前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的教学能力大赛对教师教学能力的提升，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
教师的教学能力直接影响学生的学习质量和成才成长。教师参与教学能力大赛，可以达到“以赛促教、以赛促改”的目标。笔者有幸参加了2019年广东省职业院校教师教学能力大赛，获得了广东省职业院校技能大赛课堂教学二等奖的成绩，作为一名职业教育的教师，有很多感触和思考，特分享如下。
1教师教学能力大赛基本情况
1.1课堂教学赛项要求
课堂教学主要考量教师针对一节课能完成的教学任务或知识点（技能点）实施课堂教学，达成教学目标的能力。依据教学设计实施教学，注重教学的实效性，突出教学重难点的解决方法，选择恰当的组织形式和教学资源，拓展教学时空，实现师生、生生的全面良性互动；调动学生自主学习、合作学习的主观能动性和实效性，满足个性化学习需求；关注教与学全过程的信息采集，根据反映出的问题及时调整教学策略。
1.2比赛过程介绍
此次比赛，笔者是以教学团队作为主讲教师（第一完成人）报名参加的课堂教学比赛。从教学设计赛项作品解视频、教学设计方案、教学设计解说稿入手，结合本课程课程标准及授课计划表、学校本专业实施性专业人才培养方案，团队充分讨论，详细制订，严格按照比赛的要求进行实施。初赛由各地市选拔入围，由组织方进行评选进入决赛（入围到决赛时间只有一周左右）。决赛后，按照决赛要求准备连续5学时的教学内容，包括5学时的教学设计、每一学时10min的说课内容和15~20min的讲课内容及总体教学实施报告。决赛现场由评委随机抽取一个学时内容，选手现场展示10min说课和15~20min的讲课，同时回答评委提出的问题。比赛由于教学展示的时间短、内容要求高，很考验教师的设计、组织、教学能力。教师经历了职业能力大赛后，心态更加成熟，方法更加多样化，理念更先进，教学能力得到质的提升。这些都对专业课教学起到很好的推动作用。
2教学能力大赛对教师教学能力的提升作用
2.1转变传统教学理念
传统的教学理念是以教师为中心，课堂上以教师讲解为主，学生被动接收知识，教学全面的良性互动不够。教师教学能力大赛倡导学生自主学习、合作学习的主观能动性和实效性，满足个性化学习需求。教师不只是知识的讲授者，更多的是要启发学生思考，发掘学生分析问题、解决问题的能力。教师充当的是学生学习的启蒙者、学生成长道路上的引路人。以本次参赛作品为例（课程是面试礼仪）。在讲授课程内容时，以往教师根据面试时需要注意的礼仪细节逐一进行讲解，整堂课以教师讲解为主，讲完进行小结提问，学生只能够对于讲解的内容进行简单的回答，没有充分理解课程的内容的重难点以及实用知识。现在教学，笔者会设计教学情景剧的脚本让学生自己演绎面试情境剧（或是将情景剧拍成视频作品播放），通过观看学生查找面试中存在的问题，紧接着让学生现场进行演绎面试的过程，再通过教师和学生共同来进行补充和完善面试的要领以及遇到的问题进行评析，引入规范正确的面试礼仪知识，从而达到怎么做才能面试成功。现在的课堂，教师和学生、学生和学生充分互动，相互提问、完善，共同对知识的理解提出出色的答案，课堂教学效果非常好。教学能力大赛要求教师必须要有现代化的教学理念，教师在实际课堂教学过程中要充分调动学生的积极性参与课堂，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，教师加以引导和提炼，让课堂充满着活力，达到好的学习效果［1］。
2.2教育信息化技术运用
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。教育信息化的发展带来了教育形式和学习方式的重大变革，对于转变教育思想和观念，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。以本次参赛作品为例（课程是面试礼仪）。在课程设计中，以超星学习通平台、问卷星、多媒体设备为主。课前，将本次课的导学案、教学微课、教学课件、课程知识等上传到学习通平台，利用平台的推送功能提醒学生自主学习，在平台中布置学习任务，要求学生观察平时学生的言行举止，让每位学生拍一张身边的不文明行为照片上传到学习通平台。课堂中，随机抽取学生拍的照片进行展示，由学生来分析不雅的地方在哪里？大多数学生在日常生活中比较随意，没有意识到自己的行为给别人带来不舒服的感受，由此强调学习礼仪的重要性，导入新课的学习。