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摘要：近年来，随着世界文化的多样化发展，为适应多元文化背景下的社会需求，多元文化教育理念应运而生，并表现出日益明显的重要性。作为教育工作开展的核心，教师面临着多元文化的教育情境，成为了多元文化教育的关键，直接影响着多元文化教育的发展。这就要求教师必须具备多元文化意识和相关知识，从而保证多元文化教育的有效实施。本文阐述了现代多元文化社会中教师的角色，分析了多元文化教育对教师素质的要求，并针对多元文化视野下教师教育的具体实施提出了战略对策。
关键词：多元文化；教师；教育；战略
受民族、文化、宗教、阶层、价值观等诸多因素的影响，现代各民族、国家、社会均表现出了文化多样性的特征。在多元文化社会背景下，学校受到多元文化环境的影响是教育被赋予了新的内涵[1]。作为重要的教育理念，多元文化主义是对学生正确对待文化差异的民主价值观的培养，需要学生在传承主流文化的同时适应多元文化之间差异。这就要求教师必须具有多元文化的综合素养，满足多元文化教学情境对教师跨文化性的需求[2]。目前，我国民族地区师资培养尚不完善，忽视了多元文化教育理念的重要性，阻碍着多元文化教育的开展。因此，必须深化教师教育中多元文化的培养，促进教师教育的发展，这也是现代社会教育体系建设的必然要求。对此，本文就多元文化视野下的教师教育，从以下几个方面进行了深入研究。
一多元文化视野下教师的角色
（一）教师是学生的关怀者
关怀是指导学校和教学中的交往与组织的重要因素之一，在教学实施过程中有着重要作用。多元文化社会对于现代教学要求教师必须关怀来自不同文化和语言背景的所有学生，努力创设能够体现社会公平的教育制度，将学生的学业、情感及社会需要作为教学的中心，以学生为主体开展各项教学活动[3]。同时，要求教师根据学生文化表现的不同，在现实的基础上作出较高的差异化期望，促进学生潜能的发挥。
（二）教师是多元文化的熟知者
作为思想来源的重要渠道之一，在多元文化视野下，教师必须成为多元文化的熟识者，对于多元文化有着深刻的认识和理解，并能够熟练的运用到学生课堂教育中，形成具体的多元文化教育体系。
（三）教师是多元教育环境的创造者
在多元文化背景下，学校的特点要求教师要致力于创设多元文化的教育环境。教师要在文化和语言方面创造积极的学习环境，进而增强学生的成就动机[4]。提高建立与学生的信任关系、营造一种积极的家庭式氛围等方式，减少由于文化断层所造成的学生适应困难。
（四）教师是行动的研究者
教师的专业化发展要求教师成为研究者，教师将研究者提出的方案主要用于解决实际问题以便改进自己的教学。同时，针对某些实际问题改变自己的教学方式，在解决问题的过程中自我监控、评价，并在此基础上加以修正和改进。
二多元文化视野下教师的素质要求
（一）足够的多元文化教育基础知识
多元文化社会要求教师对来自不同族群、不同文化背景的学生实施教育，这就需要教师具备跨文化的专业教学能力。教师能够辨别学生不同文化的行为模式，使用学生所熟悉的教学模式，同时能够适应不同文化背景学生的学习特点，以便培养多元文化教学环境中对学生需求的判断能力。
（二）积极的多元文化教育情感和态度
情感与态度是教师实施多元文化教育的关键，这就要求教师应具备宽容的精神，坚持公平平等的教育信念，具有反思性的教学态度。从而使得教师在认同和接受社会主流文化的同时，尊重、理解众多不同的多元文化，这也是多元文化教育的基础。
（三）科学的多元文化教育策略
教师要有效地实施多元文化课程，在具备扎实的基础知识和正确态度的同时，必须还要具备各种技能。因材施教、对话、合作、驾驭多元文化知识的能力等等都是科学多元文化教育策略的重要内容。教师只有采取个性化教学策略，才能让每一位学生都能获得更加多元的文化知识。
三多元文化视野下教师教育战略分析
