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摘要:
高校体育教育改革和创新人才培养的首要问题是体育教师教育理念的构建，教育理念是教育改革成功与否的关键所在。目前高师院校体育教师教育理念存在教学内容枯燥、教学模式单一、教学评价落后等诸多问题。因此，应通过教育信念、专业情怀、创造性意识及能力、创造性思维等培养途径对体育教师教育理念进行构建，以提升高师院校体育教学质量。
关键词:
高师院校;体育教师;创新;教育理念;构建
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”［1］84－87民族要振兴，教育是根本。因此，创新教育成为社会发展的必然趋势。高校必须对教学过程的基本要素进行创新，以便实现高素质创新型人才的教育目标培养。高师院校是培养未来教育工作者的主要阵地，高师院校体育教师教育理念和知识结构应不断改革和创新，以便对学生进行知识创新的示范和启蒙，同时使学生以创新的观念和方法对待科学研究和知识学习。
一、高师院校体育教师教育理念构建的价值
高师院校肩负着为国家教育事业培养师资的重任，培养出来的教师具有的思想观念和文化精神、文化修养和行为举止、能力和素质将直接影响民族的整体素质。加强学生综合素质的培养，加强学生创新能力、理念的培养是师范生以后从教的价值认知基础。它是以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进学生的个性和谐发展为宗旨。在当今教育全面改革的背景下，伴随着社会对师范生技能和心理素质等综合能力要求的提高，高师院校体育教师教育理念的创新对教育事业的发展乃至社会的进步具有重要的意义。
(一)创新教育、教育理念的内涵
1．创新教育的含义
创新教育是指在有目的、有计划的教育教学过程中，教师结合当今社会发展的需求对授课的内容、手段、教学理念等教学过程的主要要素进行适当创新，从而激发及培养学生的创新意识、创新思维及创新能力的一种教育形式。目前高等教育的本质是使人认识自身的价值，开发和掌握人自身的能力，最大限度发挥人的主观能动性。创新教育是综合性、全面性教育，应该顺应时展要求，培养符合时展的创新型人才。我们的时代有特色鲜明的发展环境和发展要求，需要富有时代特色的发展途径和发展手段。为了实现高等教育创新人才的教育目标，高师院校的教育工作者必须及时了解国家的人才培养方案，以在教学过程中有针对性地为学生创设一定的环境氛围，最终实现我国教育创新型人才的培养目标。
2．教育理念的含义
教育理念是指教育者在教育教学过程中的一种信念或观念，包含了教育主体关于“教育应然”的价值取向或倾向，属“好教育”的观念;它不是教育现实，但源于对教育现实的思考，是教育主体对教育现实的自觉反映。［2］168－169其外延比较宽泛并能反映教育思维一类活动诸概念共性的普遍概念或上位概念，置教育理念于教育实践，具有引导定向的意义。在教师专业发展的视域里，这样的个人化、主体性的理性认识和信念也称为教育理念，它是教师专业行为的理性支点。目前教育理念大多起源于国外，新的现代教育理念一般分三个层次，即宏观教育理念、一般教育理念和教与学的理念。三个层次教育理念对当前高等教育教学改革起着非常重要的作用。宏观教育理念是其他层次教育理念的基础，在所有教育理念中居于支配地位;一般教育理念对于我国教育教学改革具有借鉴意义;有关教与学的理念指导广大教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有一定的理论指导意义。高师院校体育教师的教育理念是指体育教师在对当前我国高等体育教育理解的基础上，在教学过程中用一定的教学理念指导、组织体育教学实践活动，以便有效实现“健康第一、快乐体育”的体育教学目标。
(二)体育教师教育理念构建的价值
1．教育理念构建对教育改革具有引导功能
高师院校体育教育改革源自体育教育理念的更新，教育的改革与进步都是以体育教育理念的突破和更新为先导，先进科学的体育教育理念一旦确立，就会积极引导体育教师将智慧和精力集中于对“体育理想教育”的积极追求。教育理念不仅是教育实践的内在驱动力，而且也是促进教育者创新的先导，它能使具体的教育行为具有超越自身、跨越现实的功能，产生持续发展的动力。在日常的体育教学中，体育教师如果没有一定的教育理念引导，教育目标的制定就不全面，教育行为的引导就会存在一定问题，教育的发展必将陷入被动。为了有效实现高师院校体育课程改革，最终实现体育教育健身育人的本质功能，高师院校的体育教育工作者必须及时了解有关国家、社会及学校对未来体育教师综合能力的要求，积极对教育理念进行适当调整，以满足当今社会对创新型人才培养的基本需求。
