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摘要：为了适应信息时代高校教育发展的需求，迎合大学英语课程教学改革的需要，大英教师迫切需要提升自己的教育信息技术应用能力。在教学与科研过程中，大英教师应该具备三大教育信息技术能力，即教育信息资源处理能力、教育信息课件制作能力和教育信息平台综合应用能力。这些能力并非独立存在，而是相辅相成。只有掌握了它们，大英教师才能在工作中如虎添翼，事半功倍。
关键词：信息时代；大英教师；教育信息技术应用能力
一、概述
21世纪信息时代的到来给人们的生产、生活和学习方式带来了翻天覆地的变化。在此情势下，把计算机、网络等硬件设施和各种软件工具、通讯技术应用于教学的现象也越来越普遍。我国政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，要“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”[1]。以此为依据，教育部于2012年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，指出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿”，要“重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化”[2]。在上述纲要和规划的指导下，我国各大高校积极行动起来，大力加强对硬件和软件设施的投入，加大对教师教育信息技术应用能力的培养，在推动和发展教育信息化方面取得了很大的成效。大学英语教师也积极顺应这一潮流，充分利用信息技术设计教学过程、开发利用学习资源、管理评价学习过程，以达到更好的教学效果。
大学英语课程是我国高校非英语专业大学生的一门必修基础课程。其教学的主要内容包括通用英语、专门用途英语和跨文化交际三大部分。正如王守仁教授所说：“大学英语具有工具性和人文性……，我们要充分发掘大学英语课程丰富的人文内涵，真正实现其工具性和人文性的统一”[3]。一方面，英语是目前国际上最通用的一门语言，是一种交流工具。开设大英课程的目的正是为了培养和提高学生对英语的实际应用能力，尤其是听说技能。另一方面，英语又是英美国家文化的载体，具有极强的人文性。因此，大学英语的教学要兼顾英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际。《大学英语课程教学要求》明确指出，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，利用网络技术等现代信息技术，使英语教学朝着个性化学习和主动式学习方向发展。[4]《大学英语教学指南》也对大英教师提出了“三个主动适应”的要求，即“主动适应高等教育发展的新形势，主动适应大学英语课程体系的新要求，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需要。[5]”要做到这一点，就意味着大英教师必须大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，切实提高学生的英语水平和应用能力。但是囿于其专业知识，很多大英教师无法跟上教育信息技术的发展步伐。他们缺乏必要的教学信息素养和教育信息应用技能。这种缺失使得他们在当前的教学中感到束手束脚，有心无力，也使他们无法更积极地投身于大学英语的课程教学改革。因此，提升大英教师们的教育信息技术应用能力成为了迫在眉睫的事情。
三、大英教师应掌握的教育信息技术能力
要切实提高大英教师的教育信息技术应用能力，首先就需要了解大英教师在教学过程中需要应用哪些信息技术，从而有针对性地对大英教师进行培训。经过对多位大英教师、信息技术专业人员的走访调查和咨询请教，笔者对大英教师必须具备的教育信息技术能力进行了归纳和总结。简而言之，要实现大学英语的有效教学，大英教师应该具备教育信息资源处理能力和教育信息课件制作能力这两大基本能力，并且在此基础上努力提高教育信息平台综合应用能力。这些能力并非独立存在，而是相辅相成。只有掌握了它们，大英教师才能在工作中如虎添翼，事半功倍。
（一）教育信息资源处理能力
教育信息资源处理能力是大英教师对教育信息和多媒体资源进行搜索、储存、应用和交流的能力，也是大英教师必须具备的初级信息技术能力。教师们可以凭借它对大英教学中最常用的现成文字、图片、音频和视频等信息资源和多媒体课件加以处理和利用，同时实现师生之间、同行之间的信息交流和资源共享。1.信息资源搜索：在互联网发达、全球信息爆炸的今天，仅凭几本大学英语教材里的有限内容根本无法满足课程教学的基本需求。能否在有限时间里为学生提供最适合的教学素材，是大学英语教学是否成功的一大关键。要实现这一点，大英教师就需要在海量的信息中寻找符合教学要求的材料并加以利用。因此，大英教师首先必须掌握InternetExplorer、火狐、360、QQ等常用的网页浏览器及UC等手机浏览器的使用方法，了解一些必要的搜索技巧，并且善于利用百度、360、腾讯、谷歌等搜索引擎来收集符合自身需求的信息和资源。2.信息资源储存：网络资源有即时性，也有暂时性。一方面，网络信息搜索结果并不固定，第一次搜索和第二次搜索到的信息会存在很大程度上的差异。另一方面，信息资源的存在并不是永久的，它们有一定的时效性，往往经过一段时间后会失效，从而导致无法获得。