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摘要：在当前信息化环境下，教育新技术为教育事业注入了更多活力,同时，教育技术能力已成为现代教师专业素养的重要构成部分，因此,必须要全面提高教师的教育技术能力,以提高学生综合素质和个性化发展的培养效果。本文主要分析了教育技术的含义及重要性，并针对信息化环境下教师教育技术能力培养问题，提出了具有建设性的意见和建议，旨在为高职院校教师教育技术培训提供一定参考。
关键词：信息化环境；高职教师；教育技术；技术能力
在信息化环境下，高职教师作为新知识、新技术的传播者，其教育技术能力也面临新的挑战。高职院校须重视教师的教育技术能力建设，根据教师的实际情况，使其掌握现代教育技术手段，不断提升自身的专业化、职业化水平，并将新知识渗透到教学中，以培养出更多适应时代要求的高素质人才。
1教育技术的含义及重要性分析
1.1教育技术的含义
通过解读相关文献资料，可以看出，国家越来越重视高职院校教师教育技术能力建设，并成立了专门的专家组织，来有效研究、指导、咨询和服务于教师教育技术能力提升。高职教师教育技术能力建设，现已成为国家教育信息化、职业教育信息化的重要组成部分。关于教育技术的概念，学界许多专家和学者进行了积极讨论、研究，认为教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和绩效提升且符合职业道德规范的研究与实践。高职院校教师的教育技术能力主要包括三方面的内容，即现代教育理念、信息素养和教育技术应用研究能力，其中，最为核心的是信息素养。
1.2加强教师教育技术能力培养的重要性
第一，是高职教师适应教育信息化发展的必然要求。随着现代教育技术不断融入到职业教育教学中，高职教育的教学理念和教学方法的都发生了很大的变革。在此过程中，教师作为教育教学的直接参与者，其教育技术能力对于教学效果与人才培养质量，都具有重要的影响。只有加强教师教育技术能力培养，才能更好地推动职业教育可持续发展。第二，符合高职教师专业化、职业化建设需求。随着教师教育改革的深入，教师教育创新平台逐渐在全国开始建设，各职业学校都在整合办学优势、各项资源的基础上，构建起独具特色的教师教育创新平台，教师教育技术能力建设项目是该平台的重要构成部分，加强高职教师教育技术能力培养，也是教师教育创新平台建设的重要内容。第三，有助于提升高职人才培养质量。高等教育从精英教育转向大众教育，既给职业教育发展带来了挑战，也推动着职业教育人才培养质量不断提高。国家在2002年为确保职业教育质量，提出要“加强职业教育信息化建设,推进现代信息技术在教育教学中的应用。随后，国家启动了“国家示范性高等职业院校”等项目建设。2014年5月，根据国家出台的现代职业教育决定，现代信息技术应用能力成为教师评聘考核的重要依据。在提质转型发展背景下，我国高等职业教育正从规模发展转向质量提升，在此过程中，教师教育技术能力成为促进高职教育教学质量提升的重要抓手，因此，高职院校加强教师教育技术能力建设，优化教学设计与教学方法，提高课堂教育教学质量，最终提升高职院校的人才培养质量。
2信息化环境下教师教育技术能力培养状况
教育技术能力是信息化时代高职院校教师必须具备的能力，但调查显示，尽管高职院校已经清楚地认识到教育技术能力的重要性，并将教育技术作为提高人才培养质量的重要途径，然而在实践中，却缺乏与之相呼应的举措，教师教育技术能力培养也存在不少问题。
2.1教师的教育技术能力存在较大差异
不同性别、学历、职称的高职教师，其教育技术理论及软件应用技能差别不大，但高年龄、高职称的教师，虽然其教学经验、专业知识及教学实践能力较强，但教育技术能力提升相对较慢，而年龄轻、教龄短的教师对于教育技术的学习兴趣较高。不同学科、不同专业的教师，在应用教育技术理论与技术方面，也存在较大的差异，例如，有超过一半的教师会重复使用PPT课件与教案。计算机信息类教师因其在此方面更专业，能及时调整教学内容，但其他语文、英语、管理等学科教师则很少应用新的信息技术改变课堂教学。
2.2教师的教育技术理论与操作水平有待提升
在高职教师教育技术能力培养方面，教育技术理论知识的掌握程度，对于教师应用教育技术的主动性和积极性，具有较大的影响。有不少教师片面地认为，教育技术就是信息技术，教育技术能力就是应用信息软件教学的能力。各类教育技术能力培训上，也大多主要是介绍常用教学软件的使用，对于深层理论及模型研究比较少，即便涉及，也是浅尝辄止。教师对于办公、通信软件和网络浏览信息与下载掌握程度良好，但音视频、网页设计、图形图像工具等微课制作软件掌握情况不够理想，一般只熟悉1-2个教学软件或网络工具、平台。有很多教师都是从网上下载教学资源，对其进行修改后直接使用，自行设计或制作教学资源的很少。