2．教育理念构建对教育过程具有指导功能
教育理念是人们基于教育实践的理性思考，是对“教育应然状态”的判断与看法，诸多的教育理念无不来自丰富的教育实践及其经验的总结。因此，对从事高师院校的体育教师来说，要用先进的教育理念指导自己的体育教学实践，不仅能促进对体育教育问题及规律的理解和把握，而且还能不断提高体育认识和反思体育教育问题的能力，从而增强体育教育思维能力和创新能力，逐步形成新的体育教育观念。体育教学过程是一种双边性教学活动，体育教学要想实现培养创新型人才的教育目标，高师院校体育教育的组织者和实施者就必须及时改变教育理念，达到当今社会对体育教师专业技能及理论水平的基本要求。
3．教育理念构建对教育行为具有激励功能
教育理念是指教育者在教学或管理过程中的一种思想认识和观念，是源于教育实践的理性认识成果，具有引导定向的意义。教育理念不仅是对教育实践的理性认识，也是体育教师对体育教育活动所持的基本态度和信念。教育理念包含了对奋斗目标和努力方向的设定，体现着对未来发展状态的期待对高师院校的体育教师而言，创新的教育理念一旦形成就具有相对的稳定性，同时对日常的体育教学具有一定的指导作用，其就会坚定持续地行动起来，朝着理想的方向奋勇前行。
4．教育理念构建对教育者具有评价功能
一般来说，教育教学行为总是要受到一定的教育理念支配，只要有教育教学行为发生，就一定有教育理念在起作用，高师院校的体育教师具有明确和先进的教育理念是基本的素质要求。教育理念具有一定的情感性和评价性，对体育教师的教育实践起着一种调控作用。一个秉持人文主义体育教育理念的体育教师，他会把快乐体育、成功体育、素质教育等理论灵活地运用于体育教学实践中。因此，创新体育教师的教育理念，培养教师与时俱进的先进教育理念，是当前高师院校体育教师教育和教师专业发展的一项重要任务，也是高师院校体育课程改革能够顺利实施的关键所在。因此，有没有明确先进的教育理念，有没有对教育理念创新的不懈追求，是判断体育教师个体或群体到底是优秀还是平庸的非常重要的标准，也是判断一位教师是“经验型”教师还是“专家型”教师的重要标准。
二、高师院校体育教师教育理念存在的问题
(一)体育教学内容枯燥
目前高师院校体育教师的教育理念主要是体育教师主动传授教学内容和学生被动学习运动技术动作的一种体育学习过程，从而使学生系统掌握体育教学内容的一种双边性体育教学活动，同时在体育教学过程中，体育教师对学生在运动参与、心理健康、社会适应等领域的知识涉及较少，最终很难实现新的体育健康课程理念。鉴于此，体育教师必须提高自己的专业理论水平，创新教育理念，树立“健康第一，快乐体育”的教育思想，从“三维健康观”入手对授课内容进行科学合理的选取，以满足学生和社会发展的基本需求。
(二)体育教学方法陈旧
高师院校体育教师教学基本上都运用示范、讲解、辅导、纠错等传统的体育教学方法。体育教师在体育教学过程中注重教学大纲中运动知识技能的传授，很少从学生生理、心理及社会的基本需求进行体育实践教学。在体育教师这种教育理念和教学方法的引导下，学生基本没有自主、合作学习及探究学习的意识。鉴于此，高师院校体育教师应通过创新教学方法激发学生学习的积极性、主动性和创造性，以培养学生自主和探究学习的习惯。
(三)体育教学模式单一
多年来，在体育教学第一线，广大体育教师依据各种新的体育教学思想和教学理论，结合当前高师院校体育教学中存在的问题，不断寻求新的体育教法及模式，思考、构思、实验和理论总结出各种有特色的体育教学模式。例如有技能掌握式、快乐体育的“目标学习”、小群体学习型和发现式四种体育教学模式，不同体育教学模式有不同的体育教学指导思想，最终通过体育教师的教学实现体育教育的价值。但是笔者通过查阅相关资料和调研发现:从事高师院校体育教育的教师在教学过程中绝大部分采用的是“技能掌握式的体育教学模式”。鉴于此，为了实现创新人才的培养，高师院校的体育教师必须运用多种教学模式交互进行体育教学，最终通过师生的共同努力培养社会发展需求的创新型人才。
(四)体育教学评价落后
