前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职教师教育技术能力现状分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1问卷调查与设计方法
本次研究主要以问卷调查为主、辅以访谈形式分析甘肃省中职教师教育技术能力的现状及水平．调查范围包括兰州、白银、平凉、天水、定西等多个地区，其中大部分问卷是依托“国培”计划的调查结果．在实地调查时，还走访了白银、天水两市的部分中职学校，通过访谈和听课两种形式，对教师的教育技术水平进行了全方位的了解．
1.1选取研究对象
本研究通过实地调查各市县的中职教师和以参加“国培”培训的中职教师为研究样本，采用发放问卷进行调查研究，本次共发放问卷200份，回收问卷200份，有效问卷192份，有效率达到96％．
1.2设计测量工具
本研究使用的测量工具是自行设计的调查问卷，问卷内容主要由三部分构成．第一部分是中职教师的具体情况，如性别、学历、年龄、教龄等；第二部分是对中职教师教育技术能力的水平测试，其中将中职教师的教育技术能力分为6个维度，分别是教学设计能力、教学媒体运用能力、教学方法运用能力、教学过程控制能力、教学评价能力和信息技术运用能力，由15道题构成；第三部分是中职教师参与培训的情况．回收后的问卷数据采用统计软件SPSS20．0进行处理与分析．
2研究结果分析
2.1基本信息描述
被调查的中职教师教龄和性别的分布情况，其中男教师为100人（占73．6％），女教师为92人（占26．4％）．
2.2中职教师现有教育技术能力情况分析
（1）均值与标准差分析．
中职教师现有教育技术能力6个维度的均值与标准差．可以看出，中职教师教育技术能力各维度的均值从高到低排序为：信息技术运用能力、教学设计能力、教学媒体运用能力、教学评价能力、教学过程控制能力、教学方法运用能力．其中信息技术运用能力得分最高，说明中职教师非常重视信息技术在教学中的运用；其次教学设计能力得分也比较高，这说明中职学校的教师还是很重视教学设计的；教学方法运用能力得分最低，教学过程控制能力得分也比较低，说明中职学校的教师对教学方法不是很了解．
（2）不同性别和教龄的中职教师教育技术的差异分析．
通过统计差异，本研究得出结果，不同性别和教龄的中职教师教育技术水平存在差异．男教师除了在信息技术运用能力高于女教师外，其他5个维度的能力均低于女教师．不同教龄的中职教师教育技术水平在各个维度上得分也存在显著差异．教学方法运用能力在各层次教龄段的得分均很低，1－5教龄段的教师除了在信息技术运用能力上得分较高外，其它维度的得分均比较低；20年以上的老教师在信息技术运用能力上略低于其它教龄段的教师。
3教育技术能力培训情况分析
3.1参加教育技术培训的态度
中职教师如果想要更好地适应信息化社会势必要提高信息化教学能力，因此对中职教师加强教育技术是很有必要的．在本次调查中，在对参加教育技术培训的态度问题上，大多数中职教师愿意接受教育技术培训．78％的教师都愿意或者非常愿意参加教育技术培训，只有10％的教师不愿意参加培训．经过访谈，发现不愿意参加培训的这部分教师大多数不但代课比较多，还兼管行政工作，如招生、学生实习等，没有多余时间接受培训．
3.2以往参加培训情况
在对参加调查的中职教师进行教育技术能力培训情况的调查时，首先进行了以往参与培训的调查，调查结果显示，中职教师参与教育技术能力（包括与之相关）的培训非常少，主要有三种培训形式，分别是集中培训、校本培训和远程培训．其中参加集中培训42人次，参加校本培训36人次，参加远程培训10人次，尚不能达到总人次的半数。
3.3喜欢的培训形式
培训形式往往制约着培训效果，它是影响培训成功与否的重要因素．经调查，中职教师一般接受的培训形式有集中培训、校本培训和远程培训．在问卷中，中职教师在回答“您最喜欢的培训形式是什么？（可多选）”这一问题时，数据分析如表5所示，答案由高到低依次是：集中培训、远程培训、校本培训．
3.4培训关注的问题
培训内容是教师最关心的主题，培训者应着重考虑．在问及“培训中您最感兴趣的学习内容是什么？”的答案中，排列最前的是信息技术与课程的整合，最后的是教学设计和教学方法．针对这个问题笔者又进行了深入访谈，受访老师认为，培训时选取的培训内容应该与教师的教学紧密相关，谈到他们为什么不喜欢学习教学方法的培训时，中职教师认为理论和实际联系太少，缺乏实际案例的支撑，没有什么用处．
4策略
从统计数据中可以看出，中职学校教师的教育技术总体水平处于中下，还存在比较大的提升空间，在各种能力中，教学方法运用能力和教学过程控制能力这些与教学法知识紧密相关的能力排在比较后的位置．对于不同性别、不同年龄段的中职学校教师，在教育技术水平上存在差异，性别和教龄均会影响中职教师的教育技术水平．针对研究得出的结论，本文就中职学校教师的教育技术能力的提升提出相应策略：
（1）完善中职师资培训体系，加大中职教师培训力度．
加强中职教师师资培训，创新培训模式，完善师资培训体系．要充分利用网络学习平台展开大范围的校本培训，使得更多的中职教师都有机会获得培训学习的机会．根据性别在中职教师教育技术能力方面存在的差异性，应该加强男教师的教学法知识的培训，而对于女教师，要侧重提升信息技术的应用水平．根据教龄在中职教师教育技术能力方面的差异性，不同教龄段的教师接受的培训内容应有所不同．对新进校的年轻教师应重视教学方面的培训，而对具有20年以上教龄的老教师应注重信息技术方面的培训；针对所有教龄段中职教师的薄弱点———教学法知识，培训时应加大时间和人力上的投资．
（2）创新培训形式，铺设一条适合中职教师的培训道路．
研究表明，中职教师参与的教育技术能力的培训少之又少，参与形式大多仅限于集中式培训．培训时大家热情高涨，感觉学到了很多知识，可是一旦返回自己的学校，学习热情骤减，一段时间以后培训的内容也就扔之脑后了．因此，探索适合中职教师培训的形式已经迫在眉睫．随着网络技术以及3D技术的发展，它们赋予教育以全新的意义，以网络平台为载体的远程培训和移动培训已经在高等教育和中小学教育的教师培训中开展开来，并且取得斐然成绩．将远程培训和移动培训与集中培训的形式结合起来，为中职教师教育技术培训的提供可持续性发展，这将为中职教师教育技术培训提供有力的服务保障．
（3）加强中职学校教师的信息技术与课程整合能力，开发适应中职教育的教学模式．
针对学科教师对信息技术与课程整合能力的重视，在开展培训时应加强这一块的培训力度，做到有的放失．由分析可知，中职学校的教师普遍缺乏教育技术理论知识，掌握的教育技术技能也相对比较匮乏，因此在开展信息化教学时显得困难重重，至于课程整合效果就可想而知了．因此有必要加强中职学校教师的信息技术与课程整合能力，将信息技术与学科知识有机整合，优化教学过程，提高教学效果，加强技术在职业教育中的应用．
作者：闫英琪 赵粉琴 单位：兰州城市学院旅游文化学院 兰州城市学院外语学院