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摘要：随着教育课程改革的不断深入，及“互联网+”背景下现代信息技术的不断发展，“互联网+教育”模式已成为日前一大趋势，也对职前英语教师教育等各方面能力的提高提出了新的时代要求。本文在梳理“互联网+教育”对职前英语教师教育课程改革作用的同时，分析了我国地方高师院校职前英语教师教育课程现状及存在的问题，并对对策进行了探讨。希望能对职前英语教师教育课程改革提供一定借鉴。
关键词：“互联网+教育”；职前英语；课程改革；教育课程
2018年政府工作报告7处谈及“互联网+”这一经济热词，引发各界关注。互联网+”新型模式在中国遍地开花，改变了人们工作、学习、生活等方方面面。与此同时，“互联网+教育”也日渐成为了人们关注的重要内容。然而，针对地方高校高师院校的英语专业而言，“互联网+教育”模式对传统英语教学模式产生了巨大影响。这也对职前英语教师教育和课程改革提出了了新的时代要求。作为职前英语教师，不仅要牢固掌握专业充实的英语学科教学知识，还要努力提升自己各方面能力与意识，熟练运用现代教育技术进行教学实践。对于课程改革而言，改革应与时俱进，积极适应新时代人才培养的需求,为社会后续专业人才培养提供知识阵地。
一“互联网+教育”背景下职前英语教师教育课程改革的意义
伴随科学技术的飞速发展，互联网已深入到生活、工作等各个方面。现今，“互联网+教育”成为时展的新潮流。基于此现实环境，高师院校将职前英语教师教育课程的教学与互联网紧密相连，具备十足的必要性。
（一）符合创新教学思想的时代要求
当前我们正处在信息时代，而该时代的突出特点就是开放性和跨时空性。充分利用互联网的力量，顺应“互联网+”政策的发展方向，才能使“互联网+教育”真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。教学思想的革新为职前英语教师教育课程改革提供了有力的舆论阵地和氛围。
（二）满足促进现代设备改进的基础要求
“互联网+教育”促使教师正确、合理、高效的利用互联网的资源，探索新的教育体制与教学模式，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应，同时，教学的需求也会反促进教学设施的改进。现代设备的改进为职前英语教师教育课程改革提供了技术支持，同时职前英语教师教育课程改革的不断深入也为现代设备的改进提供了动力。
（三）促进教师综合素养目标的顺利实现
“互联网+教育”的教育方式使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度地发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，达到全面育人的目的。在“互联网+”时代背景下,教师应意识到“互联网+教育”的重要影响,不断的更新教育理念,学习更多的教育知识,跟上时展的步伐。
二我国地方高师院校职前英语教师教育课程现状及存在的问题
随着我国地方高师院校职前英语教师教育课程改革不断深入，取得了很大进步，但当前我国地方高师院校职前英语教师教育课程还存在着诸多问题。
（一）思想观念落后
在我国地方院校的教学实践中，由于长期以来教学理念的滞后和课程设置不合理等多种因素的存在，在一定程度上对职前英语教师教育的重要性有所忽视。在传统的英语教学过程中，教师都是根据英语教材按部就班的讲课，学生被动的接受知识，这样的教学模式学生的学习积极性并不高，已经适应不了现代教学的要求。因此当前职前英语教师教育的转型已是大势所趋，而在这种转型的过程中，地方高师院校面临着极大地挑战。
（二）硬件设施短缺
在这艰巨的挑战和“互联网+”迅猛发展的背景之下，地方高师的职前教师教育资源本身也存在着众多问题，这些问题主要包括：互联网+教育的设施不足，陈旧落后；互联网+教育技术难以顺利推行发展等。硬件设施是在“互联网+教育”背景下深化教学改革的重要物质保证，如果硬件设施无法满足日前教学所需，那更无法为教育教学改革的进一步发展助力。
（三）教师能力不足
职前英语教师教育的教师知识结构不能满足互联网+教育要求也是一个重要的方面。由于社会对教师的需求从数量转向提升质量，用人单位对教师的学历要求与能力要求逐步上升，地方高师作为培养教师的主要力量，仍然固守原来的课程观念与培养方式，只强调专业理论知识，书本知识理论知识，而忽略了素质培养。且互联网+教育刚刚推行，多数职前英语教师教育教师对互联网技术适应不到位，难以较好地融入课堂教育中。因此，要想使职前英语教师教育与“互联网+教育”相适应，就必须开发新思路，进行教育课程改革，只有不断进行教育课程改，才能有新的出路，才能跟上时代的新步伐，创建出新的局面。
三“互联网+教育”背景下地方高师院校职前英语教师教育课程改革的新思路
（一）将课程设置调整与教学改革推进放在核心位置
教与学的变革应当位于“互联网+教育”的核心位置上，因此地方高师院校职前英语教师教育的培养和改革也必须始终坚持把课程和教学改革放在核心位置上。在教育内容方面，传统的课程内容大多不能适应日新月异的语言环境，英语教学更应该随着社会的发展和行业分类的细化而不断更新和发展。结合网络教学环境，适当加强分类教学的课程和力度，在教学技术化的趋势下，强化教师的互联网能力，结合互联网的优势和特点，大力推进教学方式的改革。
（二）为教学提供比较充分的设施与资源保障
要发展互联网+教育，设施和资源是必不可少的。“互联网+教育”依赖于实体课堂教学，更延伸至虚拟的网络世界。因此，应当把相关设施和资源的建设放在先行要素的地位，为教学提供比较充分的设施与资源保障。
（三）努力打造能够胜任“互联网+教育”的教师队伍
专业教师在多年的教学实践中积累了大量宝贵的个体性教学资源，这些资源只有通过高效的网络交流平台，将个人经验与交流合作相结合，才能转化为更多人可以利用的有效资源。努力打造能够胜任“互联网+教育”的教师队伍，实现教师群体的共同成长。高校只有具备强大的师资队伍，才能保证高质量的教学，才能确保培养的学生也是高质量的，才能确保学校的长远可持续发展。
四结语
随着“互联网+”的实施，特别是云服务、移动终端、社会交互等具有颠覆性创新特征的软件技术在教育教学领域的应用，这一新潮流以迅雷不及掩耳的速度改变着教育服务模式和资源配置方式等组织因素，进而一点一滴地影响着课堂教学结构。例如：可汗学院颠覆了教学一定由教师提供的传统教育服务模式，实现了社会草根提供教学服务的目的；MOOCs打破了高等教育的围墙和门槛，实现了碎片化无门槛的高等教育服务模式；而美国的翻转课堂则改变了课堂的知识讲授职能，结合中国的习本课堂实现了以帮助学生习得为重点的课堂教学模式。“互联网+教育”的重点是通过学习分析技术、云计算技术、网络安全技术等新技术的应用，跨越学校和班级的界限，面向求学者个体，提供优质、灵活、个性化的新型教育服务模式，使求学者不迈进教室，在家也能学习。“互联网+教育”的本质特征决定了职前英语教师教育必须不断发展，从一元走向多元，从封闭走向开放，打破传统职前英语教师教育中的教育资源、教育空间、教育时间等等的限制，将“互联网+”与教育融合，形成一种全新的“互联网+教育”教育方式。
参考文献
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[5]王世群.“互联网+教育”的课堂教学实施[J].科学咨询(科技•管理),2016,(03).
作者:赵丽娜 林悠悠 单位:长春师范大学