2.3教师应用热门教育技术的热情不高
在信息化环境下，微课、慕课、翻转课堂、Moodle平台等各类教育技术不断涌现，在各级学校教育中的应用也日益广泛。新的教育技术的应用，不仅增强了课堂教学的生动性、趣味性，提高了学生的学习兴趣与效果，也促进了全新的师生关系的构建和人才培养质量的提高。不过，在访谈中，不少高职教师表示制作微课、视频资源、教学设计等所耗费的时间比较多，因而在课堂上应用此类教育技术的频率不是很多，只在个别重难点的地方应用。有的教师担心应用翻转课堂不能有效监管学生的学习情况，会影响学生的学习实效等等。
3信息化环境下教师教育技术能力培养建议
3.1建立完善的教育技术能力培养长效机制
信息技术发展日新月异，为更好地培养教师的教育技术能力，高职院校必须要从组织、经费、制度等方面，建立切实可行的长效培养机制，以确保教师的教育技术能力培养达到预期的效果。高职院校要成立专门的领导和培训小组，对现代教育技术培训工作进行全面指导，各部门要积极配合和支持。根据教师的实际情况，制定教师现代教育技术能力培养目标，在此目标导向下，以人为本开展教育技术理论与技能培训，并着重突出技能与实践培训。高职院校在强化信息技术软硬件建设的同时，还要在校园内营造良好的重视信息技术的文化氛围，通过宣传、讲座等方式，以及评奖、评比等活动，使师生及时了解信息技术的前沿信息及相关资源，激发教师学习教育技术的热情，引导师生自觉、主动地应用信息技术开展教学与学习。
3.2以人为本创新教育技术能力培养方法
在高职教师教育技术能力校本培训中，应多种培训模式相互配合、相互补充的复合培训模式，不断创新培养方法，以提升教师教育技术培养质量。第一，集中进行“面对面”的培训。根据教师的教学安排，选择合适的时间，对教师进行分层的、系统的“面对面”的培训，通过理实一体化教学，让教师边学习教育技术理论知识，边进行实务操作和联系。在培训过程中，可以采用小组协作、案例教学、行动研究、项目驱动等多种教学方法，形成基于教育技术的学科教师、教育技术专家和学科专家共同组成学习共同体，增强教师的合作与交流能力，以共同促进知识进步和能力发展，提升高校教师的教学改革研究能力。第二，举办专题讲座。高职院校可以根据培训的具体目标，邀请现代教育技术专业人员或者优秀教师，举办有针对性的专题讲座，进行有重点的教育技术能力强化。第三，采用师徒方式进行帮传带。高职院校应选择某一方面比较优秀的教师，对其他教师进行在岗帮传带。负责指导的“师傅”，根据教师在应用教育技术进行教学过程中存在的问题，有的放矢地进行现场指导，这种方式可以快速、高效地提高教师的教育技术能力。另外，教师自身也要主动学习，不断更新自己的知识结构，提高自己的信息技术素养。
3.3健全教师教育技术素质与能力评价考核
鉴于当今社会信息技术日新月异发展，计算机知识更新速度非常快，高职只有不断更新自己的教育技术知识，才能使自身的现代教育技术素质与能力契合时展需求。高职院校应改革教师评价考核制度，健全教育技术能力评价考核机制，专门制定一系列的评价考核制度，从而定期评价考核教师的教育技术素质与能力，例如，每月进行月度考核，每学期进行大考核等，并将考核结果纳入到年终考核与晋升晋级条件指标中。新进学校的教师，要对其开展岗前教育技术专题培训，考核不合格者要进行补课补考。通过这些措施，可激励教师和教学管理人员不断努力提高自身教育技术水平。在评价过程中，要注重将过程性评价与总结性评价结合起来，将自我评价、小组评价、任课教师评价、专家评价结合起来，可以提高评价考核结果的客观性、准确性。另外，高职院校要建立跟踪回访制度，定期采用问卷调查、网络答疑交流、回访座谈等形式，了解教师参加培训的收获及实际应用情况及存在的问题与不足等，在此基础上，根据跟踪回访的效果，更好地改进培训的内容与方式。
4结语
综上所述，在教育信息化、现代化进程不断加快的背景下，现代信息技术与教育教学的融合也越来越紧密。教育技术能力现已成为现代教师专业素养的重要组成部分。高职教师是职业教育的生力军，高职院校必须要重视和加强教师教育技术能力培养，结合实际需求，不断提升教师的通用教育技术能力与信息素养，增强教师应用前沿的、实用性信息技术的能力，促进教师教育技术素养与能力不断发展，从而提高职业教育教学效果，为国家与社会培养出更多具有较高素质的实用性技术人才。
参考文献
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作者:王娟 单位:兴安职业学院 兴安职业技术学院
