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摘要：
本文介绍了生命及生命视角的基本概念，分析了目前教师生命价值观念缺失的主要原因，提出了基于生命视角下教师教育的发展方法。旨在通过于此，全面提升教师的综合素质。
关键词：
生命视角；教师教育；发展
随着我国社会经济的持续发展，我国教育界面临着新的一轮教育改革。在这个教育改革的浪潮中，教师作为推动这场改革的“核心人物”受到了越来越多社会人士的关注。在新世纪里，教育理念更加推崇“以人为本”的教育观念。这里所指的人既包括学生，同样也涵盖了教师的范畴。当前，教师教学负担较重，思想压力巨大，因此，社会在关注学生的同时也必须给予教师足够的关注。在这种关注中，让学生提升自己专业技能的同时让教师在生命视角下实现综合素质的提升。
一、生命及生命视角的基本概念
关于生命的概念古往今来有很多解释。传统观念里，生命这一概念仅仅被局限于生理学的定义上。但是，关于生命的定位并不是这么狭隘，从哲学的角度同样可以对生命进行另外的解读。本文提到的生命就是在站在哲学角度进行的。其主要指的是地球上的万事万物在生存和发展的过程中，不断地进行自我更新和自我发展的过程。通过这种更新与发展，让自身与外界环境变得更加的相得益彰。而教师在生命视角下进行教育的提升和发展，让教师的生命变得更加的完备丰富。而生命视角则是一个更具温度和感官感觉的视觉角度，其并不是简单的把事物看成一个冰冷的物品，而是将其看作生命实践中一个重要的组成部分。例如，在普通的视角下看“水”，那么“水”就是一种物质而已，但是在生命视角下看“水”，水则可以被赋予更多的内容。那么同理，在生命视角下，看教师的教育发展也能得到不一样的观点。在生命视角下，教师的教育发展除了专业知识与专业技能外，还包括促进学生生命发展的新要求，同时，生命视角下的教师教育发展还包含了教师职业生命的发展规划。在教师的职业生涯中，教师持续学习、不断反思，为其进行生命发展提供源源不断的动力基础。此外，教师还是一个独立的生命个体，生命视角下的教师教育发展能够让教师的自然生命、精神生命和社会生命得以圆满和完善，而教师教育发展也会更加具有创新性和科学性。
二、目前教师生命价值观念缺失的主要原因
（一）教师职业观念陈旧
在我国，受应试教育的影响，教师职业观念中没有关于生命价值和生命意义的任何理念存在。纵观我国的教育史，从古至今对教师的定位都仅仅局限于教书解惑的功能上。换句话说，社会对教师的作用十分有限，不具有全局性，对教师内在生命价值方面的评价体系几乎没有。在中国数千年的文化延绵中，社会、国家对教师的定位长期不变，社会舆论也热衷于长期宣传教师所谓的“牺牲精神”或者是“付出精神”，这种思想上的“枷锁”让教师背负着沉重的社会使命，将教师的生命意义人为的变得非常狭窄。
（二）教师的生存状况不容乐观
目前，社会上对于教师这门职业所谓的待遇水平给出了很多带有美化性的说辞。教师成为了社会上最为理想的工作之一，在描述中，教师这份职业既稳当，又光鲜，好像是完美的无可挑剔。但是，实际上，很多教师的生存状况并不像描述的这般美好，有很多问题亟待社会去解决和消化。首先，目前还有很多的教师收入水平不高，特别是一些基层的教师而言，他们的辛苦付出和自己的收入完全不成比例，长此以往，教师的工作积极性被消磨殆尽，他们甚至开始选择第二职业赚取额外的外快，有的甚至直接选择了转换职业。近年来，我国的优秀教师流失是非常明显的。其次，根据调查，我国很多教师，特别是从事教育事业时间很长的教师，或多或少的存在身体健康状况。教师的工作时间较长，没有足够的时间进行身体锻炼，很多女教师在忙完了一天的教学工作后，回家还要面对一大堆的家务杂事。同时，社会对教师身体状态的情况也不是很关注，学校也很少为教师组织开展一些定期的身体健康检查。此外，教师身体状况不容乐观的还有一个因素为教师自身对于自己身体健康状况的不重视。特别是一些毕业班的教师，其为了提升自己班级的升学率，往往工作起来不分昼夜，对自己日益下降的身体情况也是关注程度不够。再次，很多教师都有着或多或少的心理问题。特别是对于一些教学负担较重的基层教师而言，其除了承担繁重的教学任务，还有一些行政方面的事务需要进行兼顾。而很多毕业班教师长期面临着升学率的压力。长此以往，这些负面情绪得不到有效释放的话，对教师心理方面的影响是无可估量的。
