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摘要
我国教育部门对中小学教师开展的各种继续教育或课程培训工作，大大提高了基础教育水平和效率。然而在中小学教师培训工作中依然存在很多问题，如培训者的综合素质良莠不齐，教育改革观念与意识淡薄，培训内容与方法陈旧，培训效果不理想等。为此，本文探讨了关于中小学教师培训者专业能力建设问题，论述了关于中小学教师培训者专业队伍综合素质建设、专业化目标建设、专业化标准建设等三个方面的问题，对我国中小学教师培训工作会产生积极的作用。
关键词
中小学教师培训者；专业化目标；专业化标准；建设研究
中小学教师培训者一般分为专职和兼职两大类，通常为课程专家、大学教授和相关学者，他们一般来自教育科研机构、地方院校、中等师范学校或中小学特级教师或骨干教师。作为地方师范类院校也兼职着为地方中小学教师培训任务，或者担负中小学教师进行寒暑假的继续教育任务。由于这些培训者综合素质参差不齐、专业化能力有限、知识结构不合理、教育思想不前卫等因素，加之中小学教师培训内容的枯燥乏味，导致广大中小学教师对继续教育或培训工作的反感与厌倦。因此培训者专业能力建设问题研究，成为摆在教师培训者面前亟待解决的课题。当前我国教师培训者队伍建设也存在着很多问题，例如培训学校优秀师资大量流失，专业培训者队伍的萎缩；不合理的“以兼为主”专职培训者队伍结构，严重削弱了培训者的教学质量；政府部门对教师培训工作经费投入严重不足，专职培训者得不到有效培训，地位不受尊重等原因，使得我国中小学教师培训工作流于形式，未能取得实质性效果。
1中小学教师培训者专业队伍综合素质建设
当前，我国中小学教师培训工作受到教育部门的高度重视，每年中小学教师继续教育工作开展得轰轰烈烈。作为提高中小学教师综合素质的一个有效途径，继续教育或教师培训工作是一个系统化工程，其培训目标、方案、内容和形式的制定，对实现教师培训工作的有效性和长久性具有深远意义。但是，从近些年来教师培训效果来看并不尽如人意。作为培训者一是不能与时俱进，教育思想观念落伍，知识未能及时更新，教授内容枯燥乏味，没有实用性等。因此，加强中小学教师培训者综合素质建设，要从以下几个方面进行：首先，要树立全新的培训理念。作为教师培训者要始终走在教育教学的前沿阵地，让教师接受新思想、新观念、新的教学方法和教学理念，完善他们的个性，提高他们对于新课改的认识能力和适应能力，培养他们感受与体验社会生活，培养他们参与意识和社会责任感。其次，应准确把握培训者与被培训者的角色定位，作为培训者要充分尊重学员的自主性、自尊心和自信心，以学员为中心，为他们导学、导读、导思，扮演好自己培训者的指导和服务角色。第三，应成为学科教育思想和教学方法的研究者和创新者，作为培训者要勇于创新和敢于求异，创造灵活多样，新颖别致的培训新模式，积极培养教师的创造思维和发散思维能力，成为学员进行教学科研的领路人和开拓者。最后，应成为教师培训的组织者和参与者，作为培训者要具备组织能力和创新能力，组织学员积极参与培训教材的研读、反思和实践，积极参与他们解决教学过程中遇到的各种实际问题，利用自己的学识和人格魅力，影响和教育学员，指导学员及时了解教育新思想、教学新成果、教育前沿问题等。那么，作为政府和教育主管部门要采取以下几个有效措施：一是要“以专为主”提高教师培训机构的地位，有条件和有资格的教师进修学校或中等师范学校，进行升格为教师教育学院；二是招聘一些著名学府优秀本科与硕士毕业生进入到本培训机构，更新和调整教师培训队伍；三是从中小学教师中选拔与调进一些优秀培训人才，对他们进行专业培训，使他们能够胜任中小学教师培训工作，进行调整和完善培训教师结构，稳定和壮大专职培训者队伍；四是提升专职培训者专业化水平，可以通过培训者走出去进行学历再提高，或者派出接受培训等形式。
