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忠县进修学校于2017年4月被重庆市教师教育学会正式命名为“华夏教师培训智库基地”，至目前为止，国内专门从事教师培训的智库基地尚属首例。一年多来，华夏教师培训智库基地建设，紧紧围绕造就党和人民满意的高素质、创新型教师队伍建设总目标，着力以基地信息化建设、人才队伍建设、教育科研、研究成果的转化运用为抓手，努力把教师培训智库基地建设成为有一定影响力的信息库、思想库、人才库和教师培训智力支持库，在探索中奋力前行。
一、着力加强智库基地信息库建设
在互联网、大数据、智能化时代大背景下，我们将2017年定位为华夏教师培训智库基地信息化建设年。学校投资20余万，打造信息化的智库基地。一是建成OA办公系统，实现固定和移动的无纸化、实时高效办公和信息传递系统。二是启用微信订阅号，实现智库基地工作进展、工作成效、工作信息及时快捷高效推送到相应的手机终端，提高智库基地的影响力。三是建成忠县教师专业发展管理平台，为智库基地研究提供大量真实准确的师培数据支撑。极大便利了教育主管部门及培训机构对全县教师培训情况的全面把握、统计、查询和分析，为制定全县教师培训规划和政策提供决策的科学依据。实现了全县教师培训的训前、训中、训后全程信息化管理，也实现我县教师国培、市培、县培、校本培训及其他培训的信息化管理。
二、着力加强智库基地人才库建设
2017年，也是我校培训智库基地人才建设年，从智库基地内部人才队伍建设与培养抓起，逐步由县内向县外延伸、扩展。2017年，根据我县县委、县政府打造“三名工程”的实施意见，教师培训智库基地及时成立了“名师名校名校长”课题研究小组，着手研制名师名校名校长的评选管理办法，深入学校开展调研，研究制定出具体的评选、管理方案。在今年3月份，教师培训智库基地的研究的成果得到县教委、人才办、财政局、人力资源和社会保障局等部门的认可，几家联合印发了《忠县名师名校名校长评选管理办法》，并在今年上半年首次开展了名师、名校长评选工作，共评选出县级名师10名、县级名校长3名，起到了良好的导向和引领作用。对县内的优秀教育、教学和管理者我们及时收入智库基地的人才库，适时使用。人才库所收入的人才，我们不局限于县内，近些年来我们高度重视县外专家、名师的入库建设，通过各种渠道广泛吸纳教育、教学、科研、教师培训的专家加入我校的培训基地智库。到目前为止，我县培训智库基地掌握的县外优秀人才资源近400人，为我县的教育教学、科研和教师培训等发挥着积极的作用。
三、着力提高智库基地研究水平
创新性开展智库基地研究工作，不断提高研究水平，是教师培训智库基地的“活水”。具体开展的工作有：一是成功举办了“渝东北教师发展共同体第三次协作交流大会”。在重庆市教师教育学会、重庆渝东北教师发展共同体的指导下，华夏教师培训智库基地在2017年4月承办了“渝东北教师发展共同体第三次协作交流大会”。渝东北教师发展共同体12个区县、13个成员单位40多位代表出席会议，重庆市教师教育学会、忠县教委领导亲临大会指导。万州区、梁平区、忠县、开州区分别就全员培训、骨干教师培训、新教师培训、区域校本研修等方面行了经验交流。特邀沙坪坝区进修学院的专家就“中华优秀传统文化走进教师培训”做了主题演讲。与会人员从多角度、多形式围绕“教师培训”这一主题，进行了交流、对话、碰撞、融合。二是积极开展了教师教育课题研究。具体包括：1.强化教师培训基地的课题研究能力。在2017年，我校在研的市级以上的课题有4个，其中市级重点课题有2个，特别是重庆市“十二五”规划重点课题《小学生社会情感学习能力培养研究》，该课题的研究成果获得了“2017年重庆市政府基础教育教学成果奖”，并成功申报为忠县2017年度社会民生科技创新计划项目获得奖金奖励。2.广泛开展中小学校教师发展课题研究。去年我校组织和发动全县中小学教师申报课题45项，经过智库基地初选后推到重庆市教师教育学会评审有16项课题立项，其中学会重点课题1项，我县立项的课题量学会立项课题数的一半。对立项课题，智库基地组织专家对开题、研究和以后的结题进行全程跟踪指导。3.积极开展教师科研论文评比。我县教师培训智库基地推荐到渝东北教师发展共同体参评的论文，有32篇获得了渝东北片区等级奖，多篇获得一等奖。
四、着力智库基地成果的转化运用