《体育与健康课程标准》明确指出:学生通过体育课程的学习，将获得体育与健康的知识和技能，提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力等方面的水平。［3］目前高师院校的体育教学大多注重学生对运动技能的掌握。学期末对大学生体育学习结果的测试基本上按照教学大纲的评分标准和要求对学生进行测试，体育教师涉及学生相关心理健康和社会健康方面的知识或能力测评的权重较低，从而导致学生在日常的体育学习中只按照教师的运动技能教学要求进行简单重复的练习。高师院校体育教师对学生学习效果评价方法已不适应时展的要求，很难激发学生体育学习的动力调节系统和终身体育锻炼意识。
三、高师院校体育教师教育理念创新的途径
(一)体育教学内容的创新
我国改革开放以来，为了适应社会主义市场经济发展的需求，学校体育教育必须面向世界、面向未来进行体育教育。作为培养未来人民教师的高师院校体育教师，应该有效运用现代教育技术手段，充分挖掘学校体育教育中的显性课程资源和隐性课程资源;应根据学生实际情况合理地制定体育教学目标，设计科学合理的教学内容，结合学生身心发展的需求创新体育教学内容，教授体育与健康基本的知识和技能，培养学生的终身体育锻炼意识和习惯;根据学生身心发展特点改革与创新体育课堂教学内容，最终实现学生身心全面健康发展的基本目标。
(二)体育教学方法的创新
近几年出现了大量的新兴体育运动项目，如跆拳道、瑜伽、定向越野等。高师院校的体育教师，除了掌握全面的基础理论知识以外，还必须掌握专业基本理论知识与技术，同时选择合适的教学方法和手段，以实现现代的体育教育目标。体育教师在创新教学法中，要注重学生的质疑精神。孟子言“尽信书，则不如无书”，即指完全相信书，还不如没有书的好。倡导学生的存疑精神，因为有疑才会有思，疑是启发思维的起点。［4］高师院校体育教师在教学过程中首先应鼓励学生“为学患无疑，疑则有进”“小疑则小进，大疑则大进”;其次，教师在体育教学过程中应为学生创设宽松和谐的体育课堂环境氛围，同时引导学生积极思考和身体练习，善于怀疑和探索，善于发现和提出相关问题，通过师生讨论解决疑团，不断进步;最后，体育教师要不断深化体育教学改革，创新备课方式、创新作业设计、创新教学模式等教学环节，提高学生的综合能力。
(三)体育教学模式的创新
体育教学模式是在一定的体育教学思想和理论指导下建立起来相对稳定的教学过程和相应的教学方法的体系，它主要由教学指导思想、教学过程结构及相应的教法体系三要素构成。其主要体现在体育教学单元和课堂设计及实施上。随着教育改革和学校体育改革的不断深化，体育教学模式的探讨成为高师院校体育教师最热的研究课题。在体育教学第一线，广大体育教师要依据各种新的体育教学思想和体育教学理论，结合当前体育教学中存在的问题和学生、社会的需求，在体育教学过程中灵活运用技能掌握式、快乐体育的“目标学习”、小群体学习型及发现式四种体育教学模式，以实现高师院校体育教育的最终目标。
(四)体育教学目标评价的创新
《体育与健康教学大纲》明确要求:体育教学中教师要坚持健康第一的指导思想，重视发挥学生的主体作用，重新构建体育教学目标体系，力求淡化考核的甄别、筛选功能，强化激励功能，以考核学生的学习态度和学习过程的表现及进步程度为重点。［5］201－202体育教学目标是指在学校这一特定时空范围内，通过教师的传授和学生的学习所达到的教学要求。体育教学目标的组成包括条件目标、过程目标和效果目标，日常所谓的体育教学目标是指效果目标。高师院校的体育教师对学生体育教学目标测试应采用多元化的评价方法进行评价，以促进学生更好地进行体育学习，养成终身体育锻炼的习惯。
四、高师院校体育教师教育理念的构建
(一)构建高师体育教师的教育理念和信念
体育教师的教育理念是体育教师对于“好的体育教育”的一种向往和追求，以及对成为一名优秀教育工作者的理想和追求。教育信念是内隐于教师内心深处的价值观念，是教师对教育过程、教育对象、学科特性和自身角色形象等问题持有的具体情感性特征的认知和理解，它是体育教师专业结构中的核心和灵魂，在教师专业发展过程中起着动力性、基础性和先导性的作用。教育信念是内隐于教师内心深处的价值观念，是教师对教育过程、教育对象、学科特性和自身角色形象等问题持有的具有情感性特征的认知和理解，鉴于此，高师院校的体育教师要在深刻认识体育教育、体育教师职业道德的基础上，不断地学习、探究和创新，最终使自己的社会价值得以有效实现。
