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摘要:在全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人，并强调，要加强师德师风建设。党的报告指出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。对高校师德师风建设提出了新指示、新要求，也为新时期高校师德师风建设工作指明了方向。师德师风建设能否收到实效，构建科学系统的教师师德评价体系是关键，也是高校师德师风建设工作的必然需要。本文对照新时期师德师风建设的新要求，对高校师德评价体系的现状进行分析，并针对面临的问题提出相应对策。
关键词:高校；师德师风；评价体系；教师
0前言
作为我国高等教育重要组成的地方高等学校，其师资队伍的师德水平对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着较大影响。正如2018年5月与北京大学师生座谈时指出的“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。目前，高校教师队伍总体上看是好的、健康积极向上的，但个别教师违反师德现象时有发生，虽属极少数，却严重损害了师道尊严，影响了教师形象。因此，构建科学系统的师德评价体系，对促进学校可持续发展、师资队伍建设以及高质量人才培养有着重大意义。
1构建师德评价体系的意义
1.1科学系统的师德评价体系是教师道德素养的重要保障
科学系统的师德评价体系是新时代教师道德行为的标杆，能让教师找到自身行为的对照标准，使其时刻保持警醒，进而规范自身的言行，提升自身的职业道德素养。
1.2科学系统的师德评价体系是高校持续健康发展的关键
地方高校在科研水平、教学质量、人才培养、毕业生就业等方面的提升，其关键还在于师资队伍。只有教师的道德素养、专业水平、工作态度等方面同步提升，才有利于学校整体的良性发展。科学系统的师德评价体系，为教师道德素养的提升提供保障，同时也促进了高校持续健康的发展。
1.3科学系统的师德评价体系是高校培养人才的基础
大学生的世界观、人生观、价值观尚处于形成时期，虽已具备一定的是非判断能力，但其心智还远未成熟，周围环境对其的影响较大。高校教师的学术水平、道德修养、日常行为等对大学生的言行举止、学业发展、能力养成、视野格局等方面产生潜移默化的影响。
2高校师德评价体系的现状与问题
高校师德师风建设工作能否起到成效，建立具有激励作用且科学合理的考核评价体系是其中的一个关键环节。科学构建完善的高校教师师德建设评价体系是推进地方高校师德建设工作的必然要求。随着高校师德建设长效机制的建立健全，各高校陆续建立了各自的师德评价机制，但目前高校教师师德评价体系普遍存在以下问题。
2.1师德内涵不清，评价结果不实
高校对教师的评价和考核一般从德、能、勤、绩、廉五个方面进行，“德”就是教师职业道德，是首要考核要素，但由于其量化困难，不易操作，如果没有教学事故、学术不端等情况，“德”的评价往往都不会太低。师德评价结果也就失去了真实性，也就无法体现“以德为先”。
2.2缺乏系统指标、评价结果不可信
师德师风建设指导性文件对“师德”进行了宏观规范，但却未提供具备操作性的师德考核指标体系，各高校只能根据自身实际制定具体实施细则，但大多指标设计不全面、不科学，评价结果的说服力和可信度不高。
2.3评价标准单一、实用性较低
部分地方高校制定的师德评价指标单一、评价标准实用性不够，用一把尺子来量全校教师，没有进行分类评价，无法真实反映师德评价结果。
2.4缺乏反馈机制、激励效果不佳
师德考核的目的在于激励广大教师的积极性，其结果直接与教师的职称晋升、岗位聘用、评优评先等切身利益挂钩。但学校在运用考核结果时往往会走向两个极端，即只罚不奖或只奖不罚，师德评价结果没有落到实处。
3科学构建师德考核评价体系的对策
由于高校现有师德评价体系普遍存在评价内容空洞、评价指标形同虚设；评价方法主观性较强、评价结果难以客观、公正；评价反馈机制尚不健全，难以发挥激励效果等问题。如何科学地评价教师职业道德的高低，系统构建科学、合理的师德评价体系，就成了高校目前急需解决的问题。
3.1加强师德教育、促进舆论引导
把师德培养纳入学校师资队伍建设总体规划，对全体教师进行以加强职业信仰、职业情操、道德品质、思想观念为核心内容的师德教育。建立健全教师师德教育体系。同时利用校内报刊、宣传栏、师德师风建设网站、微信平台等渠道，通过举办名师讲座、开展演讲比赛等各种活动，进行广泛的师德师风教育宣传。坚持全覆盖、无死角，做到人人应知应做、必知必做，真正把教书育人和自我修养结合起来，时刻自警、自省、自重、自励，维护教师职业形象，提振师道尊严。
3.2量化指标体系、规范评价程序
在广泛调研的基础上，建立量化且具操作性的考核指标体系。将教师的职业信仰、工作态度、教书育人、为人师表、学术道德等师德表现作为考核的主要内容。尊重教师主体地位，坚持客观、公正、公平、公开的原则，采用学生测评、个人自评、同事互评、单位考评等多种形式进行全方位考核。
3.3建立师德档案、健全反馈机制
根据师德考核情况，建立教师个人师德档，实行师德考核“一票否决制”。师德考核不合格，在岗位聘用、考核评优、职务晋升、研究生导师资格审查、绩效奖励、项目申报等工作中实行一票否决。
3.4完善奖励制度、激励师德先进
完善师德表彰奖励制度，定期评选表彰优秀教师、优秀教育工作者、优秀共产党员、优秀党务工作者、先进党支部、教学名师等先进典型，树立师德榜样。将师德考核结果作为评奖评优的首要条件。在评优评先、职务晋升、岗位聘用、研究生导师遴选、进修访学以及各类人才项目申报等工作中向师德表现突出者倾斜。激励先进，鞭策后进，营造出崇尚师德、争当典型的良好舆论氛围。
3.5加强师德监督、构建师德监督体系
成立校院两级师德师风监督领导组，构建由教师、学生、学校和社会多方参与的师德监督体系，负责师德师风的督导和检查工作。通过设立师德师风举报箱，开通举报电话、电子邮箱等方式，开通师德师风举报渠道，并做到有诉必查，有查必果。
4结语
作为师德师风建设重要环节的师德考核评价体系的建设是一项长期的系统性工程，任重而道远。评价不是目的，而是过程，要能通过师德评价为教师找到自身的不足，为其职业生涯的发展提供机会，实现发展目标。要把师德考核评价体系建设与其他工作有机结合，多措并举、稳步推进，强基固本，提质增效，真正将学校师德师风建设工作落实、落细、落地，为地方高校建设高水平教师队伍提供助力。
参考文献
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作者:盛守奇
