源的趣味性。各大参与高校不仅要提供免费的思政课网络优质资源，还要提供有效的学习经验，使整个教学和学习过程具有互动性和娱乐性的特点。各高校共建、共享的各门思政课课程资源也能像“慕课”一样把它碎片化，分割成“微课程”，而且还尽可能设置一些相关的小问题或小游戏贯穿其中，让学生从中体验学习思政课的趣味性，从而让改变大学生对思政课的学习态度。2.思政理论课采取线上授课与线下解惑相结合的教学模式。通过共建、共享的网络思政课优质课程资源，可以实现翻转课堂。思政课老师指导学生线上（课堂外）观看相对比较优秀的思政课优质课程视频，并参与相关论坛交流讨论，完成相关习题。线下（课堂上）师生面对面就思政课相关内容进行分析总结，指导学生展开讨论，解决大学生在线上（课堂外）学习过程中遇到的无法解决的各种问题，从而实现思政课理论知识强化。高校思政课实现翻转课堂，不仅使大学生在课堂外自己空闲时间段接受思政课的新知识，而且可以在课堂上与师生之间的沟通交流实现相关思政理论知识的内化，这样极大地赋予了大学生学习思政理论知识的主动权，从一定意义上提高了大学生学习的效率和兴趣。3.思政课建立网上学习与网下体验相结合的实践教学模式。通过共建、共享的网络思政课优质课程资源，还可以实现高校思政课实践环节的教学模式。社会实践活动是高校思政课教学计划中不可缺少的环节，尤其是在“大思政”教育体系的构建下，大学生社会实践活动显得相当重要。通过思政课的网络资源平台分享一些高校做得比较成功的实践教学案例或者模式，方便各高校大学生全面了解其他高校实践教学的信息，也可以提出意见或者建议，促使高校之间共同完善和提高社会实践教学。通过网上学习，让学生对思政课的社会实践有全方位的了解，从而提高实际进行社会实践活动的时效性。近年来，一些高校积极探索基于慕课的混合式教学模式讲授思政课，特别是在全国高校思想政治工作会议后，思政课慕课应用数量快速增长。迄今，中国大学MOOC平台上线19门思政课慕课，开课34期，选课近40万人次。清华大学“学堂在线”平台4门思政课慕课，供150余所高校选用，累计覆盖45万学生。可见，“慕课”对于思政课的改革影响深远，但是传统的思政教学如师生之间面对面的交流沟通和情感传递是“慕课”不可替代的。对待“慕课”我们应有的态度是扬其长，避其短，使其达到我们思政课改革的真正目的。
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[5]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛,2014,(0l):10-17.
作者:杨娟 单位:六盘水师范学院