华夏教师培训智库基地建设聚焦的是教师培训中前瞻性、现实性的重大问题，通过高层次的应用对策研究和战略咨询，为地方教育行政部门制定教师发展政策提供理论与决策依据，为培养造就高素质专业化创新型的教师队伍直接服务。智库基地研究成果的转换与运用，是教师培训智库基地成立的根本目的。一年度多来，我校在研究成果的转化与运用上，开展了以下工作：一是完成了《忠县“名师名校名校长”评选管理办法》的研制工作。研究成果得到了教育等主管部门的采纳，为上级部门决策做出了教师培训基地的应有贡献。二是完善了《重庆市基础教育质量监测忠县教师培训情况分析报告》。根据重庆市教育评估院每两年一次所的《忠县基础教育质量检测报告》，我们组织力量对报告中所涉及到的“教师培训”这一板块，进行了全面的剖析和研究，分析我县教师培训的优势、存在的问题及其产生的原因，提出加强和改进我县教师培训的对策与建议，形成了《忠县基础教育质量监测教师培训情况分析报告》，并呈报县教委领导，得到领导的高度重视，要求各相关部门按照报告中提出的对策和建议具体贯彻落实。三是有针对性的制定了全县中小学校校本研修管理办法和中小学教师网络研修实施方案。基于教师培训智库基地的调研成果，我们认为，教师培训仅仅依靠形式、渠道单一的集中培训是远远不够的，既不能很好完成国家对教师继续教育所规定每五年周期内不得少于360学时的刚性学习任务，也不能满足教师自主个性化的学习需求，必须多渠道为教师搭建和提供更宽泛的学习和专业成长平台。为此，我们有针对性地研究制定了《全县中小学校校本研修管理办法》和《中小学教师网络研修实施方案》，目前正在着手建设“忠县教师网络研修平台”，为教师网络研修自主学习提供便利的条件。我们根据县域内不同学段（含学前、小学、初中、高中四个学段）、不同学科以及不同层次教师（含合格教师、成熟教师、骨干教师、名师、教育家型教师）的专业发展需求，建设远程网络研修平台，并设计、提供动态的网络研修课程，实现分类分层渐进式学习提升的教师网络研修模式，建成“菜单式、自主式、循环式、开放式、永久式”的网络自主选学服务平台，供全县所有教师进行个性化的自主选学。下一步，我们对“华夏教师培训智库基地”的建设，充满信心，我们将从以下几个方面进行积极有益的研究和尝试：一是加快数字化基地向智能化基地发展。智能化发展势头强劲，必将影响和和有力推动教师培训工作向前发展。华夏教师培训智库基地建设将抓住国家打造智慧校园示范校的契机，积极探索推动智库基地由数字化向智能化方向发展，打造智能化教师教育示范基地。我们将率先创建智能教育环境，积极探索研究智能教育。比如，积极利用AR、VR等技术来打造虚拟现实课堂，模拟真实环境体验学习；再如，利用互联网、大数据、云计算等技术，对课堂师生教与学的行为、学习效果等方面的数据进行关联分析和挖掘，对课堂行为进行准确的诊断与评价，为不断优化课堂教学提供依据和方向。同时，在学生学习的预习、复习、巩固等环节，通过自动批改、快速反馈、数据分析、错题归类、智能练习、个性推送等智能手段，帮助学生制定个性化高效学习方案。二是加快单一人才队伍向多领域人才队伍发展。人才是智库基地建设与发展的核心竞争力，是智库基地的第一要素。首先要积极探索制定华夏教师培训智库基地人才培养和引进激励机制，逐步形成相对稳定、梯次性的基地人才队伍。其次是教师培训智库基地要坚持海纳百川吸纳多领域的优秀人才加入，坚持“开放性”原则搞智库基地建设。既要有大量一线教育教学经验丰富的优秀教师、教育理论功底深厚的教育专家参加智库基地建设；还要注重引进一定比例的科技、哲学、经济、社会学等领域的专家参与建设。三是加快普通智库向特色智库发展。做“特设+品牌”的教师培训智库基地，是我们的不懈最求。我们的宗旨就是不求大而全，重在做细做精做专业，着力打造出教师培训智库基地特色。华夏教师培训智库基地将抓住“乡村教师专业发展支持服务体系”的研究与建设，进行积极有益的探讨，力争在相应领域能有所突破和建树。我们将抓住以下两个方面的切入点：加强乡村教师梯级成长研究。围绕乡村教师成长规律、乡村教师梯级发展路径、乡村教师梯级发展标准、乡村教师梯级发展精准支持服务体系建立等方面开展系统研究和实践，把脉问诊。开展乡村教师梯级成长培训研究。结合乡村教师发展梯级路径和乡村教师发展梯级标准，积极探索研究乡村教师梯级培训的顶层设计、智能管理、课程建设、团队建设、模式创新、智能评估等系列问题和策略。在次基础上，积极组织开展乡村教师的培训工作，定能在针对性、实效性等方面，有较大的突破。
作者:胡维盛 陈志勇 单位:庆市忠县教师进修学校
