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一、当代师德建设中存在的主要问题
（一）治学不够严谨，缺乏敬业精神
一名合格的教师，不仅要不断提高自身的教学与科研水平，而且要以认真负责、严谨的态度对待所从事的教学与科研工作。然而，当代教师队伍中存在着治学不严谨的现象。部分教师只看重评职称、获成果，重科研轻教学，甚至为了出成果不惜造假，在课题申报和职称评审中弄虚作假；个别教师还利用手中职权，牟取私利，败坏了学术风气，玷污了高校校园净土。不仅如此，在市场经济的影响下，一些教师缺乏敬业精神，疲于上课，获取超课津贴，由于教学任务过重，而忽视教学效果。此外，还有一些教师利用自己的专业优势，把主要精力放在社会兼职上和一些商业活动中，把教学放在次要位置，无心钻研教学，不认真备课，教学内容陈旧，教学方式老套；有的上课甚至没有教案，手捧一本书照本宣科，这种教学既忽视了对学生的思想道德教育，更不可能有效地对大学生进行教育引导，还导致学生学习积极性不高，影响了教学目标的实现。
（二）行为规范不严，师表意识不强
为人师表是对教师最基本的要求，因为教师的一言一行都会直接影响学生。目前高校小部分教师中存在着行为规范不严，师表意识淡化的现象。一些教师由于受不良思潮的影响，言行不谨，在课堂上经常发表一些不利于学生健康成长的言论，不注意自己话语的导向性；有的教师衣冠不整，举止粗俗，满口脏话，行为放纵，为师不尊；有的教师要求学生遵守课堂纪律，而自己却组织纪律观念差，上课迟到早退，开会讲话，随意调课，讲课时接打电话或抽烟，随心所欲；对社会上一些热点问题的看法不客观，动不动就发牢骚和怨气，以致对学生造成误导；还有一些教师授课态度不认真，敷衍了事，随意用参观、看电影、阅读等方式代替上课；有的甚至重言传轻身教，在对学生说教的同时，自己却不能身体力行。言行不一致，严重影响了教师在学生中的榜样形象。因自身缺乏修养，师表意识不强，缺乏自尊自爱精神，所以在学生中难以起到表率作用。
老师对每一个学生应该倾注同样的关爱，同样的尊重。眼里只有学习优秀的学生，看不见那些学习差的学生，会给学生造成极大的心理伤害。学习差的学生、上课不认真听讲的学生其实更需要老师的提携、指点和鼓励，而不是冷眼想看，漠视他们，更不能说过激的语言刺激他们。作为老师，说话一定要注意：教育他们，但是不能口不择言。师生真诚相待，用真心去关爱那些需要帮助的困难生，许多学生在真情感染下会慢慢改掉劣习。
二、加强教师队伍师德建设的对策分析
（一）高校应建立健全师德考评、监督和激励机制，用制度来规范师德建设
长期以来，由于缺乏科学的评价标准、监督制约和激励机制，对师德难以作出客观合理的评价和判断。因此，高校的师德建设首先要明确教师在教学、科研中应遵循的职业道德，以便对教师师德进行评价。加强制度建设，保证师德建设工作落到实处。
第一，建立科学的师德评价体系
该评价体系是师德建设目标和师德建设内容的具体化。建立一个科学合理、具体可行的师德考评体系，是高校师德建设的重要内容。师德考评体系应该由政治思想、爱岗敬业、教书育人、为人师表等方面内容组成，每一方面内容由若干项指标构成，可以根据具体指标分别进行考评。师德考评体系的建立，不仅要符合学校的发展要求，而且要考虑到教师和学生的实际情况。同时，要建立师德考评制度，将考评结果作为教师考核、职称、进修、评优等方面的重要依据。（本文来自于《开封教育学院学报》杂志。《开封教育学院学报》杂志简介详见）
第二，完善师德建设的监督与制约机制
目前的师德监督、制约机制只是流于形式，并没有发挥真正的作用。因此，构建科学有效的师德建设监督机制，是高校师德建设的关键所在。要健全测评标准，必须充分发挥监督的作用，只有这样，才能保证师德建设的各项措施落到实处。师德监督必须自律、他律相结合，明查与暗访相结合。教师首先要根据师德考评体系指标认真进行自评；然后要有学生、同事和院系领导等分别对教师进行师德评价；最后将各方面的测评情况综合，确定每位教师的师德情况。在师德监督过程中，要做到公开、透明，切实维护教师的利益，以营造一个良好的师德建设氛围。最后，要健全师德建设的激励机制。目前多数高校师德建设的激励机制不完善，不仅缺乏合理、具体可行的师德奖惩标准，而且未能真正贯彻执行，因此没有充分调动教师积极性。师德建设的激励机制是师德建设健康发展的重要保证。相反，对师德考核不合格的教师，在评优奖励、职称晋升和岗位聘任中取消资格。只有这样，才能提高高校教师的师德水平。
（二）教师应不断提高自身修养，为人师表，做学生的良师益友
现在因为教师的评价体系和绩效工资都与每年的教学成绩挂钩，使得很多教师眼里只注重优等生、中等生，不能兼顾后进生的学习。这不但挫伤了后进生学习的积极性，而且严重影响了教师在学生、家长面前的形象。由于教师的偏见，使学生产生厌学情绪，使家长认为自已的孩子的确不可造就，从而让他们放弃了读书的念头。所以作为教师我们要真正做到关爱每一名学生，关心每一名学生的成长与进步。一位教师，只有对学生充满无私的爱心，才能产生做教育工作的强烈愿望，才能千方百计地教好学生、育好学生。有了这种爱，教师才能兴趣盎然地去了解学生、研究学生，才能潜心钻研教育教学，探索新方法、新形式、新途径。有了这种爱，教师才能真正影响并引导学生的精神世界趋向积极和崇尚的境界。我们教师应该在“不抛弃、不放弃”的前提下，抽出足够的时间去关心、了解那些“后进学生”。我们应该清醒地意识到，他们并非天生就差，只是在长期的失败中失去了学习的信心才导致厌学的。因此，对于“后进学生”我们要利用课内课外的时间给予耐心的辅导。对“后进生”我们的期望值不能过高，应该让他们从最基本、最简单的知识开始，在这期间，一旦发现他们有进步，即使只取得一些微不足道的成绩，也要及时给予表扬。帮助他们树立对学习的信心，增强他们学习的动力和信心。可见，师德建设不是简单的说教，而是一种红烛精神，更是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德是教师的灵魂，需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养。
三、总结
总之，师德建设是教育事业发展中面临的一项重要任务，各校领导层要给予重视，必须常抓不懈，不断总结经验，研究新情况，解决新问题。只有这样，才能不断提升教师的师德修养，推动师德建设健康有序发展。教师只有热爱教育，才会热爱学生，才会献身于教育事业，才能为国家培养出更多高水平的合格人才。
作者：劳晓燕 单位：宁波大红鹰学院
