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摘要：
教师是高校教学活动的组织者与引导者，现代教师教育理念蕴含着教师专业化发展、教师可持续发展和教师教育终身化发展的内涵,因此，教师的教学理念无论是对于学生发展还是对于教育本身都有着极其重要的意义.本文从应用型人才培养模式下的高校英语教学出发，对高校英语教师的教学理念进行深入的探究，探寻高校英语教师在发展转型之际，如何更新教育理念、发挥教师教育特色,使高校英语教育走上健康持续发展之路.
关键词：
教育理念；应用型人才；培养模式；高校；英语教师
随着时代的发展，社会对于人才的需求逐渐由学历型向着应用型过渡.在这种大趋势之下，高校英语教师也需要转变教学观念、更新教育理念，用与时俱进的理念与民主、宽容的精神培养出更加高素质、更加有个性、更加符合时代需求的应用型英语人才.
1现代教师教育理念的基本内涵
所谓教育理念，就是教师在长期教学实践与教育思维的活动过程中，形成的建立在教育规律基础之上的关于教育本质的理性认识与主观要求.不同于教育思想与教育观念，高校教师的教育理念更加强调理性思考与亲身体验，它将直接关系着大学生的受教育情况与高校教育改革的成败，是高校核心竞争力的一种体现.从某种意义上来说，它也对祖国的未来发展起着一定程度的影响.
1.1教育理念的导向作用
在高校英语教学中，教师的教育理念对学生的学习具有很强的导向作用.在传统的英语教学中，高校的英语教师将英语的等级考试看作教学的重点，教学理念随之偏移，使一切的教学活动都围绕着英语等级考试展开，学生的学习自然也向着应试教育的方向前进.但是，在当前阶段，社会对于英语人才的需求已经越来越侧重于应用，英语教师的教育理念也随之得到进一步的发展，在教育理念的基础上形成的教学活动也得到了较大的改变，学生的英语也更加偏向应用方面.因此，教师的教育理念对学生的学习有巨大的导向作用.
1.2教育理念的激励作用
教育理念是教学实践活动中的内在动力，是一切教育改革与发展的灵魂.因此，教育理念对教师的教学行为呈现一种激励状态，是促使教师得到持续发展的重要动力.如果没有先进的教育理念，那么教师的教学行为就会局限于眼前的利益，在教学方向上出现偏差，教育整体将会呈现出短期性的特点，无法得到长远的发展；而先进的教育理念可以激励教师不断创新教学方法，为了学生的未来进行考虑，积极提升学生的应用能力，在教学上始终保持着旺盛的精力与生命力，实现持续的发展.
1.3教育理念的反思作用
教育理念一旦融入教师的教学生活，就会进一步影响教师的教学方式和思维方式，促使教师对自身的教学活动进行及时的自我评价与理性分析，从而进一步调整教学目标、完善教学策略，使自己的教学方式更加适合培养学生的英语应用能力.多年的教育实践表明，高校教师要想真正教好学生，就必须拥有自我反思的能力与意识，进而实现自身的成长，产生教育的智慧.
1.4教育理念的调控作用
教育理念包含着教师的价值取向，对教师的实际教学活动有很强的调控作用.首先，教学的总体目标虽然是国家制定的，但是其中的具体操作却需要由教师进行.不同的教师教育出不同的学生，拥有良好教育理念的教师在教学的过程中能够更好地调控教学行为，实现教学目标.其次，教学的方法也由教育理念调控.优秀的教育理念能够帮助教师运用更加适合学生的方法，将学生作为课堂的主体，使学生自己掌握课堂的节奏，进而培养出拥有正确价值取向的学生.
2我国高校英语教师教育理念现状和问题
在现阶段，我国高校的教育中，英语教师的教学理念还存在着一些问题.学校的教育重视教师的传授忽视学生的吸收，重视技能的训练忽视潜能的开发，重视课堂的教学忽视活动的实践.这些实际教学问题和现象的存在，导致教师的教育理念无法得到及时的更新和提高，需要进行进一步的改进.
2.1流水线式教学，忽视学生的个性发展
在当前阶段，学校对于学生的教学通常是流水线式的教学，即忽视学生个性与对知识的吸收，用统一的方法对所有学生进行教学，使所有学生的学习内容、技能方法、价值取向等全部都一模一样，就像工厂的流水线一样.这种循规蹈矩的教学方法使学生在学习中失去主动权，在课堂中的一言一行都需要得到教师的许可.在这种情况下，学生会丧失独立思考的能力，变成只会死记硬背单词语法的学习机器，导致很多学生能够在考试中取得优异的成绩，但却缺乏在公众面前开口说英语的勇气与表达自己见解的能力.目前这种统一单调的教学模式大大禁锢学生的思维、削弱学生的创造能力，使学生缺乏创新意识与自我管理能力，进而影响到国家创新能力的发展与国家科技水平的进步.
2.2传统观念制约，忽视学生的潜能开发
在传统教育观念的制约下，高校对学生的教育通常会注重教师的课堂讲解，忽视对学生潜能的开发.很多时候，学生的潜能在大学课堂无法得到释放与发挥，很多学生四年大学时光耗尽都找不到自己的潜能所在，最终碌碌无为终老一生.在传统的教学观念的制约下，学生只会在教师认可的领域中取得进步，例如生词的背诵或语法的掌握等，很少能够在考试范围之外的领域里发现自己的能力，这在很大程度上限制了学生学习能力的提升.学生在学习中不了解自己，又如何能够发挥潜力呢？从长远来看，这种教育理念抹杀了学生的自主学习能力，使学生形成一种依赖性与定势思维，认为自己的能力仅限于此，失去了深度发掘的勇气.
