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摘要：分析高职教师在教育改革中的情况和高职生源的特殊性，通过师德素养、教学工作、班级管理三个方面，阐述作为高职日语教师在教育教学工作中的体会与反思。
关键词：高职；日语教师；教育教学；反思
教高[2006]16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称教高[2006]16号文件）也明确指出:“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。”[1]因此，我国高职教育要从注重规模发展向注重内涵建设转移，而高职教育内涵建设的内容之一就是师资队伍建设，师资队伍的水平直接决定了高职教育的生存与发展。[2]
1目前高职教师在教育改革中的基本状况
1.1教学方法没有落实到位，学生技能缺失、职业素质匮乏
目前高职院校教师在教学计划安排不恰当，教学环节管理不到位，教学实践等诸方面对学生职业能力和素质的训练强度不够，教学内容与社会需求不能有效对接。现行大多数高职教师课堂操作缺乏职业性，没有将先进的教学方法如项目教学法、任务驱动法、案例教学法等真正付诸实施，实践课让学生操作的是相对肤浅的实践项目，学生技能无法提升到位，不能满足社会需求。[3]
1.2对学生职业生涯规划指导意识不强
高职教师没有有效地指导学生进行职业生涯规划，绝大部分学生对自己的职业生涯缺乏清晰的规划，不能正确分析自己的优点、缺点、兴趣、爱好、特长，不能有的放矢地为将来从事社会职业做准备。[3]
1.3生源的特殊性与学习动机
目前,高职学生的生源主要有两类:一是高中毕业生,他们虽经过高考,但因分数不理想,迫于家长和社会的压力进入高职学习,这势必在心里上产生一定的自卑感;二是五年制高职招收的初中毕业生,这部分学生年龄相对较小,在思想和能力方面都不是很成熟。因此,高职学生有一个共同点,那就是基础知识不扎实,自主学习能力差。他们虽然精力能放在学习上,但对学习没有兴趣,或是刚开始时觉得新鲜,遇到困难就不能坚持。所以,在第一年的教学中应着重培养学生对日语学习的兴趣,让他们把“不想学”变成“我要学”;让学习在他们眼中不再是负担,而是一件快乐的事情。[4]
2师德素养
2.1不忘初心
要求学生之前，教师自己先能够做到。不忘初衷，带着饱满、轻松、愉悦的心情授课也是对高职教师自我的要求。为了防止出现教学倦怠现象，同样的授课内容根据专业不同的学生，教学方法、难易度、内容也要做适当的选择和删减等。加强学习，时时充电。在没有日语语言这个大环境下，相对来说,高职日语教师专业水平的熟练程度会有所退步。因此，教师要有强烈的危机意识。在校内，平时尝试多和日语外教和同事们多交流日语。在校外，和一些日本朋友积极地增加交流机会，通过多种形式提高自身的口语水平。在学术上多阅读书籍，尝试自己写作，提高自身的学术水平。充分发挥自身优势，加强理论创新、促进文化繁荣。形成以学校为主阵地、学生为主，倡导积极向上的思想文化。尽快找到一个适合自己的教学风格。“没有教不会的人，只有不会教的老师。”苏州工业园区服务外包职业学院严校长的谆谆教诲形象深刻。教师以更宽容的心去包容各种性格的学生，给他们一个民主的空间，针对不同学生，采取不同的方法循循善诱。
2.2弯下身板与学生交流
作为高职院校的班主任，新生军训期间，尽量多去操场看学生军训情况。了解学生的现状，尤其是需要多关心刚进校的新生,让他们早日适应新的学习和生活环境。去学生的寝室了解，解决他们的问题，并做文明宿舍卫生、文化等方面的指导。如了解到宿舍若有报修已久，但还未解决的情况，第一时间找维修部门反应，尽快缩短给学生生活上带来的不便等。一方面给他们的生活提供便利，把更多的精力投入到学习中来。另一方面也增进了教师跟学生的交流。在实际的工作中，教师更倾向喜好那些学习认真、按部就班的听话学生。对于有些叛逆心理和自我为中心的同学存在些许抵触心理。教师要尽量努力做到一视同仁，人人平等。
2.3人才培养的全面化
除了日语专业知识的教授以外，更强调对学生的素质教育。严禁旷课、杜绝迟到。让高职学生按值日表负责教室简单的日常清理工作。如离开教室时,确保关灯关空调等一些看似容易却容易被忽视的细节等等。教育无小事，从小处入手，全面提高学生们的素养。近年，我校涌现了一批批的好学生。当在苏州电视台上听到一位拾金不昧同学名字时，笔者觉得既熟悉又亲切，因为他是一名曾经教过的学生。他平时默默认真做事的处事作风一直留下很深印象。他是我校人文艺术学院的学生“小州”（化名），来自连云港农村家庭的一名贫困生。他在捡到两万元现金后，辗转几次终于联系到失主。更难能可贵的是，他开始还不愿意接受媒体采访，觉得换成谁都理应这么做。像小州这样的同学，我们外包学院还有很多。这和我校对学生们的素质教育的关注是密不可分的。当今社会，家长对孩子最为关注的更倾向于上什么样的好学校，却往往最容易忽视基本素养教育。只有把学生的德育工作做到位，才能真正让学生打心底提高学习意识，爱上学习。
3教学工作
