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［摘要］互联网+高等职业教育的改革与发展，对高职教师的教育技术能力提出了更高的要求。随着信息技术在高职教育中的普遍应用，教师教育技术能力已成为当代高职院校教师的必备素质之一。
随着信息化水平的高速发展，互联网+背景下掌握良好教育技术能力已成为信息时代高职教师专业素质的必然要求。随着信息技术和数字技术在教育领域的不断应用，基于现代信息技术及网络的课程形式如云课堂、雨课程、在线开放课程、精品资源共享课等新型教学模式，不仅促进了高职教育的发展，也给高职院校的教师专业发展带来了新的挑战。
一、互联网+背景下教师教育技术能力
在2003年我国的“中国教育技术标准(试行)”中就提出了教育技术对教育和教学的重要性，指出教育技术是教师参与教育教学的重要条件。随后又颁布实施了“中小学教师技术能力标准(试行)”。从意识和态度，知识和技能，应用和创新，社会责任四个方面阐述了教师技术技能标准的要求。2010年在“全国高校教师教育技术能力指南(试行版)”中，更加具体地提出了高校教师教育技术能力的要求。从意识和责任，知识和技能，设计和实施，教学评估，科研和创新五个方面进行了详细描述。2018年，教育部了“教育信息化2．0行动计划”，进一步强调了教育技术在教学领域的重要意义，对教育技术提出了更高的要求。通过以上文件和标准的制定及，我们不难发现，国家教育主管部门对教育技术的重视程度越来越高，对教育技术的内容越来越规范。综合以上文件和标准，笔者认为互联网+背景下教师教育技术能力可以概括为教师运用现代教育理论与技术对教学资源进行设计与开发，利用现代信息化技术辅助教学提高教育教学效率，优化教育教学理论与实践的能力。
二、互联网+背景下高职教师教育技术能力内涵
依据《中国教育技术标准》相关要求和《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》具体内容，结合“互联网+”时代特征和高职教育教学规律，高职教师应具备强烈的教育技术意识与责任、完备的知识与技能、灵活的教学设计与实施能力、科学的教学评价能力、较强的科研与创新能力。
(一)强烈的意识与责任
高职教师应该从意识上强化教育技术的价值和意义，在教育技术上应该具备强烈的意识与责任，并且具有利用教育技术辅助自身教学、改进教学实践的强烈意愿。作为高职教师首先应意识先进的教育技术在模拟高风险、高投入的大型实验实训方面具有不可比拟的地位，传统教学过程中融入现代教育技术，可营造更好的学习氛围，提高学生学习兴趣，提高教学质量。其次应该清楚明白在“互联网+”背景下，作为新时代的高职教师，在越来越应用广泛的高职教育信息化和产业信息化中，更要充分利用教育技术提升专业技术水平。最后，应该意识到受益与责任同在，作为教育技术运用和受益者，在得到教育技术提升教学质量的同时，要有良好的职业道德，尊重知识产权保护，树立正确的技术观。
(二)完备的知识与技能
运用好教育技术的前提和保障是对教育技术理论和方法、技能和策略充分掌握，高职教师要想更好地运用教育技术，必须掌握其基本特点、内涵，具体可概括为以下四点:首先，应掌握各种媒体在教学中的作用和功能，以及各种媒体的设计、制作和在教学中的运用。其次，应掌握利用教育技术进行教学设计的过程和方法，能对所承担教学任务进行分析整理、对教学内容进行选择和组织，能依据课程模块特点和学生认知特征，选择合理教学策略和教学方法，能根据教学内容利用教育技术设计、开发、选择和利用数字化教学资源。再次，能够熟练运用在线开放课程平台和各种信息技术手段，创设以学生为中心的交流互动学习环境，可以有效地与教学管理人员、教育技术人员进行交流、沟通。最后，能够熟练操作信息软件和教学硬件设备进行信息化教学，使用通用信息软件与学生进行交流、讨论，提高教学效率。
(三)灵活的设计与实施能力
首先，高职教师应具有灵活的设计与实施能力，掌握教学设计的过程、方法和要点，根据教学内容确定教学目标，创设教学情景，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。其次，高职教师能够恰当运用信息化教学手段，有效地进行教学设计，能开发合适的教学资源，通过交流与沟通，更加高效地进行教学实践，提?自身的教育技术能力。
(四)科学的教学评价能力
高职教师首先应该掌握不同类型评价操作方法，能够利用信息技术对学生的学习全过程进行科学评价。其次评价过程中能够树立科学公正的态度，依据以人为本的理念，发挥教学评价的诊断、反馈、激励功能，能够通过教学评价，指导学生调整学习策略和方法。最后，评价过程中能够打破常规，结合多种评价方式，不唯分数和考试评判，能够借助教育技术收集并处理评价数据。