随着信息化时代的到来，多元文化教育已逐渐成为我国教育教学体制改革中的关键内容，也是现代教育发展是重要趋势之一。新时期，多元文化教育的开展要求教师必须具备较高的综合素质水平，拥有明确的多元文化认识和良好的运作能力，能够将多元文化主义的各项内容充分贯彻到学生教育中的各个环节。因此，必须深化教师教育改革，提高教师多元文化素养，培养跨文化教师，以了适应多元文化教师教育的需要。针对多元文化社会教育改革的具体实施，本文主要从以下几个方面进行探讨，提出了相应的战略对策。
（一）更新教师教育的培养观念
培养观念是教师进行教育活动的指导思想和方向，直接决定着教育的内容和模式，在教师教育实施过程中占有重要地位。就传统的培养观念来看，熟悉主流文化传统、传播科学真理的观念长期以来贯穿于教师教育的整个过程，且并未涉及到多元文化的内容。而在多元文化社会环境下，教师教育中多元文化观的缺乏，将造成教师多元文化教育意识的淡漠，不能正确理解多元文化教育的内涵，而没有认识到多元文化教育理念的重要性，无法在学生教学中开展多元文化教育[5]。因此，必须更新教师教育的培养观念，将培养具有多元文化教育观的教师纳入培养目标。
（二）增设多元文化相关课程
在教师教育过程中，基础课程、教育专业课程和学科课程是师资力量培养的主要课程内容。但就我国目前教师教育的现状来看，大多数基础课程和教育专业课程都鲜有涉及到多元文化的相关内容，人类学方面的科目更是少之又少。对于师资培养来说，教师教学能力和专业学科素质水平是教师教育的重点，多元文化差异是教学的边缘内容，并未作为培养的重点甚至直接忽略。这就使得教师缺乏妥善处理多元文化教育复杂、多变情境的能力，没有足够的知识去解读学生的次级文化、解决文化差异带来的冲突和矛盾，甚至不能以正确的态度建立师生关系。因此，要适应社会多元化的发展，教师教育必须增设多元文化相关课程，可以从以下几个角度入手：1.在教师教育基础课程中，人类学、文化人类学或各少数民族历史文化等相关课程的增设有利于培养师范类学生对于多元文化间差异和关系的基本认识。还可以设立一些少数民族艺术相关的选修课，增强学生对于各种民族文化的了解和认识。2.在教师教育课程中增加“多元文化教育”课程，促进教师的多元文化性培养，使得教师对文化多元性有更深刻的理解，在学习的同时欣赏和接纳不同文化间的差异。同时开设一些教育研究相关的课程，增加学生对于研究方法的了解，从而促进教师多元文化教育能力的培养。
（三）加强多元文化教育实践
教育实践是教师教育中的重要内容之一，主要目的在于增强教师的实践能力，促进教师课堂教学更好地开展。要实现在教师教育中对教师多元文化教育素养的培养，就必须加强多元文化教育实践，将多元文化教育列入教师教育实习阶段的重要内容，增加教师在多文化背景学校的学习和实践机会，让学生能够更多的体验到多元文化教育的具体意义，在加深理解和认识的同时，增强师范类学生对多元文化教育工作的适应能力。
四结语
近年来，受社会多元文化不断深入的影响，我国多元文化教师教育问题受到了相关学者的广泛关注，并采取了一系列的理论研究和实践。但就目前现状而言，我国多元文化教师教育体系尚不完善，缺乏科学合理的理论支持和解决方案，严重制约着教师多元文化素养的提升，阻碍着多元文化教育的发展。因此，必须对多元文化教师教育给予充分的重视，在结合我国国情的基础上，针对多元文化教育教师的素质要求，树立坚定的多元文化意识理念，丰富教师多元文化知识，采取有效措施，促进多元文化教师的培养，以保证多元文化社会的进步。
参考文献
[1]C.W.沃特森著,叶兴艺译.多元文化主义[M].长春:吉林人民出版社,2005:25-26.
[2]冯增俊.教育人类学[M].南京:江苏人民出版社,2000:45-46.
[3]王鉴,万明钢.多元文化比较教育研究[M].北京:民族出版社,2006:88-89.
[4]孟凡丽.论少数民族地区跨文化教师的培养[J].教师教育研究,2007,(3):65-66.
作者:辛雨洁 单位:延安大学教育科学学院