3.1教学离不开“备学生”
首先，在“教”的方面应该做到真正意义上的心怀学生。南洋理工学院的陈翼平老师曾经做了一个非常生动的，学生为什么喜欢打游戏的例子。改变传统的“一言堂”教育，先从备课开始。备课当中，“备学生”也是一个必不可少的环节。教师在准备和学生任何一项有关联事情的时候，都要本着以学生为主体。他们真正需要什么，喜欢一种什么样的课堂气氛等，这些问题都值得高职教师经常思考。每节课的课程内容在实际的上课过程中要进行变化，而不是把自己精心准备的上课内容一层不变，不考虑学生感受的一个劲灌输。学生是活的主体，这就要求高职教师做到孔子讲的“因材施教”。比如，看到有的同学注意力不集中、犯困，作为日语教师可以穿插一些日本文化的介绍。既让课堂气氛轻松，吹散大家的困倦，又可以在实际运用日语当中考虑到语言的适当和必要性。
3.2找到适合90后的教学方法
90后的学生，自我主张意识强。按部就班的教学不能很好地吸引大家注意力。为此，考虑到大家的注意力集中时间不会太长，也可采用以下教学方法。重点内容抓紧在每节课的前半20分钟争取讲解完。然后，可以穿插日本文化的介绍分享给学生，如插一些中日文化差异的实例讲给大家听，让教学能够寓教于乐。课前点名，点名时也可以关注每个人的声音状态和最近他们每个人的细微变化。比如，哪位同学刚理了发等等。虽然只是点名时顺带一句关心学生的日语会话,但也缩小与学生的距离感，让每位学生感受到教师的亲切感，更乐于自主接受教育。遇到日语课连上的情况，可以努力用一些别开生面的上课形式，保持并提高大家的学习兴趣。如单词和新语法放在前2节。第3节课，35位同学分成6组，让每位同学进行知识点的汇报。同时增进彼此的团队协作精神。有时虽然有的学生准备地比较充分，但在口语方面表达欠缺。所以肯定鼓励的同时，让高职学生完成一些简单易行的教学任务，来提高他们对日语学习的自信。比如，上到《新版标准日本语》第25课时，因为语法重点是讲日语动词的简体形修饰名词部分。前一个星期笔者用PPT已经作过重点内容的简单提点。本周让学生6个人一组，每组教师指定一个语法点。然后给大家小组讨论时间，最后每组派一位代表给大家讲解内容。学生们都讨论的热火朝天，平时日语成绩不太好的同学也作为学生代表轮流到讲台前面作日语汇报，有时学生自创的几个较难的日语句型也很惊喜。把复杂的知识用简单易懂的方式传授给每个学生，在充分理解教学内容的同时，高职日语教师应提出重点、找出对比，提出形象深刻、容易记忆的教学内容是今后的重点研究方向。
4班级管理
4.1多彩丰富的班级活动
回顾笔者几十年的学生生涯，脑海里留有深刻印象的不是教学内容，更多的是教师对学生的关心，还有一些丰富多彩的班集体活动。从2011年开始到现在,一直连续担任着班主任工作近6年多。激动兴奋的同时，强烈的责任感油然而生。对于我们高职教师来说，每批学生虽然只是大军中的一届，像教师生涯中的匆匆过客。但是对于学生来，这三年也可能是他们最后的学生生涯，毕业之后的他们即将进入社会，展翅高飞。在这唯一的宝贵三年里，高职教师应该永远本着“亦师亦友”的角色。除了督促他们专业知识的学习以外，更主要的是在这个班集体中，让他们形成正能量的价值观，明确各自的人生方向，朝着自己的梦想努力。
4.2促进班级全面发展
班级工作本着“服务同学、引导同学、促进班级全面发展”的指导思想，以促进班级健康蓬勃向上发展，形成良好的班风、学风为最终目的，努力争做“会学习•会思考•会做事”的社会主义优秀人才。结合本班的具体情况，制定相应的班集体建设目标和工作计划，并组织全班同学贯彻实施。此外，班集体需要积极配合学校各工作部门的工作，为推动学校整体的学生工作做出卓越的贡献。班主任应选好班级的班委圈子，积极疏通好班委在长期为班级工作后，思想的倦怠情绪，及时找他们沟通谈心。发挥班委的力量，鼓励和调动大家参与活动的积极性。带动班委的力量，策划一些学生的活动。既锻炼了学生的能力，也为他们以后更好地进入社会做准备。调动学生们积极学习的热情，引导他们找到各自努力奋斗的目标。以夏天般热忱对待学生及同事，高职日语教师应尽自己所能教好学生。并且时刻以学生的困难视为自己的难处，真诚地帮助他们。与同事相互支持，相互协作。在工作中尊重他人，虚心诚恳，积极主动做好各项事情。今后更加严格要求自己，扬长避短，遵守高职院校的各项规章制度。教师改造自己的客观世界的同时，改造主观世界。作为一名高职院校日语教师，需要再深入学习党的精神，时刻坚持努力做好教书育人工作。在岗位上奉献出自己的力量，用自己微薄之力为国家政策实现，目标达成做出自己的贡献。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.
[2]李金海.高职英语教师面临的挑战与必备的素质[J].重庆电子工程职业学院学报,2010,19(02):10.
[3]王健民.高职院校教师对教育改革实践工作的反思[J].时代教育(教育教学),2011（12）:137.
[4]刘艳.浅析高职教育中日语教学的特殊性[J].西安社会科学,2010,28(04):141.
作者:潘娜 单位:苏州工业园区服务外包职业学院