(二)构建高师体育教师的专业情怀
专业情怀是指教师对自己所从事职业的情趣、情感和情操的综合，它是促进教师专业自主的“兴奋剂”和“助推器”。教师抱持理想主义的专业情怀，真诚地对待自己的职业生活，就会对长期体育教学产生直接或间接的影响。高师院校的体育教师不仅要向学生传授体育知识和运动技术，同时还要让学生在体育参与中体悟育人的道理、处事的艺术。体育教师要勤于思考，善于挖掘体育运动中蕴涵的丰富的人文意蕴，让学生在强健体魄的同时受到心灵上的润泽，最终实现体育教育“育身、育心、育人”的教育功能。高师院校的体育教师要注重自身专业情怀的培养和提高，更好地热爱自己的体育事业，坚定不移地奉献于教育事业。
(三)构建高师体育教师的创造性意识及能力
创新意识是人们对事物在头脑中的加工、改造、创新的一种主观反映形式。在日常教学中表现出对所有事物具有好奇心或希望探讨事情的来龙去脉。新课程理念下的体育教学是一种生成性的教学，是一种充满创造性和智慧性的教学，在教学实施过程中，和智慧的运用，需要体育教师创造性的发挥。高师院校的体育教师要在教学过程中做到创造性生存，首先要创新思想观念，树立以“健康体育”为主体的多维体育教育观。要超越课堂，对传统的“示范讲解、学生练习”为主的课堂教学模式进行适当改造，有所超越。要超越教材，体育教育内容以“健康教育”为指导，以学生发展为主体，以增进学生身心健康为中心，有效整合学校体育课程资源，设计体育教学内容，构建健康化、弹性化的体育教学内容新体系。同时要创新体育教学方法，围绕“促进学生健康发展、身心和谐发展和全面发展”的目标，积极探索个性化和多样化的体育教学方法。为了适应创新教育思想的教学要求，体育教师必须在传统教学经验的基础上，转变教学观念、学习新事物、研究新问题;同时，体育教师要鼓励学生在学习实践中去发现去超越。鉴于此，高师院校教师在教学中应积极、大胆地尝试对课堂教学内容和方法进行适当的改革与创新，能有效地利用多媒体点播系统激发大学生创新的思维意识，最终实现高等教育培养国家、社会所需创新型人才的教育目标。
(四)构建高师体育教师的创造性思维
创造性思维主要是指体育教师在教学过程中对教学内容、方法、手段等基本要素结合学生、社会发展需求进行创新的一种意识及能力。体育课程内容的“多源性”“多科性”决定其内容的广泛性和丰富多彩。［6］158－159因此，高师院校的体育教师在教学实践活动中要有意识地为学生创设一定的教学情境和环境氛围，注重激发和培养学生创新性思维意识、运动思维、运动记忆、语词逻辑记忆等能力，同时要求学生运用技能迁移规律把已有的知识技能与新知识技能进行有效创新，激发学生构建所谓创新的知识与技能学习的心理定式。任何知识与技能之间都存在相互迁移的作用，体育教师在学生熟练掌握运动技能的前提下，有意识地为学生创设运动技能迁移的环境，以促进学生知识技能的有效掌握和创造性思维意识、能力的培养。
(五)构建高师体育教师自我反思能力
目前，国内外教师教育领域都十分强调“反思性教学”实践和“反思型教师”的培养，在体育教师教育领域，一些学者也对“反思型体育教师”的意义、价值和成长路径进行探索，这些都反映体育教师的自我反思能力。［7］256－257自我反思是指个体在一定目标的导引下对自己的自我形象和行为活动进行审视，针对外部情景因素的变化进行的自我调节，不断地弥补不足、矫正错误的能力。这种能力是多种能力的组合和集中表现。经常进行反思，可以推动一个人不断涉及新的高度、新的境界，它是实现高师体育教师自我发展所必须具备的基本素质之一。在当今高等学校体育课程改革的背景下，体育教师在教学过程中必须对教学方法、教学内容、教学理念等方面进行反思，以便有效实现高校学校体育教育的本质功能。
五、结语
在当今科技人才竞争时代，国家必须对高等教育人才培养理念进行改革和创新。教育理念是指导教育实践的理论依据，高师院校体育教育改革是以先进、创新、实时的教育理念为先导，现代的社会赋予学校体育具有“育身、育心、育人”的本质功能。高师院校的体育教师要在教育实践中主动适应新的变化，同时还必须注重创新体育教育理念，使学生今后更好地适应社会发展的需求。
作者：左海燕 单位：渭南师范学院体育学院
参考文献:
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