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摘要：高校教师教育专业的声乐课，应从教师队伍、学生队伍、教学改革出发，采取适合学生学习的教学战略、教学风格，以取得良好的教学质量。本文从高校教师教育专业声乐课的现状、问题及改革对策入手，探索一条适合高校教师教育专业声乐课的教改方案。
关键词：教育专业;声乐课;遇到的问题;改革对策
一、高校教师教育专业声乐课的现状
高校教师教育专业声乐课，在长期的教学实践中存在教学效率低、教学内容陈旧、授课方式古板、教学的设备不完善、学生专业课的素质差等问题。正是这些问题，影响着学生声乐技能的综合素养，这导致学生在展示才艺时，不能以最好的状态来呈现艺术元素；而在进入工作岗位后，不能很好地运用声乐课展现自身的艺术才能，无法实现对艺术的高层次追求。面对这种境况，急需高校教师教育专业声乐课的有关部门给予注重，以便学习声乐课的学生有更好的出路，声乐课的不足之处也能得到合理改善。与此同时，高校教育专业声乐课由于教学体制不完善、教学目标不清晰、教学改革不到位，使许多具备优质声音条件的学生，不能登台表演，这是声乐艺术的悲哀，是任何人都不愿意见到的事情。之所以如此，均是高校教师教育专业声业课教学失误造成的，因为在学校接受教育时，老师仅注重声乐的理论知识，忽略了学生的表演能力，在开展的表演活动方面较少，学生只能自己关门表演，并不能得到有效提高，这是由于教学设施不足，导致教学活动脱节的缘故。高校教师教育专业的声乐课，只有致力于培养学生的声乐能力，不断探索声乐课的教学改革，才能有效应对声乐课的专业需求，也才能有效地提高教学目标和教学质量。
二、高校教师教育专业声乐课遇到的问题
在许多高校，教育专业的声乐课均存在重理论轻技能、重形式轻结果等问题，正是这些问题，使高校声乐课的教学效率低、教学质量低、教学目标不达到的情况出现。这些因素，直接导致高校教师教育专业声乐课，无法跟上时代的步伐，无法培养出适合社会发展的艺术人才。
（一）教学目标不明确
高校教师教育专业的声乐课，在教学目标上存在不明确情况，设定的教学目标，经常是捡了芝麻，丢了西瓜，使声乐课的教学抓不到重点，使得学生的声乐技能不过硬，无法应对未来的声乐工作。这样的培养目标不利于高校教师教育专业声乐课的发展，更会影响声乐专业艺术水平，这是得不偿失的。所以，一定要清楚地认识这个问题，以便找出相应的应对策略来提高高校教师教育专业声乐课的教学水平，从而有利于声乐课目标的清晰性、合理性，也才能培养出适合社会发展的声乐人才。
（二）课程设置不合理
目前，有不少高校教师教育专业声乐课课程设置不合理，内容陈旧，形式单一，缺乏一定的创新性，之所以如此，就在于高校教师教育专业声乐课没有做好定位，不知道要培养什么样的艺术人才，也不知道培养的艺术人才应具备何种能力。由于没有深入思考这个问题，就导致高校教育专业声乐课的音乐教学过于注重嗓音训练、演唱技巧，而缺乏对课程内容布局的合理性、新颖性，这些问题也直接影响着高校教师教育专业声乐课的教学理念、教学策略、教学水平。长此下去，这样的课程设置很难有生命力的，也是不利于声乐课的发展。
（三）教学方法过于单一
在高校教师教育专业声乐课的教学方法上，老师们教课时，教学方法太过单一，大多数实行的是老师示范、学生模仿的教学模式，或者是老师在声乐课上提问，学生对提问的问题进行应答等教学方式。声乐教师使用的教学方法，没能把课程的实效性转换出来，这种教学方法使声乐课处于低效状态，很难开发学生们的音乐思维，更不能很好地掌握声乐技巧，大大地影响了声乐课的教学质量。改变这种教学方法、教学模式，需从教学方法的根源上入手，找到切实有效的教学方法，以提高学生的音乐思维、表演能力、歌唱能力等声乐课的综合能力。
三、高校教师教育专业声乐课的改革对策
高校教师教育专业声乐课，要想取得长足的发展，需要对声乐课进行一定改革，具体体现在重视教师队伍的培养、重视教学内容的合理性、教学方法力求新颖实用三个方面，这几个方面是声乐课改革的核心内容，需要一步一步地落实。当声乐课进行了教学改革，才能从根本上解决声乐课中遇到的不利问题，才能有效提高学生的声乐课技能，使声乐课教学更具生命力。当高校教师教育专业声乐课的能力提高了，才能调动学生的学习兴趣、学习能力，以及探索精神，也才能使学生的声乐素养取得有效提高。