(五)较强的科研与创新能力
首先，高职教师能够利用信息技术，了解专业发展动态与趋势，增强科研选题能力，能够借助教育技术手段熟练操作科研项目申报系统，运用项目管理软件统计软件辅助科学研究。其次，高职教师能够借助教育技术了解学术团体、专家、网站等信息，开展国内、国际学术交流，提高科研能力水平，能够利用信息技术构建学习型团队，提高团队参与度和协作能力。
三、互联网+背景下高职教师教育技术能力存在的问题
(一)教育技术理论水平相对较低
许多高职教师认为教育技术就是信息技术，教育技术能力就是教学软件的操作能力。导致大部分教师对教育技术的基本理论和模型掌握较少，许多教师对行为学习理论，建构主义学习理论等不甚理解。教师现有的教育技术理论以及与教育技术相关的社会伦理知识仍然非常薄弱，教育技术理论水平相对较低。
(二)教育技术操作水平不均衡
随着计算机技术和网络技术的广泛应用，教师的技能还不够全面，发展不平衡，需要进一步改进。不同学科和不同专业的教师也存在很大差异，尤其是文科类教师对视频、音频、图形图像、网页设计等软件使用率较低，使用效果较差。高职教师在教育技术和公共软件应用方面，不同性别，职称和学历，不同年龄段存在一定的差异，操作水平还不均衡。年轻教师更有可能获得信息技术的便利，并且更有兴趣学习，但年龄大的教师信息技术能力还不高。
(三)教育技术手段利用热情度相差较大
近年来，中国大学MOOC、云课程、雨课程等信息教学平台在教育技术领域蓬勃发展，全国范围内出现了一波教育变革浪潮，传统课程的信息化以及在线教学平台的实现，有利于建立新的师生关系。但目前高职教师在课堂上利用教学平台实现翻转课堂的还不多，部分年轻教师已经开始使用智能课程平台进行授课，年龄大的教师使用还较少。加上微课程，视频资源，在线课程等的制作需要大量的时间、精力，相对来说，年轻教师热衷利用信息教学平台开展课堂教学。
四、互联网+背景下高职教师教育技术能力提升对策
(一)加大支持力度，营造教育信息技术环境
随着现代信息技术与教育的深度融合，教育技术在教学领域的作用得到了突出体现，有效地促进了传统教育观念、教学手段和教学方法的转变。高职院校应从实际出发，结合自身优势，分阶段建设，逐步落实的原则，确定和实施具有自身特色的信息技术建设规划。引进或开发优质数学化教学资源，积极配备先进的教育技术设备，营造良好的软硬件环境，以推进信息技术与高职教育的密切融合。
(二)利用教学平台，提高教育技术培训效果
教育技术培训不仅要开展专家讲座和操作软件培训，还可以借助目前很多国内信息教学平台，如中国大学MOOC和爱课程等，使教师更容易学习教育课程与教育技术相结合的技能技巧，从而提高教师的现代教育技术能力。学校要充分利用这些教学平台，开展形式多样的教育技术培训，引导教师参加网络平台培训，学习教育技术理论和应用技巧，提升培训效果。
(三)构造教研共同体，提高教学设计能力
为了提高教师的信息化教学设计能力，可以建立一个教学和研究的教研共同体，同一个专业的教师相互合作，相互帮助。教研共同体可由同专业的年轻教师和经验丰富的老教师组成。年轻教师具备一定的教学软件操作能力，老教师具有丰富的教学实践经验，二者通力配合，在信息化教学设计过程中通过不断讨论，反复修正，完成首次教学实施后进一步讨论、整理和完善，教学设计能力不断提升。
(四)鼓励参加比赛，促进教育技术自我提升
教师的个人发展和提高离不开教师队伍和学校的支持和鼓励，高职院校应制定相应的规章制度和竞赛方法以及激励和奖励政策，大力支持教师利用现代教育技术进行教学改革和创新。教师在微课比赛、教学能力比赛等活动中，通过学习优秀教师的信息化教学设计方案实例，促进教育技术自我提升。
(五)制定评价体系，提高信息化教学参与积极性
将教育技术应用纳入日常教学评价体系，让教师得到使用教育技术的好处，可以根据不同学校管理方式的特点，从不同维度制定教育技术能力评价标准，将其纳入日常教学管理过程中，为教师教育技术能力的发展提供正确的指导，建立奖惩机制，使用过程和结果的评价标准，建立多层次、多参与的教育技术能力发展评价体系，通过科学的评价体系，充分发挥教师参与教育技术的积极性，提高教育教学质量。近年来，我国高职教育已由规模发展向质量提升转型，通过互联网的数字技术使各种信息技术传播更快，引入教育技术，其目的不仅仅可以提高教育的效率，而且能促进产学研结合和教学变革。因此，互联网+背景下高职院校教师必须不断提高教育技术能力，更好地开展信息时代的教学活动，进一步拓宽文化视野，提高教育技术综合素养，成为一名道德高尚，工艺精湛，充满活力的高素质专业教师。
作者:张新海 单位:鹤壁职业技术学院