2.3脱离实际生活，忽视学生的实践能力
高校教育有教学大纲和教学计划，高校教师要严格按照教学计划的进度完成大纲规定的任务.在此过程中，为了跟上进度、完成目标，有时学习的一些知识和实际需要很脱节，学生没有实践的时间和条件，很难在今后的工作和就业中灵活运用.与国外的教育相比，中国的教育更加迅速集中，授课进度极快，往往忽略学生的吸收与实际的操作，学生们囫囵吞枣地学完整本教材的内容，也背下了其中的重点，但没有理论联系实践的过程，学生们很难把在课堂上学到的知识运用到实际中去，根本不会灵活的运用，更谈不上创造性地发挥.
3应用型人才培养模式下新型教育理念的构建
鉴于我国高校在英语教学过程中教师的教育理念还存在着一些不足，我国高校英语教师就需要不断更新教育理念，以培养应用型人才为中心，培养学生的自主学习能力和英语应用能力.
3.1注重能力培养，设立合理的英语课程体系
高校英语的课程需要根据学生未来的发展方向合理设置，提高学生的英语综合能力，使学生在毕业之后也能够灵活使用所学的英语知识进行日常交际.根据学生的课程需要，高校的英语课程教学可以分为以下几个类型：面向全体学生的基础英语课程；提高学生应用能力的听说课程；针对不同专业方向的专业必修课程；帮助学生了解英语国家知识和文化的专业选修课程等.这些课程需要由易到难、精心设置，学习这些不同类型的课程可以有针对性地帮学生打下良好的英语基础，学生在循序渐进的学习中真正掌握到可以应用到实际生活中的英语知识，具备跨文化交际能力，成长为适应社会需要的英语应用型人才.
3.2改革教学模式，设置丰富的课程教学内容
改变传统填鸭式教学模式，创设教学情境，让课堂充满生机活力，让学生在丰富的情境活动中获取知识和锻炼能力.作为高校英语教师,一方面要认识到课堂情境对学生学习活动的积极作用,另一方面要设计多样化的课堂教学情境,为高效课堂教学奠定基础.大学生需要一个与高中不同的授课模式与更加新鲜的授课方式，以往的词汇讲解、语法学习、课文背诵、题型练习等教学方式已经无法引起学生的注意，无法调动学生的听课积极性.因此，教师需要拓展英语教材中的教学内容，使学生学习到一些有价值的实用知识，才能进一步增强学生的学习动力，使学生始终保持学习英语的热情.首先，在授课的过程中，教师需要灵活运用多媒体等多种教学方式，以教材内容为切入点，在课文中穿插一些实际生活可以用得到的知识，使学生在课堂上能够保持着高涨的情绪，扩充英语的维度、延展学习的广度，进而促进学生英语综合能力的提升.其次，不以成绩论英雄，采用多种方式对学生的英语水平进行综合评价，适当削弱考试成绩对学生的影响，使学生真正提升英语的综合应用能力，使英语的听说能力真正在学生的重视范围之中.最重要的是，注重学生的个体能力差异，真正做到因材施教.按照个人的英语能力水平将学生分成若干小组，教师需要根据每个组学生英语水平的真实程度，开展有目的、有针对性的教学活动，使每个学生的英语水平都能得到一定程度的提高，进而增强学生的自主学习能力.此外，教师需要培养学生课前预习和课后复习的学习习惯.学生在课前自主预习，使课堂讲授成为巩固知识、加强记忆、解决疑难的所在，而不是认识新知的场所，最大限度提高学习效率；学生在课下巩固归纳，可大大地节约课上时间，使教师能够拥有更多的时间在课堂上帮助学生串联所学知识，形成知识网络体系，最终提高整体英语应用能力.
3.3搭建实践平台，锻炼学生的英语应用能力
课后学习是课堂英语学习的补充，能够起到查缺补漏、巩固知识的目的，因此，学生需要利用好课后时间进行学习.现如今网络资源鱼目混珠、良莠不齐，很多学生找不到合适的学习资源，这就需要教师为学生构建出一个合适的实践平台，强化学生的应用能力.例如，在校园网上组建一个资源共享平台，每天将课件、英语材料、英语试题等上传到平台之中，让学生更好地巩固知识、拓展学习内容，更好地将学习生活化；同时，教师还可以利用此平台上传一些BBC的原声材料，和一些英语原声电影，锻炼学生的英语听力能力，营造浓郁的学习氛围，切实提升学生的英语水平.此外，给学生组建一个交流群，多与学生进行英语互动，使学生能够灵活地运用英语，进行跨文化沟通交流.
4结语
在我国高校英语教师教育转型的过程中,面临着更多的挑战和抉择,树立现代教育理念,加强教师先进教育理念引导和理论研究,能帮助高校英语教师在教育改革中做出明智的选择.综上所述，高校英语教师应该以培养应用型人才为指导思想，更新自身教育理念，因地制宜地创新教法，洞察英语教学中存在的问题，有针对性地采取合理措施改进高校的英语教学，从而培养出一批适应社会发展的应用型英语人才，促进高校的长久发展与国家教育事业的可持续进步.
作者：张树光 单位：赤峰学院外国语学院
参考文献：
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