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摘要：
通过对高职教师培训工作的调查，了解高职教师培训工作现状并分析存在的问题，进而探讨改进思路，以期新时期下，推动高职教师培训工作规范化和有效化的发展。
关键词：
高职院校的根本任务是培养适应社会经济发展的高素质技能型人才，一支高素质、高水平的师资队伍是提高人才培养质量，办出高职特色，决定高职院校核心竞争力的主要因素。通过培训提高师资队伍水平是高职院校师资队伍建设的有效途径和不可或缺的手段之一。教育部《关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]9号）明确提出：“围绕提升专业教学能力和实践动手能力，健全专科高等职业院校专任教师的培养和继续教育制度……”这对高职院校教师培训工作提出了新要求和新任务。笔者通过对高职师资培训工作进行相关调查，了解高职教师培训工作现状并分析存在的问题，进而探讨改进思路，以期新时期下，推动高职教师培训工作规范化和有效化的发展。
一、高职教师培训工作现状及存在的主要问题分析
1.培训内容不全面，形式不够多元化。目前，高职教师培训通常以专业知识、课程建设和教育相关理论为主；专业技能、教师职业道德、职业素养和心理健康、学生管理和就业服务等内容较少；培训理论知识培训多，内容不全面，不能满足高职教师“双师型”的专业化发展要求。培训形式主要有为校外和校本培训，主要分为教师在职或脱产攻读更高学历学位；作为访问学者到其他高校学习；各级政府、教育行政部门或者行业、企业组织的培训班；国外培训访和学校内部组织的培训等。对于教师下企业实践目前缺乏行之有效的机制，对于网络学习等模式还未形成氛围。
2.培训效果不理想，培训制度不完善。大部分高职院校教师对定期或不定期的培训持肯定的态度，认为通过培训能不同程度的更新自身知识结构、开阔视野，提高教学能力和科研水平。对于校外培训，一些培训项目本身质量不高，培训内容空洞，培训日程安排不合理，甚至借培训参观之名安排旅游等。许多培训项目往往重形式而轻内容，仅仅通过安排几个专题讲座的培训模式就颁发合格证书或资格证书，许多重要的项目，比如新知识、新技能、职业行业素养等，都没有系统的学习和具体完善的考核制度，教师培训后的实际效果和预期培训目标差距较大。而对于学校内部安排的培训，常采用校内业务骨干现场说法、介绍经验的形式，其指导性和权威性受到质疑，教师之间的交流也较局限。无法满足教师的实际需求。
3.培训机会少，时间短，安排不合理。高职院校教师外出培训多为政府、教育行政部门或者行业举办的骨干教师培训班，此类培训机会不多、参加培训的人数及规模有限、以短期培训（10天以下）为主，培训时间持续1个月以上所占比例较低，难以满足培训需求，缺少培训进修机会是高职院校教师培训工作的主要困难之一。此外，由于高职院校专业教师数量不足，教学任务重，教学时间内安排培训一定程度上影响正常教学进度，所以，大部分培训安排以暑假和寒假较为集中，一定程度也制约了高职教师参与培训的主动性和积极性。
4.培训经费不足。近年来，政府各级财政对高职院校师资队伍建设拨款总额总体有所提高，也对教师的培训投入专项经费，但目前我国还没有完善的针对高职师资队伍建设特别是教师培训方面经费的相关制度，相关高职院校的教师培训经费投入也远远不足。培训经费是教师培训工作开展的重要保障，经费投入不足导致许多教师培训项目不能实施,是制约了教师培训工作的重要因素之一。
二、新时期下高职教师培训的几点思考
教育部《关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]9号）为新时期下高职教师培训工作指明了方向：一是要健全培训制度；二是推进校企合作，共建教师培训培养基地；三是完善老带新制度；四是建立教师轮流参培制度；五是专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月等。笔者结合教育部文件要求，对新时期下高职教师的培训做以下几点思考。