（一）重视教师队伍的培养
声乐教师在声乐课教学中，占据着主导地位，学生是声乐课的教学主体，声乐教师应把教学主体视为自己的教学目标，一切教学活动，均是在老师的引导下完成的。声乐教师的能力如何，直接影响着学生声乐课的学习水平，因此，在提高学生的声乐技能时，既要注重声乐教师的个人能力，也要掌握科学的、准确的、规范的教学观念、教学方法。当教师的综合能力提高了，学生在学习声乐课时也能提高自身的学习层次，这对提高他们的感知力、演唱力、表演力等能力，都有很大的益处，并且，有利于提升学生学习声乐课的综合素养。比如，声乐教师应结合声乐课的内容，探索声乐课的科学发声方法、声乐内涵、声乐表演力等教学元素，制定出适合学生学习的教学课件，并借助于一定的教学策略，向不同的学生因材施教，使学生充分地感知声乐课的魅力，这对培养学生的理论能力、演唱能力，均有很大的帮助。
（二）重视教学内容的合理性
近几年来，高校教师教育专业声乐课的学生得到扩招，直接降低了声乐课的招生门槛，也使学生的整体素质降低，面对这种情况，教学内容在设定上便不能落于俗套，应根据教学的不同阶段来设定相应的内容。其中，声乐小组课，每周一次为最佳，与声乐技巧课结合在一起，能够大大地提高声乐课的教学质量。在教学内容的布局上，声乐教师应从基础音乐理论入手，扎实学生的音乐素养。随后，便是抓音乐理论知识，此时应注重声乐练习、演唱方法等方面的实践。比如，声乐教师应注重讲授声乐艺术的呼吸原理、演唱器官原理、其他发音原理等，既能帮助基础差的学生巩固知识，也能为日后的声乐教学打下良好基础。当声乐教师重视了学生的音乐理论知识，才能更好地解决声乐课中的各种问题。这对学生实行声乐练习，学生掌握正确的声乐方法有一定的促进作用。演唱方法以主流式的“中国唱法”为主，既可以培养学生掌握民族歌曲的演唱手法，也能较好地提高学生的艺术水准。
（三）教学方法力求新颖实用
高校教师教育专业声乐课的教学方法，以新颖性、实用性为特点。主要体现在两个方面：一是情感教学法；二是多媒体辅助教学法。情感教学法，表现的是一门歌唱艺术，要凭借艺术感染力使别人产生共鸣，最主要的一点，是自己先要投入感情，换句话说，打动了自己，才有可能去打动别人。因此，声乐教师在讲声乐课时，应引导学生了解歌曲的创作背景、创作人的心态、歌词的意义。同时，声乐教师应指导学生演唱歌曲时根据歌曲内涵，发挥自己主观的想象力，融入一定的感情与歌曲有机地结合在一起，这样的歌曲才有感情，也才能使听歌的人产生共鸣，才能展现音乐艺术的魅力。比如，声乐教师在讲授《鼓浪屿之波》这首歌曲时，应向学生讲解创作人写这首歌的背景，向学生说明这首歌是以台湾、大陆、海峡两岸的亲情作为音乐题材进行创作的。声乐教师把这首歌的时代背景讲给学生后，有利于他们充分地感受盼望祖国统一的心境，而声乐教师再融入一定的情感教学法，就起到了事半功倍的效果。多媒体辅助教学法，是声乐教师借助于多媒体这一媒介对学生进行教学，学生可以透过多媒体中的文字、图形、视频等元素，客观形象地理解声乐课知识，从而达到提高教学水平的目的。比如，声乐教师在讲授《生死相依我苦恋着你》这首歌曲时，可提前搜集一些科学家的事迹、歌曲创作背景，把这些资料以多媒体的形式在课堂上呈现，帮助学生直观地了解这首歌曲，于无形之中传达老一辈科学家热爱祖国、为科学献身的精神与信念。以这样的方式讲解声乐课，既丰富了课堂内容，调节了课堂氛围，也达到了声乐课的教学目标。
四、结语
高校教师教育专业声乐课，存在的问题较复杂、较多样化。声乐教师在遇到各种不同的问题时，应谨慎对待。具体来说，可针对不同问题，提出不同的解决对策，以重视基础音乐理论教学、重视实践教学、重视学生的创新能力为主旨，使声乐课的教学更具特色，从而提高学生声乐技能的综合素养。当然，高校教师教育专业声乐课要取得良好的教学效果，也离不开教学改革的参与，既要想策略、想方法，也要考虑教学的可行性。只有使声乐课不断完善，不断改进，才能探索出更优质的教学之路，也才能较好地提高声乐课的教学质量。
参考文献：
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[3]吴姿霖.高校音乐教育专业声乐课教学改革[J].艺术教育,2014,(03).
作者:高剑霞 单位:兰州城市学院