超星学习通平台不但可以上传各种学习资料，包括教学课件、视频、图片等，而且同时在课堂上也可以利用其平台中的互动功能。结合现在学生离不开手机的特点，在课堂教学中运用“摇一摇”“选人”“抢答”等功能随机筛选学生回答问题，学生觉得非常有趣，全神贯注地参与到课堂活动中来。教师还能发起“分组讨论”，加强学生团队意识，让每位学生参与课堂活动。“主题讨论”的功能，平时课堂上因时间关系，很难让每个学生都参与到讨论中来。但“主题讨论”功能能让同一时间所有的学生都发表自己的意见（弹幕的方式），既做到全员参与，又不耗费过多时间，有效提升了课堂效率。检验学生的学习效果，教师在学习通平台提前设定好课堂测验题。课程学习完，马上就能发给学生做，可以对每位学生每一个知识点掌握的情况进行分析，从而达到针对性的评析。可针对某一个有争议的问题现场发起“投票”或“问卷调查”，尊重学生的选择，充分发扬民主精神。除此以外，还有直播、拍摄等功能，可以将一些实践操作直观化和细致化，做到更加准确地传授和理解知识。通过比赛，有机地运用教育信息技术手段辅助教学。首先，教师对于信息化的教学平台有了很好的掌握，将教学设计的整个过程在平台中有机的体现。其次，教师从制作微课等视频教学材料资源时提高了自身对视频编辑软件的使用认识，加强了知识的重难点的突出，提升了学生参与课堂学习的积极性。第三，教师能使用一些评价软件能快速便捷地了解学生对学习内容的掌握程度，达到良好的教学效果。
2.3教学设计有效提升
教师教学能力大赛最考验教师能力的要属教师对一堂课的“教学设计”了。以本次参赛作品《面试礼仪》教学设计为例。首先，分析教材和学情，结合教学大纲和学生实际情况设定三维教学目标。本次课内容以“形象打造”内容为重点，以“礼仪细节”为难点。“形象打造”分仪容和仪态两个方面：以学生自己演绎的面试情境剧为主线，让学生查找情境剧中两位面试者在着装方面的问题。教师归纳总结着装要点，播放规范的仪容视频。仪态方面，提前上传仪态学习视频到学习通平台，将学生分成四个小组，每个小组学习一种仪态，课堂上进行PK展示。教师从中给予纠正和归纳四种仪态的要点，让学生在做中学、学中做，突出本堂课的重点。对于难点的突破，以小组讨论形式让学生查找视频中违反面试禁忌的问题，教师举例讲解面试禁忌；播放第二个面试场景视频，引导学生查找礼仪细节问题，教师归纳总结并播放教师指导学生演绎的规范面试礼仪视频，给学生直观的认识。在教法上，本节内容涉及知识面较宽，综合性强，所以采用问题探究法、情境教学法、教师讲解分析等教学方法。在学法上，与教法相呼应，采用合作探究法、分析推理法和模拟练习法，通过教师的引导，学生观察、分析、讨论、总结出面试礼仪的要点，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程，在探索中形成自己的观点。运用的现代化信息技术手段有多媒体教学平台、触屏式一体机、学习通互动平台、手机等。教学过程中，以学生在实际生活中的场景导入新课，以面试情景剧为主线，引导学生查找问题、分析问题并运用自身所学习到的知识去尝试解决问题，教师从中归纳总结讲解要点。整堂课以学生为主导，教师加以引导和总结知识点并示范规范做法，最终达到理实一体化教学，让学生在做中学、学中做，充分调动学生的学习积极性，达到教学目标。最后，让每个学生在学习通平台上总结在本次课的学习收获，教师点评并进行课堂小结和布置作业。课后，在学习通平台课后小测题目、教学内容和方法的问卷调查，来检验本次课的学习效果。通过比赛，教师在进行教学设计时会将教学理念、对教材的把握、对学情的分析做得更加细致，把教授知识的重难点破解方法、教学策略选择、现代化教学手段的运用更加丰富，同时对课堂时间分配、学生活动设计等信息更加合理。优秀的教学设计会体现教师的创造性思维、现代化的教学理念及运用信息化技术手段的能力，而参加教师教学能力大赛正好可以提升教师的这些能力［2］。经历教师教学能力大赛成长后，各方面能力都得到了进化，教学理念更新了，合理运用教育信息化技术的能力提升了，整体的的教学设计水平也上了一个台阶。职业院校信息化教学大赛为职业院校的教师们搭建了一个学习交流展示的平台，促进了教学方式、学习方式的转变，信息技术与课程教学的深度融合，提高了教师教学水平。
参考文献
［1］宋妮璐.浅谈教师职业能力大赛对专业课教学的促进作用［J］.中国新通信，2019，21（22）：183.
［2］彭锐，江丰，吴伟，等.教师教学能力提高的思考与探究——从教学基本功大赛教案设计想到的［J］.中医教育，2017，36（6）：83-84，89.
作者:陈小静 单位:珠海市卫生学校