1.丰富培训内容，拓宽培训渠道，激发培训需求。对于高职院校来说，现行的高职教师培训形式比较单一，学校应该在现有的校外培训基础上，充分利用社会培训资源，积极主动寻找大中型企业开展校企合作，共建“双师型”教师培养培训基地，探索“学历教育+企业实训”的培养办法，共同推进高职教师培训工作。学校内部培训在内容上应分门别类，针对不同类别和不同层次的教师，开展不同内容的培训，以满足教师多元化培训需求。而针对培训时间的灵活性要求方面，多开展网络培训是多方面满足教师培训需求的有效方法之一。此外，教师通过参与培训，提高业务水平、提升人才培养质量、促进职称晋升等，学校都应该给予政策倾斜和奖励，也即建立考核奖励制度，以此激发教师培训需求，提高培训效果，促进教师发展。
2.制定培训规划，完善培训考核制度。目前，我国政府层面关于高职教师培训的相关制度多属于规划性、倡导性和指导性文件，缺少强制性的、具体的政策性文件要求，因此，政府应考虑制定有关高职教师培训方面的法律条文，明确高职教师培训制度，推进教师专业发展工作。在一定时期内教师的培训规划影响着师资队伍整体水平的提升，适逢国家“十三五”规划，高职院校应该以此为契机，制定符合本校发展的教师培训规划、考核制度。制定规划和考核的相应制度要既要考虑学院师资队伍发展需要，也要根据教师培训需求，制定符合教师自身发展的培训项目和培训内容。新时期下，教师培训要着重实施教师职业导师制，以老带新，提高青年教师的业务水平；开展校企合作，共建“双师型”教师培养培训基地，加强教师技能锻炼；大力支持青年骨干教师到国内外高水平高校、科研机构访学研修；校内培训重点以提升教师的教学能力、创新创业教育能力、专业实践能力、信息技术应用能力为目标，举办系列培训和讲座。
3.逐步加大培训经费，合理安排培训时间。各政府、各单位建议充分遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，不断加强高职教师培训的投入，积极推动高职院校培训体制及机制的创新，为高职教师培训创造优越的环境条件。而高职院校本身，应该与时俱进，根据不同时期的要求，出台符合本校教师发展的相关培训制度，明确教师培训的权利和义务、分类制定教师培训规划、合理安排培训时间、增强教师培训内在动力、加大教师培训经费投入，积极推进教师培训机制和体制的创新。同时还需要严格按计划实施教师轮训，确保专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月。
4.加强培训督导，进一步提高培训质量。在不断加大培训经费、丰富培训内容和形式后，为满足高职教师培训需求，提高培训质量，各级部门需要对培训工作、培训质量等方面进行有效的督导，建立高职教师培训监管督导体系，形成以“督”促“训”的局面。各级部门可结合实际情况，因地制宜，采取灵活的督导方式。比如对于需要出国培训的教师和项目，可以由国家培训监管部门主要负责或当地省级监管部门负责；而对于在省内、市内的培训项目则直接由地市级监管部门负责本地区各项高职教师培训活动的监管。各个高职院校内部也要设立培训监管机构，不仅每次培训后及时组织督导人员或聘请专家对培训的效果进行评判，而且还需要对培训资金使用情况进行内部监察，使之透明化、制度化。
三、结语
文章通过对高职教师培训工作的调查，分析高职教师培训工作现状并分析存在的问题，进而探讨改进思路，使高职教师培训内容更具针对性，培训目标更具指向性。所提出的完善教师培训制度、拓宽培训渠道、制定培训规划、优化培训内容以及建立培训督导机制等方面的对策，在一定程度上可以推动高职教师培训工作规范化和有效化的发展，促使我们的高职教育培训质量提升和高职院校的教职工水平提高。
作者：陈素贤 单位：广西职业技术学院
参考文献：
[1]教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年），2015.
[2]肖毅.高职院校教师培训需求的实证研究[J].职教论坛，2014（26）：5-7.
[3]李倩.高职院校教师培训问题调查分析[J].职教平台，2013（11）：160-161.