（三）教师自身生命理念的缺失
教师除了要助力学生成长以外，还必须进行自我的成长。但是，目前我国的很多教师在自我修养方面的缺失是非常严重的。教师在教学中不能体会教学的真谛，始终将自己放在一个“高高在上，不容侵犯”的位置上，他们不会将教学当做是生命与生命进行平等交流的过程，很多教师认为自己的工作枯燥无味，除了年复一年的重复以外便别无其他内容了，这就是教师自身缺失生命理念的最大表现。如果具有生命理念，教师将学生视为一个平等且各具特色的“生命体”,那么教学的效果势必会变得有声有色。
（四）教师的教育发展存在滞后性
教师生命价值观念缺乏还有一个重要的原因即为对于教师的教育发展存在着严重的滞后性。首先，对于教师的培训存在着“走过场”的嫌疑，很多开展的专业技能培训都显得过于的流于形式，这些流于形式的培训往往不能达到预期的效果，也不能真正意义上提升教师的专业素养和技能。而很多教师参加培训的主要动力是来自于加薪晋职，并非为了提升自己的专业技能，而是进行被动的学习而已。这些非自愿性的培训效果其实是要被大打折扣。其次，教师缺乏对自身专业发展意识的提升。很多教师处于专业发展的成熟期，为了实现自我实现和自我完善就需要教师站在生命的视角下进行相应的自我修复。
（五）学校对教师生命的关注程度不够
目前，教师生命价值观念缺失的另外一个主要原因为学校对教师生命价值教育的关注度不够。很多学校更多关注的是学生的成长，而对教师的培养则往往显得较为的忽略。现实情况是很多学校教师连生命价值都根本没有听说过，更别说站在生命视角下进行教师教育的发展了。
三、基于生命视角下教师教育的发展方法
（一）通过各种途径提升教师的生存质量
要想在生命视角下提升教师的教育发展状况，改善教师的生存环境，提升教师的生存质量是基本前提。首先，在树立“以生为本”的思想基础上，还应该树立正确的“以教师为本”的教育理念。当前，很多教师的个人价值受到了长期的压抑和忽略，教师的生存状态亟待改善，学校应该将人放在工作和管理的首要环节上，让这些压力转变成教师持续工作的源动力，让教师在一个轻松和谐的氛围中进行工作学习。社会上应该给予教师足够的尊重。实现教师的个人努力和个人提升双向统一。在这种尊师重教的社会氛围中，教师的工作热情和工作积极性被充分的调动起来，并以人性化的管理方式让教师实现自由的发展。其次，应该通过各种手段提高教师应对心理压力的能力，应该培养教师具有较强的压力处理能力和突发事件的应变能力。让心理压力变成自己不断追求进步的不竭动力。教师也应该在紧张工作之余适当的放松自己，以便让自己重整旗鼓的再出发。再次，学校、社会也应该建立起相应的支持系统。尊重教师的感情需求，满足教师的心理需求，尽最大可能给教师一个舒适优良的工作环境，让教师的生命价值得以完善。
（二）帮助教师塑造生命价值理念
基于生命视角下，教师的教育发展应该关注教师的生命体验感。教师应该摒弃“生存性”教育的理念，而是应该以“生命性”理念作为指导。“生命性”的教师应该将教育作为自己钟爱的事业，用自己的生命体验去诠释教育的意义所在。同时，将学生的成长是视为自己事业成功的快乐源泉，让学校成为学生和教师生命完善发展的地方。
（三）为教师构建关怀生命的学校管理模式
学校应该积极为教师营造一个适合的生命发展栖息地，这个栖息地应该是自由、和谐和民主的。首先，学校应该为教师营造一个具有强烈人文主义关怀的精神氛围。在这样氛围的熏陶下，教师的人文素质和生命意识得以被充分的激发。其次，有条件的学校还应该加强校园的生态环境建设，让学校成为教师另外一个能够寄托心灵感想的理想家园。
结语
生命视角下的教师教育发展是目前教育界所追求的一种教育新境界，但是，这个理想追求的过程往往是很艰难的，这需要国家、社会、学校和教师共同努力，携手制定目标，关注教师在当今社会的生存状态，从源头上、思想上提升教师的生命价值理念。同时，让教师在教育发展中实现生命与生命相互沟通、交流的最终目的。
作者：祁欢 单位：信阳职业技术学院
参考文献：
[1]盛春霞.生命教育视野下的教师素质构建[D].曲阜师范大学,2007.
[2]郑凤仪.生命教育视野下教师素质的建构[J].辽宁教育,2014（04）.
[3]郑晓江.笔谈生命教育视野下的教师素养—生命教育司教育健康发展的生命[J].华北水利水电学院，2012（05）.