2中小学教师培训者专业化目标建设
提高教师培训者专业化水平有助于中小学教师培训的专业化，可以对培训者进行专业培训，使他们达到中小学教师培训师的水平，这也是教师培训者专业化的必然取向。对教师培训者进行专业化素养的培训，需要从专业道德、专业知识和专业技能三个方面进行：首先，从专业道德上进行专业化目标建设。作为一个中小学教师培训者来说，其自身高尚的师德就是中小学教师学习的楷模，在培训过程中，平等地对待每位学员，充分尊重每位培训教师的人格和尊严，严以律己，宽以待人，让学员倍感温馨和快乐。在培训的日子里，培训者就像一个大家庭的家长一样，给学员们营造一个温暖和谐的学习氛围，学员和培训者能够推心置腹地交谈学习心得和感想，能够毫无顾虑地和培训者进行学术方面的交流和探讨，赢得学员的尊重和爱戴。其次，从专业知识目标上进行建设，学高为师，身正为范。作为中小学教师培训者来说，学员最为看重的除了培训者高尚的师德之外，那就是他的渊博学识了，所以加强培训者自身专业知识目标建设尤为重要。在业余时间，要不断自我“充电”，及时关注和了解教育教学前沿学术问题，进行深入细致的研究，写出高水平的学术论文，也可以出版一些学术专著。当学员了解到培训者具备深厚的专业知识，就会不由自主地被培训者渊博的知识所吸引，再加上培训者在培训课堂上风趣幽默的专业知识讲解和侃侃而谈的风度，更加让学员敬佩至极。这样他们就会在专业培训上受到潜移默化的影响，培训效果和水平就会大幅度地提升。最后，从专业技能上进行专业化建设，培训者的专业技能是提高中小学教师培训水平的重要手段。
3教师培训者专业标准建设
根据中小学教培训理论、需要、实践总结和专业发展等，中小学教师培训者专业化建设标准，对中小学教师培训者具有准入、导向、规范和评价作用。当前很多中小学教师培训者素质良莠不齐，专业化程度不高，这就需要政府部门制定一定的专业标准，限制一些不合格的培训者参加教师培训工作。中小学教师培训者专业标准建设的主要依据：一是要满足现行中小学教育教学需求，保障新课程改革顺利进行；二是要以学员为主体和中心，促进在职教师专业发展；三是要以教学实际问题为中心，切实解决在职教师专业发展问题。加强中小学教师培训者的专业标准构建，具体体现在以下几个方面，首先体现在专业道德上的标准为：具备良好的道德准则、高尚的道德情操和道德品质；遵纪守法、为人师表、爱岗敬业；遵守规章制度、执行培训规程和计划；尊重学员、平等待人、不断提高教师培训业务水平。其次，体现在专业知识上的标准为：一专多能，具有较为广博的知识；精通教师培训知识和理论；终身学习，不断完善自己的知识结构和素养；具有强烈的改革意识和创新精神。最后，体现在专业能力上的标准为：具备培训需求分析能力，具备设计和策划培训能力，具备培训营销能力，具备培训教学实施能力，具备培训质量评价能力，具备行政管理能力等。
4结语
作为一个合格的中小学教师培训者，要积极加强自身专业化建设与发展，努力提高自身综合素养和能力，不断钻研专业知识和探究前沿学科问题，遵照培训者专业标准，逐步提高专业化能力水平。同时在培训工作中，要以饱满的精神和真诚的态度，以良好的仪表、平和达观的情绪、宽阔豁达的心胸、坚韧不拔的意志，积极投身于中小学教师培训之中，为我国基础教育事业做出应有的贡献。总之，加强我国中小学教师培训者专业能力建设，对提高我国广大中小学教师培训质量和效果，具有重要的战略意义和作用。
作者：刘芳国 单位：霍邱师范学校
参考文献
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