基于此，大英教师在搜索到了所需的信息资源后，必须对它们加以储存。这可以分成下载信息资源和存储信息资源两个方面。大英教师可以使用浏览器和迅雷、网络快车等专业软件及各种常用的媒体软件下载所需资源，并通过纸印刷、硬盘和U盘、移动硬盘等移动设备，以及百度云、迅雷、腾讯等网盘对收集到的信息资源加以储存备用。3.信息资源应用：能够收集和储存信息资源并非大英教师教育信息技术应用的最终目的。这些信息资源必须应用于教学科研，否则它们就毫无用处。大英教师应该能够运用MicrosoftOffice、WPSOffice等常用办公软件和ACDSee、AdobePhotoshop等图像处理软件对文本、图片进行最基本的编辑，同时使用WindowsMediaPlayer、QQ影音等音频、视频播放软件来播放各种音频和视频，以实现对教育信息资源的基本利用。4.信息资源交流：作为教师，与同行的交流和学生的互动是其工作的重要组成部分。大英教师应该能够利用网络和常用的信息交流工具来实现同行、师生之间的相互交流、资源共享、辅助教学等。主要交流工具有电子邮件、BBS、腾讯QQ等。值得一提的是，随着智能手机的发展，手机上网成为无法遏制的潮流。因而QQ、微信等手机即时通讯软件的使用也是大英教师所必须掌握的。教育信息资源处理能力是大英教师所应具备的最基本的教育信息技术应用能力，只有具备了它才能利用现有的教学资源和课件，胜任一般的课程教学。但是，在当前大英教学模式已经从计算机辅助教学以及网络架构的自主学习平台发展到信息技术与大英课程深度融合这个阶段的今天，仅仅能做到“拿来”，对现成的资源进行简单利用是不够的。而且这个过程缺乏必要的创造性，无法完全把大英教师自身的授课特点和学生的个性有效结合。因此，在具备了这一基本能力以后，大英教师还必须有针对性地培养和提高教育信息课件制作能力。
（二）教育信息课件制作能力
教育信息课件制作能力指的是大英教师对教学素材进行加工，根据课程特点和学生水平制作个性化的多媒体课件的能力。英语教学素材丰富多彩，但是并不适合所有的教学过程和所有学生。大英教师需要对它们加以选择，去芜存菁，并通过有效的手段对它们加以整合，以便应用于教学。因此，掌握常用的把文字、图片、声音、视频结合在一起的多媒体制作软件，制作独具个性的教学课件也是大英教师不可或缺的能力。在课件制作能力中，与大学英语课程密切相关的主要是演示课件制作和视频课件制作。1.演示课件制作：在大学英语课程教学中，利用多媒体课室和多媒体课件来传递语言知识和文化背景知识是大英教师最常用的一种教学方法。因此，如何利用工具制作出色的演示课件，把文字、图片、音频和视频结合在一起，赋予学生多感官刺激以提高教学效果，正是大英教师的必备技能。大英教师应该能够利用MicrosoftOfficePowerPoint或WPS演示这些最常用的PPT制作软件，把各种教学资源融合在一起，制作独具特色的演示课件，传递语言和文化知识。2.视频课件制作：自从进入信息时代，为了切合大学英语课程改革的需要，翻转课堂、微课、慕课等各种与互联网和多媒体密切相关的教学方法层出不穷。其共通点就是都要制作教学视频。这给大英教师的教育信息技术应用能力提出了更高的要求。大英教师应当能够利用电脑、麦克风、录音、摄像等多媒体设备，掌握MicrosoftOfficePowerPoint、超级录屏、CamtasiaStudio和爱剪辑等音频、视频录制、加工软件，以便制作视频课件，满足翻转课堂、微课、慕课等最近比较前沿的教学方式的需要。教育信息课件制作能力是大英教师所应具备的中级教育信息技术应用能力。只有掌握了这种能力，大英教师才能真正充分利用互联网和多媒体技术，把海量的知识与教学过程中的个性化紧密结合起来，成功实现大学英语课程的教学。
（三）教育信息平台综合应用能力
教育信息平台综合应用能力指的是大英教师能熟练运用相关的网络信息平台来整合资源、信息、管理学习等的能力，也可以说是大英教师教育信息技术应用的高级能力。在政府大力提倡教育信息化的今天，我国各高校都花大力气、斥巨资建设网络基础设施，为多媒体教学提供便利。各出版社和研发机构也顺应这一市场需求，纷纷开发各具特色的网络学习平台供师生们使用。与此同时，随着智能手机功能的日益强大，还有越来越多基于移动端的英语学习软件和学习平台如雨后春笋般冒出来，并迅速占领市场。大英教师应该既可以利用如批改网、FIF云学习平台和各种英语网站或手机APP等公共英语学习平台来辅助学习，也可以利用出版社研发的与教材配套使用的网络教学管理平台来实现教学管理。更重要的是，他们还应该能根据本校学生的英语水平和实际需要，参与研发和建设符合需要的网络教学管理平台。只有具备了教育信息平台综合应用能力，大英教师才能真正把教学设计、课堂互动、练习辅导、作业反馈、学习评价等教学过程中互相关联的几大部分融合为一体，促进学生无时间和地点限制的移动式学习和主动式学习。
四、结束语
正如国家主席在《致第四届世界互联网大会的贺信》中指出的：“当前，以信息技术为代表的新一轮科技和产业革命正在萌发，……要建设网络强国、数字中国、智慧社会、推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，……。[6]”在互联网和信息技术进入了人类生活中的方方面面的大背景下，大英教师必须顺应潮流，有针对性地提高自身的教育信息技术应用能力。只有具备了教育信息资源处理能力、教育信息课件制作能力和教育信息平台综合应用能力，大英教师才能真正胜任本职工作，并迎合大学英语教学改革的需要，提高教学水平和教学效率。
作者:伍蓉蓉 单位:五邑大学
